關(guān)曉迪++周志忠

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一項國家戰(zhàn)略，各行各業(yè)均積極響應(yīng)，遠(yuǎn)程教育行業(yè)本就以互聯(lián)網(wǎng)為依托，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，更應(yīng)順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展，將互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)中的方方面面大力融合，最大限度的滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，AR技術(shù)和二維碼技術(shù)作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的典型代表，改變了遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)方法，本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”教材為例，說明AR技術(shù)和二維碼技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中如何發(fā)揮巨大作用。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；遠(yuǎn)程教育；AR技術(shù)；二維碼技術(shù)

引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是進(jìn)入到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如何在遠(yuǎn)程教育中得到應(yīng)用，是遠(yuǎn)程教育工作者必須思考的問題。根據(jù)遠(yuǎn)程教育的需求和特點，本文以教材為例，說明AR技術(shù)和二維碼技術(shù)如何在遠(yuǎn)程教育中起到重要的推動作用。

一、開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”教材的必要性

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”教材符合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)規(guī)律

2012年11月14日，在“易觀第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會”上，易觀國際CEO于揚首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，他認(rèn)為，在未來，“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)該是我們所在行業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)，在與我們未來看到的多屏、全網(wǎng)、跨平臺用戶場景結(jié)合之后所產(chǎn)生的的一種化學(xué)公式，馬化騰認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”會成為未來的新生態(tài)，推動各行業(yè)優(yōu)化、增長、創(chuàng)新、新生。教育信息化很早就被提出，但以往的教育信息化卻偏偏把智能手機(jī)拒之門外，而是采用一些不需要聯(lián)網(wǎng)的手段，如隨書附帶光盤等。這大大影響了教材與外界的有效聯(lián)系，放棄了最方便的手段[1]。

2.傳統(tǒng)紙質(zhì)教材無法滿足遠(yuǎn)程教育的需求

傳統(tǒng)紙質(zhì)教材主要存在內(nèi)容陳舊、表現(xiàn)形式單一、自學(xué)難度較大、無法與學(xué)習(xí)者互動等問題。

傳統(tǒng)教材依靠文字和圖片，二維、靜態(tài)的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，表現(xiàn)形式單一，尤其對于理工類需要三維表現(xiàn)的課程，教學(xué)效果更是大打折扣。此外，對于遠(yuǎn)程教學(xué)來說，自學(xué)是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)手段，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材無法很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，想要得到較好的學(xué)習(xí)效果，需要很強(qiáng)的自制力，這給學(xué)生提出了很高的要求，實際情況是，自學(xué)效果十分不理想。如何搜集學(xué)習(xí)者對于教材的評價，一直是傳統(tǒng)出版社很難解決的問題。在高度信息化的今天，這樣的問題完全可以解決，將教材與互聯(lián)網(wǎng)相融合，能夠很好的解決上面所列的問題，這樣的“互聯(lián)網(wǎng)+”教材對于遠(yuǎn)程教學(xué)來說，是一項十分重要的改革。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教材”探索——AR技術(shù)和二維碼技術(shù)

AR（Augmented Reality）技術(shù)，是指增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)，是一種實時地計算攝影機(jī)影像的位置及角度并加上相應(yīng)圖像的技術(shù)，這種技術(shù)的目標(biāo)是在屏幕上把虛擬世界套在現(xiàn)實世界并進(jìn)行互動。它是一種將真實世界信息和虛擬世界信息“無縫”集成的新技術(shù)，是把原本在現(xiàn)實世界的一定時間空間范圍內(nèi)很難體驗到的實體信息（視覺信息，聲音，味道，觸覺等），通過電腦等科學(xué)技術(shù)，模擬仿真后再疊加，將虛擬的信息應(yīng)用到真實世界，被人類感官所感知，從而達(dá)到超越現(xiàn)實的感官體驗。AR系統(tǒng)具有三個突出的特點：①真實世界和虛擬世界的信息集成；②具有實時交互性；③是在三維尺度空間中增添定位虛擬物體。AR技術(shù)可廣泛應(yīng)用到軍事、醫(yī)療、建筑、教育、工程、影視、娛樂等領(lǐng)域。相信大家對微軟HoloLens眼鏡印象深刻，HoloLens是應(yīng)用了AR技術(shù)的代表。相比AR技術(shù)，二維碼技術(shù)是大眾熟知的事物，二維碼的最大特點是方便、快捷。隨時隨地掃描，內(nèi)容立即呈現(xiàn)。

