徐洋

【摘 要】在信息化飛速發(fā)展的今天，媒介在日常生活中對(duì)人們的影響潛移默化，教師作為學(xué)校教育的主要承擔(dān)者，擁有良好的媒介素養(yǎng)尤為重要。教師的媒介素養(yǎng)直接影響學(xué)生媒介價(jià)值觀的形成。然而現(xiàn)今大學(xué)數(shù)學(xué)教師媒介素養(yǎng)存在對(duì)媒介的認(rèn)識(shí)和使用存在偏差、對(duì)媒介素養(yǎng)教育意識(shí)的缺失、媒介素養(yǎng)教育能力的不足的問(wèn)題，這就凸顯出大學(xué)數(shù)學(xué)教師媒介素養(yǎng)的重要性。

【關(guān)鍵詞】信息化、大學(xué)數(shù)學(xué)教師媒介素養(yǎng)、重要性

【Abstract】Today，with the rapid development of information technology，the influence of media on peoples daily life is imperceptible.As the main undertaker of school education，teachers have a good media literacy is very important.Teachers media literacy directly affects the formation of the concept of student media value.But now the university mathematics teachers media literacy has the problem of insufficient understanding of the media and use of bias，awareness of the lack of media literacy education， media literacy education ability，which highlights the importance of university mathematics teachers media literacy.

【Key words】Information；Media literacy of college mathematics teachers；Importance

隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步，人們獲得信息的途徑越來(lái)越多樣化，信息發(fā)生量以及社會(huì)對(duì)信息的需求量也越來(lái)越巨大。因此“信息化”這個(gè)概念在上世紀(jì)60年代初被提出。它的主要目的是最大限度的開(kāi)發(fā)利用信息資源，供于社會(huì)更高質(zhì)量的生產(chǎn)和服務(wù)。第60屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)第252號(hào)決議于2006年3月舉行，大會(huì)確定了從2006年起，每年5月17日為“世界信息社會(huì)日”，這標(biāo)志著信息化對(duì)人類社會(huì)的影響進(jìn)入了一個(gè)新的階段。這些信息不但為人們經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活帶來(lái)了積極促進(jìn)作用，同樣也帶來(lái)了負(fù)面消極的影響。一方面，某些不規(guī)范的出版社、音像制品公司等部門，一心為追求經(jīng)濟(jì)利益，不顧大眾尤其是青少年的身心健康和社會(huì)利益，向社會(huì)傳遞包含過(guò)多低級(jí)趣味、暴力、色情等信息，使得人們被導(dǎo)入誤區(qū)；另一方面，媒介傳播的信息容量非常巨大，人們習(xí)慣于依賴媒介傳播了解社會(huì)、觀察世界，長(zhǎng)期以往懈怠于對(duì)信息的真假虛實(shí)進(jìn)行辨別梳理的能力，便容易形成盲從的心理，常常被牽著鼻子走，這是非常有礙于社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展的。然而在這樣一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)中，人們主要從學(xué)校和媒介這兩個(gè)最重要的來(lái)源獲取知識(shí)信息，其中媒介在日常生活中對(duì)人們的影響是潛移默化的。結(jié)合中國(guó)的教育現(xiàn)狀，便凸顯出這樣的問(wèn)題——擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人重任的教師該如何從媒介中獲取信息、理解信息、利用信息。這無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是教師個(gè)人都具有非凡的意義。

1 大學(xué)數(shù)學(xué)教師媒介素養(yǎng)相關(guān)概念界定

媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵包括對(duì)大眾媒介的認(rèn)識(shí)、對(duì)大眾媒介的使用、對(duì)大眾傳媒傳播信息的判斷三個(gè)部分。英國(guó)媒介素養(yǎng)教育專家大衛(wèi).帕金翰認(rèn)為：“媒介素養(yǎng)就是使用媒介和解釋媒介所需的知識(shí)、技能和能力”。1992年美國(guó)媒體素養(yǎng)研究中心認(rèn)為：“人們面對(duì)媒體各種信息是時(shí)的選擇能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力就是媒介素養(yǎng)”。教師作為教育工作者在學(xué)校中承擔(dān)的是傳播知識(shí)、教育學(xué)生的重任，其媒介素養(yǎng)應(yīng)包括基本媒介素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)教育意識(shí)以及媒介素養(yǎng)教育能力三方面的內(nèi)容。

不同學(xué)科所傳授的知識(shí)不同，傳遞的思維方法也不同，使得不同學(xué)科的教師在媒介素養(yǎng)方面的要求也存在著略微差異。數(shù)學(xué)學(xué)科最明顯的特點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn)抽象且嚴(yán)謹(jǐn)性強(qiáng)。因此，大學(xué)數(shù)學(xué)教師媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵是數(shù)學(xué)教師在自身?yè)碛辛己玫拿浇樗仞B(yǎng)的基礎(chǔ)下，根據(jù)大學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)科目的特點(diǎn)，具有媒介素養(yǎng)教育意識(shí)和媒介素養(yǎng)教育能力。

