在2017年政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理指出，要大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多“中國(guó)工匠”，打造更多享譽(yù)世界的“中國(guó)品牌”，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入質(zhì)量時(shí)代。工匠的培養(yǎng)離不開職業(yè)教育。

看國(guó)外，全球壽命超過(guò)200年的企業(yè)，多在日本、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家。長(zhǎng)壽企業(yè)的背后，是日臻完善的職業(yè)教育和精益求精的工匠精神。以日本為例，政府給職業(yè)院校學(xué)生頒發(fā)相當(dāng)于準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位的“專門士”稱號(hào)，在其繼續(xù)深造和應(yīng)聘國(guó)家公務(wù)員等方面也給予同等待遇。

看國(guó)內(nèi)，我國(guó)的職業(yè)教育歷史悠久。福州的馬尾船政學(xué)堂是150年前建的，其實(shí)就是一所標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)學(xué)校。它的辦學(xué)理念、教學(xué)方法、管理制度，放在今天的職業(yè)教育學(xué)校里面都不落后。

看現(xiàn)代，職業(yè)教育是時(shí)代發(fā)展的迫切需要。國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的歷史階段、新常態(tài)。這個(gè)階段對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展提出更高的要求，要求職業(yè)教育為現(xiàn)代化建設(shè)提供大量的、大規(guī)模的技術(shù)人才。也就是提供兩個(gè)公共產(chǎn)品，一個(gè)公共產(chǎn)品是“工匠精神”，一個(gè)公共產(chǎn)品是“大國(guó)工匠”。

從教育方面來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育是農(nóng)村青少年成功的多元化選擇。職業(yè)教育作為國(guó)家教育系統(tǒng)中的重要組成部分，是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最緊密、最直接的一種教育類型，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技術(shù)，進(jìn)入社會(huì)既能快速就業(yè)，也能發(fā)揮自身的聰明才干創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、求富立業(yè)。

現(xiàn)今，我國(guó)正處于“中國(guó)制造”邁向“中國(guó)智造”的轉(zhuǎn)型升級(jí)階段，而人才，特別是技術(shù)性人才，是轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵所在，更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動(dòng)力所在。要實(shí)現(xiàn)“人才+創(chuàng)新”模式的落地，就必須要不斷優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，利用職業(yè)教育培育“工匠精神”，讓職業(yè)教育成為催生“工匠”的搖籃。

因此，職業(yè)教育要從其內(nèi)在規(guī)律要求出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)“工匠精神”對(duì)于職業(yè)教育的價(jià)值，將“工匠精神”的培育貫穿于教育教學(xué)改革全過(guò)程，通過(guò)必要的人文課程學(xué)習(xí)，必要的職業(yè)生涯教育，必要的技術(shù)理性培育和引導(dǎo)，利用校企合作等人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)“工匠精神”的養(yǎng)成教育、體驗(yàn)教育和實(shí)踐教育，從而使“工匠精神”與技術(shù)活動(dòng)、技能培育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并內(nèi)化于學(xué)生的精神之中。