摘要 通過對園林工程課程特點(diǎn)以及當(dāng)前實(shí)踐課程所存在問題進(jìn)行深入分析，提出以實(shí)踐教學(xué)為中心的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、考核方式等方面的教學(xué)改革，以充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)出社會需要的、綜合素質(zhì)較高的園林人才。

關(guān)鍵詞 園林工程；實(shí)踐教學(xué)；改革

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2017）07-0290-01

Exploration on Practice Teaching Reform of Landscape Engineering Curriculum

YE Jian-ming

（Agricultural College of Shihezi University in Xinjiang， Shihezi Xinjiang 832003）

Abstract Based on the in-depth analysis of characteristics of landscape engineering curriculum and the problems of current practical cur-riculum， the teaching reform contents that the practice teaching as center and including teaching contents， teaching conditions， evaluation mode and etc were put forward，in order to fully mobilize the initiative and enthusiasm of students，cultivate landscape talents who are the society needs and with higher quality.

Key words landscape engineering curriculum；practice teaching；reform

作為一門跨學(xué)科重實(shí)踐的綜合性專業(yè)，園林專業(yè)要求學(xué)生掌握全面系統(tǒng)的理論知識，并具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。園林工程課程具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，但目前本課程的實(shí)踐課程存在很多問題，不能真實(shí)做到學(xué)以致用。導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)參與到工程項目時手足無措，理論知識無法得到靈活運(yùn)用。因此，構(gòu)建符合園林專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和專業(yè)技能，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求、綜合實(shí)踐能力強(qiáng)的園林人才是當(dāng)務(wù)之急。

1 園林工程課程的特點(diǎn)

園林工程是園林專業(yè)的一門重要專業(yè)課，其研究的中心內(nèi)容是在綜合發(fā)揮園林的生態(tài)效益、社會效益和經(jīng)濟(jì)效益功能作用的前提下，處理好園林景觀與風(fēng)景工程設(shè)施之間的關(guān)系。園林工程課程內(nèi)容涉及多方面知識，包括植物、規(guī)劃設(shè)計、藝術(shù)、建筑、生態(tài)、工程等。其將工程設(shè)施與園林藝術(shù)有機(jī)融為一體，為了讓園林工程更好地協(xié)助園林藝術(shù)，共同創(chuàng)造出適宜人類居住的友好環(huán)境，要求學(xué)生必須掌握園林工程的基本理論知識，同時熟練掌握園林工程施工技能。

2 園林工程課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題

2.1 重理論輕實(shí)踐

在實(shí)際教學(xué)過程中，通常把較多的時間用在理論知識的講解上；在實(shí)踐內(nèi)容完成后，考核方式也比較簡單，通常只是通過最后的作業(yè)成果來考核學(xué)生的實(shí)踐能力。無法準(zhǔn)確地反映學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐操作能力，忽視了課程對理論與實(shí)踐相結(jié)合的要求，理論與實(shí)踐脫節(jié)。在當(dāng)前教學(xué)模式下，授課過程中學(xué)生偏重理論學(xué)習(xí)，缺少實(shí)際操作的機(jī)會。

2.2 重設(shè)計輕施工

由于學(xué)校對于園林專業(yè)的設(shè)定以及各種施工實(shí)驗的阻礙因素，導(dǎo)致學(xué)生重設(shè)計輕施工。而事實(shí)上，園林工程是園林設(shè)計的進(jìn)一步延伸，是將設(shè)計真正落實(shí)到地面的重要環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中能夠發(fā)現(xiàn)設(shè)計中的一些不合理設(shè)想。為了確保設(shè)計具有可操作性，需掌握園林工程的原理，并根據(jù)原理進(jìn)行設(shè)計。在實(shí)際操作中通過總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生成長。例如學(xué)生在面臨施工時，會遇到園路鋪裝經(jīng)常需要維修等問題，而這些問題的出現(xiàn)很大程度都是因為在設(shè)計時沒有站在施工的角度考慮問題所致。因此，工程和設(shè)計是2項相輔相成、緊密相連的工作，項目要想順利完成，2項工作缺一不可[1-3]。

