莫嘉麒

摘要：中學物理學習中培養(yǎng)我們學生素養(yǎng)的方法較多，但經(jīng)過時間論證最為有效的是培養(yǎng)我們學生的興趣，由于興趣是學生最好的老師，讓學生充分利用課堂這一主體渠道，培養(yǎng)自己的物理學習能力。文章主要探究培養(yǎng)學生興趣和利用課堂主渠道的關鍵舉措。

關鍵詞：中學物理學生素養(yǎng)培養(yǎng)素養(yǎng)

中學物理教師中為了培養(yǎng)我們學生的素養(yǎng)開展很多行之有效的方法，在方法推進中最為有效的是培養(yǎng)我們學生的學習興趣以及利用課堂主體，開展針對性活動。學生的學習一方面依靠教師講授，但是另外一方面要依靠學生自身理解，這就要求學生在平時的學習中重視培養(yǎng)自己的物理學習素養(yǎng)，讓自己的物理學習上升到新的高度。

一、培養(yǎng)自己物理學習興趣

（一）興趣教學的趣引策略的應用

興趣學習法要以科學為本，不能盲目的引用興趣教學法，導致興趣和科學分離，只重視興趣而忽略了教學重點，應根據(jù)教學大綱及教學重點有側重點開展針對性培養(yǎng)，使我們學生在教學目標的基礎上發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，建立求知興趣，因此趣引策略的科學性要求在教學實施時要將物理知識與興趣相結合，使興趣服務于教學重點。

哲學上講主觀意識具有能動性，因此在趣引策略實施過程中應尋找一切方法去探尋知識，有意識的探索，是主觀能動的建立物理學科的興趣的關鍵，并在課堂上踴躍發(fā)言，從而配合教師完成教學。

物理學科本身是自然科學中的基礎學科，物理知識運用在生活中隨處可見，學生通過主觀去尋找物理現(xiàn)象活動發(fā)現(xiàn)、探索物理原理，因此在物理課堂上引用趣引教學實施過程中也要貼近生活，常見的事物現(xiàn)象中隱藏著巨大的科學原理將引發(fā)學生的發(fā)現(xiàn)欲望。[1]另一方面，物理教學是實踐與理論相結合的科目，教學過程中可以建議教師多增加物理教學活動，增加中學學生的動手及觀察能力，因而鍛煉我們的物理思維能力

（二）趣引策略的實施途徑

1、實驗、多媒體介入方式

學生的求知欲望及對未知事物的好奇心對增加學習興趣具有促進作用，興趣教學法正契合這一時期中學學生的心理需求，通過多種靈動性方式來展示物理科學，借助于發(fā)達的現(xiàn)代科學手段，利用多媒體的便捷性，將視頻、動畫、音效等相結合為展示無法在課堂上進行實驗的物理現(xiàn)象，我們在課下可以通過多媒體觀看，對于細節(jié)部分可以反復回放，例如：光的傳播速度，聲音的來源等細微或者抽象的物理概念，借助于過媒體的功能性將光的傳播速度以及振動發(fā)聲呈現(xiàn)出來，可以打到超越現(xiàn)場的效果。

物理學科分為理論和實驗兩大部分，在趣引策略實施的過程中除重視理論知識外應根據(jù)物理學科性的質(zhì)加大對實驗部分的重視，如在學習聲音的傳播媒介時，教師在課堂引導學生發(fā)現(xiàn)生活中聲音的傳播媒介，并帶領大家做聲音在不同媒介傳播的實驗，作為中學學生需要緊密的配合教師開展此項活動，以此來激發(fā)求知欲，同時實驗活動也更能提高我們的動手能力及邊做變想的思考能力。

2、觀察生活中的物理現(xiàn)象

科學源自生活，服務生活，生活中的物理現(xiàn)象隨處可見，日常用的冰箱、路上的車輛、平時用的手電筒及最普通的電池等等，這些常見的事物現(xiàn)象背后藏著物理科學，在興趣教學的趣引策略實施中教師要有意識的去引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，探究生活中隱藏的物理原理，積極在生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，并在觀察與疑惑中獲得物理教學的成長。

二、發(fā)揮課堂的主渠道作用

（一）培養(yǎng)自覺思維

直覺思維是沒有經(jīng)過邏輯分析就能迅速的對問題答案做合理猜測的思維或者設想，很多時候有些問題想不通但是某一時期就會突然頓悟，就是這個道理。直覺思維作為創(chuàng)造發(fā)明的先導，可以所在近代物理發(fā)展史上，很多著名的物理學家都對此有著精辟的論述深刻的體會。

（二）樹立自我學習信心

學習過程中很多時候要依靠自信打敗整個過程中要面臨的艱難險阻，這就要有面對困難自己解決的勇氣和精神，并且正確對待思維結論的正確與否，在學習中，我和我的同學們都獲悉一個道理即學習中會產(chǎn)生很多自覺錯誤，但是在多次看到錯誤以后，就會失去學習信息。物理學科是一門理科性質(zhì)的學科，在學習過程中遇到問題可以說是在所難免的，很多學生物理學習成績下降，是學生在遭遇困難后選擇放棄，沒有在遇到困難后選擇勇往直前，因而在放棄中就逐步失去學習的信心。其實偉大的物理學家曾說過，世人可曾知道，那些通過科學研究工作者頭腦的思想或者理論，是被他們自己嚴格批判過多次的，每一次出現(xiàn)希望，每一次推翻，每一次扼殺，這才是最有成就的科學家要完成的事情。[2]一個著名的科學家都如此，更何況是學生呢，所以在學生過程中犯錯誤是好事，也是很常見的，犯錯誤不可怕，最為可怕的是不敢去嘗試，如果在學習中不犯錯誤，怎么知道自己存在哪些錯誤呢，因而學習過程中要樹立信心，敢于出現(xiàn)錯誤，并且在承認錯誤時做好問題回顧，通過總結，讓知識學習更為牢固。

結束語：

學習過程中培養(yǎng)我們學生的學習素養(yǎng)，是提升學習能力的關鍵要素，通過學習可以讓我們對知識學習有深入理解，但讓我們學習知識不是學習活動的關鍵，其關鍵是培養(yǎng)好我們的學習能力和學習素養(yǎng)，讓我們養(yǎng)成良好的學習習慣，這對我們學生今后的學習有積極意義。

參考文獻：

[1]胡亮.中學生物理創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)實踐研究[J].江西師范大學.2013（19）：23-24.

[2]吳春濤.物理學史對中學生綜合素質(zhì)影響的研究[J].山東師范大學.2014（33）：3-5.