崔珊珊

摘要：隨著現代社會對高素質人才的需求，要求改革必須從教育開始，而我作為一名在基礎教育階段的語文老師來說，結合低年級的學生特點，分析了在教學過程中對學生評價的現狀，提出了一些個人的建議及措施，以便起到較好的教學效果。

關鍵詞：評價；改革；課堂教學；考試

在小學語文教育教學過程中，新的教學觀念旨在能夠提升學生的全面發(fā)展，為此，在小學語文教育教學中要加大對教學評價的改革，以下從幾個方面分別進行闡述

一、評價制度的改革研究

評價制度改革的根本的目的是為了更全面地提高學生的綜合素質能力和教師的教學水平。在以往的評價中，，都是以學生的考試成績?yōu)樵u價標準，并且是以教師為主體單方面的進行評價，這種評價方法是以老師為主體的，時間久了，學生就會降低對老師的認可度，降低學習的興趣，也就不能很好的參與到教師的教學互動過程中。特別是小學生這個特殊階段，，我們可以進行以下改革

（1）從學生的德、智、體、美、各個方面進行綜合素質評定，而不能靠單一的學習成績來確定。

（2）在學習成績評定中盡量采取全學科綜合評價，綜合成績評定，采用等級制，不以成績排隊例如考85-100分的為A，以此類推，B，C，各個成績檔次，各個科目都用這種方法進行評價，最后再進行總評定。

二、評價方式方法的改革：

1.1采用課堂上多樣化的評價

在小學語文課當中，可以建立學生學習成長記錄卡，在以下幾方面進行評價：課堂注意力是否集中、課文閱讀，舉手回答問題是否積極，回答問題的思維邏輯上，情景對話測驗這幾方面進行評價，從而了解每個學生的潛能及不足，以便于在以后的學習中全面發(fā)展。

2.2采用課后開放形式的評價

在課后建立學生生活成長記錄卡，通過記錄學生對自我的評價，自己參加的社會實踐活動和參加過的公益活動記錄，還有和父母參加觀看某某演出之后的感悟，都可以記錄下來， 先由家長進行評價，再由老師評價，實現了，教師、同學，家長三者同時并開放性的參與，評價更客觀、真實。

2.3除采用考試測驗的方法之外，我們還要繼續(xù)探索學生、教師和學校三者互評的評價方法。

三、綜合素質評價的改革

新教學理念下的教學評價應該更多的對學生的綜合素質能力進行評價，而小學生作為一個含苞待放的花骨朵，我們可以從下幾個方面進行評價

1.道德品質方面是否熱愛集體，關心同學，尊敬老師。

2.在素養(yǎng)方面體現在是否能夠自信，對自己的行為負責，能夠積極

參加老師組織的活動。

3.學習能力方面，是否愿意學習，對學習是否感興趣，是否具有

創(chuàng)新能力。

4.團隊協(xié)作能力，是否能與他人合作完成一件事情。

5.是否熱愛體育運動，能堅持每天鍛煉身體。

四、課堂教學評價的改革

1. 由概括性評價轉變?yōu)獒槍π栽u價

在小學語文教學評價中存在著概括性評價的缺陷，主要表現為以下兩點，一是教師在課堂上對學生的回答并不能做出準確的判斷，僅僅是為了鼓勵學生對學生說好，另一種情況是在課堂上的表現較好，但教師在進行評價時言辭比較單一，會用"你真棒！太好了"等詞語，這樣的評價方式。在新教學理念下的教學評價不應該只是對學生進行籠統(tǒng)的概括，更為重要的是能夠做出針對性的評價。例如有的學生由于比較善于觀察在日常生活中看到的文字，所以自己識字比較多，這時教師就可以有針對性的評價學生"你真是一個有心的孩子，希望你能夠再接再厲在生活中認識到更多的字"。對于閱讀比較好的學生，教師就可以這樣評價"你的朗讀非常出色，又流利又有一定的感情，讓我們都聽著迷了呢"。而對于那些表現有欠缺的學生，就可以這樣對學生進行評價："你這次比上次有進步了呢"。通過這樣有針對性的評價，從而促進學生積極主動的參與到學習中，取得較好的教學效果。

2. 評價主體多樣化

在教育教學中要摒棄傳統(tǒng)的教師才是教育評價的主導，要意識到學生的雙向性，既是學習主體也是評價主體，讓學生在學習中學會對自我的評價以及對他人的評價，并能夠在評價中學會對自我的反思，從而取得較好的教學效果。

五、考試評價的改革

在當前教育教學中教師對學生的評價還是采用傳統(tǒng)的紙筆結合的評價方式，采用閉卷的形式，這樣的測驗方式僅僅是為了了解學生對知識點的掌握情況，并不能起到較好的評價效果。為此，在教育教學中對評價方式進行改革，采用閉卷和開卷兩種結合的方式。閉卷考試主要對學生所學基礎知識的是否掌握一個程度的測試，閉卷考試時間一般是一課時，這個過程進行評價時不是以分數為標準進行的評價，而是給學生一個等級，讓學生明確自身在哪些方面還掌握不足即可。對于開卷部分的設計注重對學生多元化的測試，可以讓學生進行朗讀課文也可以是根據學生的學習興趣進行相關的考察，在教學中對學生我們最好是能夠對學生進行多元化的評價，可采用學生間互評的方式，也可以是家長、教師的評價等，通過這樣的評價方式加大學生對語文的學習興趣，從而取得較好的教學效果。在對學生進行評價時不僅僅是對學生知識點的評價，更為重要的是能夠對學生的能力進行評價，通過這樣的評價方式才能夠在真正意義上了解學生的發(fā)展情況。對于閉卷考試采用的是在課堂上教師監(jiān)控的方式進行，這樣學生在考試過程中出現問題可以及時的反映給教師，教師進行及時的解決。對于開卷部分的測試，可以給學生兩到三天的時間進行準備，可以采用獨立完成的方式，也可以采用找別人幫助的方式來完成。在學生完成相應的學習之后，教師應根據學生的完成情況做出反饋，對表現比較好的學生教師就可以進行一些物質上的獎勵，而對于表現不好的學生則鼓勵要向其他學生進行學習，從而取得較好的評價效果。

結語

在當前教育教學過程中，對學生的評價主要還是需要從學生所處的年齡階段，結合具體的科目特點，來探索評價方法的優(yōu)化與改革，改革不是朝夕的事情，需要在平時不斷的積累，不斷的探索，不斷的改進以便取得更好的教學效果。

參考文獻：

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