2.3 實(shí)踐課程零散

目前的教學(xué)模式下，課程一般在完成一個章節(jié)的理論課程后，進(jìn)行針對于知識點(diǎn)的實(shí)踐課程。雖然分散的實(shí)踐課程有利于對每個知識點(diǎn)進(jìn)行理論與實(shí)踐的及時對接，但實(shí)際施工是一套整體的施工過程，對于每一項工程的先后順序、配合的程度有很高的要求，因而很難形成完整的設(shè)計施工環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的記憶不夠深刻，對設(shè)計施工缺乏一個整體的概念。

2.4 實(shí)踐教學(xué)條件落后

目前，園林專業(yè)的實(shí)驗室只有繪圖室和模型室2間教室，承擔(dān)了園林專業(yè)所有學(xué)生的繪圖以及模型制作的工作。對于實(shí)踐性較強(qiáng)的園林專業(yè)來說，2個實(shí)驗室明顯不夠，導(dǎo)致園林工程的實(shí)踐課程很難開展。

3 園林工程課程實(shí)踐教學(xué)改革

3.1 構(gòu)建新型實(shí)踐模式

構(gòu)建漸進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)模式，即以課程為主體的實(shí)驗、實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)體系，分階段、分層次地培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，以實(shí)際操作能力為重點(diǎn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步強(qiáng)化此種實(shí)踐教學(xué)模式，致力于打造適合學(xué)生、有利于提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的教學(xué)模式。

突破以往單純工程施工圖繪制的模式，繼之從“設(shè)計—施工”入手，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計表現(xiàn)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過給定一個具體的園林項目，要求學(xué)生首先進(jìn)行場地方案規(guī)劃設(shè)計，然后針對自己的設(shè)計給出一套工程施工圖紙，繼而制作出模型，再進(jìn)行實(shí)際施工[4-6]。

對實(shí)踐內(nèi)容及課時進(jìn)行重新分配，將園林工程課程教學(xué)調(diào)整為總學(xué)時48學(xué)時，包括理論課程24學(xué)時、實(shí)踐課程24學(xué)時，課程設(shè)計實(shí)習(xí)2周。實(shí)踐課程已成為園林工程課程中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.2 增加集中的實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)體系中的各個培養(yǎng)階段，增加集中式實(shí)習(xí)。讓學(xué)生理順各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，加大園林工程各項施工知識點(diǎn)整合的力度，實(shí)現(xiàn)一套完整的園林工程施工技術(shù)及過程知識點(diǎn)的構(gòu)建。通過模型制作完成園林工程中重點(diǎn)知識的串聯(lián)統(tǒng)一。具體實(shí)施中選取石河子市景觀河某處作為設(shè)計對象，其面積為67 500 m2（450 m×150 m），位于北三路、北四路、東二路、東三路之間，設(shè)計要求場地內(nèi)必須有水景，考慮滿足良好的交通及景觀視線。首先，以濕潤的沙土作為基本材料，讓學(xué)生進(jìn)行初步設(shè)計。在要求的面積內(nèi)堆造地形，注意控制地形變化，山體、水體形態(tài)的美觀及實(shí)際體量等問題。其次，在已完成的沙土模型中安排道路，注意道路應(yīng)盡量串聯(lián)各個景點(diǎn)，安排好主路和各支路的位置及寬度的關(guān)系。最后，通過網(wǎng)格法將沙土模型的地形繪制在圖紙上完成豎向設(shè)計，然后完成園路設(shè)計、照明設(shè)計、噴灌設(shè)計、水景設(shè)計等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。從而在學(xué)生的腦海中形成一套完整的知識點(diǎn)。學(xué)生在模型制作的過程中體會地形的形成及變化，增強(qiáng)對園林設(shè)計方案的形象理解，從而加強(qiáng)學(xué)生對于各種園林要素及工程原理的認(rèn)知和深化理解。

3.3 改善實(shí)踐教學(xué)條件

對于實(shí)踐教學(xué)的開展，硬件設(shè)施是不可或缺的。通過開放實(shí)驗室和實(shí)踐教學(xué)基地讓優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源更好地服務(wù)于學(xué)生，使實(shí)驗室發(fā)揮其重要作用。