2 大學(xué)數(shù)學(xué)教師媒介素養(yǎng)的現(xiàn)況

2.1 對(duì)媒介的認(rèn)識(shí)和使用存在偏差

在日常使用媒介的過(guò)程中，由網(wǎng)絡(luò)為媒介傳遞信息已經(jīng)成為了主要信息渠道，其逐漸超越了紙質(zhì)媒介發(fā)揮的作用。這同時(shí)也可以看出，教師對(duì)媒介的使用上形式單一、不均衡，存在偏差，資料來(lái)源渠道也單調(diào)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)媒介使用的依賴性偏強(qiáng)。這就需要教師應(yīng)平衡媒介種類的使用，比如閱讀報(bào)刊雜志、借鑒同事教案等，從多種渠道獲取教學(xué)資料。而且網(wǎng)絡(luò)信息量雖多但卻雜亂，不像書(shū)籍、報(bào)紙類媒介具有系統(tǒng)性，這就對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息分辨能力、篩選能力提出了更高的要求。

2.2 對(duì)媒介素養(yǎng)教育意識(shí)的缺失

意識(shí)決定行動(dòng)，大學(xué)數(shù)學(xué)教師擁有良好的媒介素養(yǎng)教育意識(shí)，不僅對(duì)數(shù)學(xué)教師自身媒介素養(yǎng)起著提升、促進(jìn)作用，還對(duì)學(xué)生媒介素養(yǎng)的教育有著重要影響。而大學(xué)數(shù)學(xué)教師在媒介素養(yǎng)教育意識(shí)方面仍有欠缺。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要是教師的教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境中對(duì)媒介素養(yǎng)教育的關(guān)注少，沒(méi)有媒介素養(yǎng)學(xué)習(xí)的氛圍。這也是因?yàn)閲?guó)家教育政策對(duì)教師媒介素養(yǎng)的要求不高，相關(guān)教育行政部門對(duì)教師媒介素養(yǎng)不夠重視，缺乏對(duì)教師媒介素養(yǎng)教育的宣傳和各級(jí)政府的有力支持，教師所在學(xué)校沒(méi)有對(duì)教師進(jìn)行媒介素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。在國(guó)外許多國(guó)家，對(duì)教師媒介素養(yǎng)教育有正規(guī)的和非正規(guī)的培訓(xùn)途徑，并經(jīng)常開(kāi)設(shè)專題講座、論壇或安排教師自學(xué)、相互協(xié)作學(xué)習(xí)等方式。

2.3 媒介素養(yǎng)教育能力的不足

大學(xué)數(shù)學(xué)教師媒介素養(yǎng)的教育能力則是數(shù)學(xué)教師如何通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的教授，對(duì)學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)的教育指導(dǎo)能力。從素養(yǎng)教育能力來(lái)看，大學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)媒介素養(yǎng)基本概念的了解、對(duì)媒介素養(yǎng)教育目的的了解、對(duì)媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容體系的了解、對(duì)媒介素養(yǎng)教育的教學(xué)策略的了解、對(duì)將媒介素養(yǎng)教育整合到所教學(xué)科的策略的了解都非常模糊，僅處于皮毛階段。出現(xiàn)這種情況的主要因?yàn)榇髮W(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于媒介素養(yǎng)有關(guān)知識(shí)的不了解，因?yàn)檫@些教師在大學(xué)期間沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)或只是開(kāi)設(shè)過(guò)選修課有關(guān)于媒介素養(yǎng)教育的課程，可以說(shuō)在媒介素養(yǎng)教育方面是“先天不足”。以及有關(guān)教育行政部門對(duì)數(shù)學(xué)教師媒介素養(yǎng)教育方面的課程安排或?qū)ｎ}培訓(xùn)也沒(méi)有系統(tǒng)的設(shè)計(jì)規(guī)劃，對(duì)其重視程度不夠。導(dǎo)致教師所在學(xué)校對(duì)教師本身媒介素養(yǎng)的教育也不重視。在現(xiàn)今這個(gè)信息發(fā)達(dá)的社會(huì)，媒介在教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中扮演著越來(lái)越重要的角色，因此媒介素養(yǎng)也應(yīng)成為教師專業(yè)化的重要內(nèi)容。

3 大學(xué)數(shù)學(xué)教師媒介素養(yǎng)的重要性

對(duì)于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，為避免他們受到信息的干擾，便對(duì)學(xué)生對(duì)媒介傳播信息的分析判斷能力有了要求，并亟需提高他們這方面的能力。而學(xué)生大部分知識(shí)都來(lái)自于學(xué)校的教師教育，大部分時(shí)間也是在學(xué)校中度過(guò)的，由此可見(jiàn)教師的媒介素養(yǎng)直接影響學(xué)生媒介價(jià)值觀的形成，這就需要教師要擁有良好的媒介素養(yǎng)。并且大學(xué)數(shù)學(xué)教師特殊的專業(yè)屬性和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，也因?yàn)榻柚浇槎l(fā)揮作用。良好的媒介素養(yǎng)，可以提升教師們的自身發(fā)展。通過(guò)提高媒介素養(yǎng)，激發(fā)教師們參與到新媒介的生活當(dāng)中，做更好的專業(yè)知識(shí)的教授，做更好的教育教學(xué)工作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬珂.社會(huì)信息化進(jìn)程中公共圖書(shū)館管理研究[D].河北大學(xué)，2011：1.

[2]朱寧.建構(gòu)未成年人媒介素養(yǎng)的必要性及方式研究[D].南開(kāi)大學(xué)，2007：5.

[3]劉要悟.媒體素養(yǎng)教育的發(fā)展歷程及發(fā)展趨勢(shì)[J].現(xiàn)代教育論叢，2010（3）：31.

[責(zé)任編輯：田吉捷]