三、AR技術(shù)和二維碼技術(shù)的應(yīng)用

鑒于傳統(tǒng)教材存在的問題以及AR技術(shù)和二維碼技術(shù)的優(yōu)勢，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)將AR增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)和二維碼技術(shù)應(yīng)用到教材的制作中，具體效果如下圖，以《機(jī)械制圖》課程中的滑動軸承裝配圖為例，說明AR技術(shù)的應(yīng)用，圖1為教材中的平面圖形，圖2為采用AR技術(shù)的立體圖形，在教材中，學(xué)習(xí)者安裝相應(yīng)的手機(jī)APP后，只需將手機(jī)鏡頭對準(zhǔn)教材內(nèi)的圖片，無需其他任何操作，手機(jī)屏幕上既會出現(xiàn)相應(yīng)的三維圖形，而后，在手機(jī)屏幕上，學(xué)習(xí)者可以自己手動分解模型，如圖3，這將大大有利于學(xué)習(xí)者對于三維模型的理解。

AR增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)是可以直接呈現(xiàn)對疊加信息的全景式媒介，給使用者以強(qiáng)烈的視覺感受，可以極大的激發(fā)使用者的創(chuàng)造性欲望和提升多種能力，拓展人們發(fā)想象空間[2]。

AR技術(shù)的優(yōu)勢在于三維圖形的分解，而二維碼技術(shù)的最大特點就是方便，只需通過手機(jī)微信的“掃一掃”功能，掃描二維碼，微課內(nèi)容立即放映，微課作為一種新型的教育信息資源形式，是以闡述某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的教學(xué)視頻[3]。下面以《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程為例，說明微課可以包含的內(nèi)容，一個微課可以是一個知識點的講解，如圖4，可以是一個動畫，如圖5，還可以是在線的測試，正確答案實時給出，如圖6，隨時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，達(dá)到很好的互動效果。微課的來源也很廣泛，可以來源于網(wǎng)絡(luò)，也可以由教師自己制作，一個個小小的二維碼，增大了無限的承載內(nèi)容。二維碼的應(yīng)用，是教材編寫的一個巨大進(jìn)步。

AR技術(shù)和二維碼技術(shù)作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的代表，這些技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會大大推進(jìn)教材的改革，同時，這些技術(shù)也可應(yīng)用到遠(yuǎn)程教育的其他學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如網(wǎng)上答疑、問題庫的建設(shè)等。網(wǎng)上答疑時，對于同學(xué)們普遍會問到的問題，教師可以將這些問題解題思路和相關(guān)知識點，做成一個微課，將鏈接直接發(fā)送。在問題庫的建設(shè)中，亦可將AR技術(shù)和二維碼技術(shù)合理運用，改變原有只是文字和圖片的模式，讓學(xué)習(xí)者在豐富的學(xué)習(xí)資源中，利用零散時間即可掌握知識點。

四、AR技術(shù)和二維碼技術(shù)的展望

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，改變著各行各業(yè)，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育既是傳統(tǒng)教育的升級，也是創(chuàng)新甚至是顛覆，AR技術(shù)和二維碼技術(shù)的推廣就是一個典型的例子，手機(jī)端的學(xué)習(xí)，讓“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”得以真正實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王竹立.智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂——信息技術(shù)與教學(xué)整合的新思維、新路徑[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2015（4）：14-20

[2]吳麗麗，李子運，張?zhí)?增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)在移動學(xué)習(xí)中的應(yīng)用初探[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012，24（7）：98-100

[3]胡鐵生.高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24（2）：5-13