實(shí)驗室采用開放管理的方式，全天候向?qū)W生開放，學(xué)生可根據(jù)自己的需求和興趣愛好在實(shí)驗室進(jìn)行實(shí)驗學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生的課后實(shí)驗、課程設(shè)計和實(shí)習(xí)隨時可在開放實(shí)驗室中進(jìn)行，開放實(shí)驗室讓學(xué)生的課堂課外實(shí)踐更加自由、便利，成為實(shí)踐課程的一個重要硬件設(shè)施。

同時，加大教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的力度。對于校內(nèi)來說，不斷加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)?？梢栽谵r(nóng)學(xué)院試驗站預(yù)留部分實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生的設(shè)計可以落實(shí)到地面上，進(jìn)行基礎(chǔ)的豎向設(shè)計，以及水景、排水、園路設(shè)計。另外，積極組織教師和學(xué)生對校園環(huán)境進(jìn)行改善，積極研究各個場地的原有地形以及豎向設(shè)計。從原有的設(shè)計中吸取經(jīng)驗，學(xué)習(xí)場地處理的優(yōu)勢以及避免目前出現(xiàn)的弊端。對于校外實(shí)驗，與校外園林單位建立友好協(xié)作關(guān)系，讓學(xué)生可以走近工作崗位，在實(shí)際施工中獲取經(jīng)驗教訓(xùn)，避免在設(shè)計中過于天馬行空，不考慮實(shí)際情況。校外的實(shí)踐教學(xué)基地是溝通社會和學(xué)校的紐帶，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力，同時對學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的提高有很大幫助。

3.4 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)考核評價

完善的考核機(jī)制能夠有效地反映教學(xué)效果。為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)過程十分重要，但對于實(shí)踐結(jié)果的考核也不容忽視。在課程考核整體分值中，實(shí)踐成績占30%，其中獨(dú)立探究占15%，考察學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)際探究問題、評估、依據(jù)信息做出決定的能力；合作交流占20%，考察學(xué)生與他人的信息交換、合作交流能力，旨在實(shí)踐中鼓勵學(xué)生闡述設(shè)計理念并能傾聽其他同學(xué)的意見；實(shí)踐操作能力占50%，從設(shè)計的合理性、功能性、準(zhǔn)確性、創(chuàng)新性出發(fā)，考察學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐能力；此外情感與態(tài)度占15%，考察學(xué)生在團(tuán)隊中與他人的情感合作能力。

4 結(jié)語

對于園林工程實(shí)踐教學(xué)的探究，旨在尋求一種更接近實(shí)際、更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式。從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動手能力。優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，讓園林工程的教學(xué)始終與市場需求保持一致。通過實(shí)踐教學(xué)的改革，讓學(xué)生提前參與園林施工，既提高了學(xué)生的感性認(rèn)知，也豐富了實(shí)踐經(jīng)歷，從而增強(qiáng)畢業(yè)后就業(yè)的競爭力，使學(xué)生具有更加全面綜合的實(shí)踐應(yīng)用能力。

5 參考文獻(xiàn)

[1] 楊賢均，危兆安.“風(fēng)景園林工程”課程教學(xué)改革研究[J].中國園藝文摘，2015（3）：202-203.

[2] 魯敏，王勝永，李成.園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式及教學(xué)體系的研究：以山東建筑大學(xué)為例[J].山東建筑大學(xué)學(xué)報，2012（5）：529-533.

[3] 卜衛(wèi)東，朱能武，馮光澍.園林工程施工技術(shù)課程教學(xué)改革與探索[J].科技信息，2010（34）：619-620.

[4] 郭暉，孫汝斌.淺談園林施工技術(shù)課程的教學(xué)改革[J].河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2010（1）：87-89.

[5] 楊德威.園林工程課程的理論與實(shí)踐教學(xué)改革[J].中國林業(yè)教育，2007（5）：70-72.

[6] 冶建明.園林工程課程教學(xué)改革探析[J].山西建筑，2015（31）：231-232.