陳燕娜

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)中既要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，也要了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)應(yīng)遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，從源頭入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生由于年齡小、自制力差，易受外界干擾，所以沒(méi)有明確、長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，持久地學(xué)習(xí)，可以說(shuō)學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源。而實(shí)際課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)課上注意力集中、勤思考，課后及時(shí)完成作業(yè)、愛(ài)提問(wèn)題的往往是對(duì)學(xué)習(xí)熱情極大，興趣持久的學(xué)生。而課上常常開(kāi)小差，課后拖拉作業(yè)的學(xué)生大多是缺乏學(xué)習(xí)興趣、被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生。

一、學(xué)習(xí)興趣—投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總目標(biāo)之一是，學(xué)生能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)態(tài)度。圍繞這項(xiàng)總目標(biāo)，教師實(shí)施的課堂教學(xué)中應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為載體，以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，著眼于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

實(shí)踐中課堂教學(xué)的新舊對(duì)比，區(qū)別在于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是被動(dòng)接受還是主動(dòng)探究，面對(duì)問(wèn)題是機(jī)械模仿還是自主解決，學(xué)生的態(tài)度是盲從還是獨(dú)立、富有創(chuàng)造性。如果能關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，就能突破以往的課堂模式，從而讓學(xué)生的思維進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生探究知識(shí)的愿望。這樣既能使學(xué)生獲取成功的體驗(yàn)，又對(duì)提高教學(xué)效率起著很大的作用。

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣往往來(lái)源于形象、直觀的實(shí)物、教具，他們喜歡手腦并用。猜想是思辨的前提，小學(xué)生對(duì)于未知、新奇的事物會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，因此可以在課堂中精心設(shè)計(jì)懸念，用“困惑”來(lái)激發(fā)學(xué)生追本求源的興趣。假如課堂教學(xué)中的新知新想法，在課后能夠得以延伸并應(yīng)用，也能使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)而有用，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，才可能大膽探究，深入思考，創(chuàng)新思維，由此達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總目標(biāo)。

二、課堂實(shí)施—培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的主陣地

課堂教學(xué)通過(guò)師生交流、溝通，不僅要讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)、技能，更要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之所在。新課堂更多關(guān)注、激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、探究、發(fā)展。教師應(yīng)把興趣的培養(yǎng)貫穿始終，滲透到每一節(jié)課、每一個(gè)單元、每一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)中，滲透到各種類型的課堂教學(xué)中。

1.在課堂動(dòng)手操作中培養(yǎng)興趣

皮亞杰說(shuō)：“智慧的鮮花是開(kāi)放在手指尖上的?！笔趾湍X之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)更好地學(xué)數(shù)學(xué)。低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)，他們的數(shù)學(xué)課堂就需要?jiǎng)邮植僮?，這也是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的展現(xiàn)。因此，動(dòng)手操作是幫助低年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)興趣極為重要的方法。

首先在《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“創(chuàng)造”分?jǐn)?shù)十分感興趣，于是設(shè)計(jì)出一系列操作體驗(yàn)環(huán)節(jié)。比如說(shuō)用紙折出不同圖形的二分之一，折出不同圖形的幾分之一，將同樣一個(gè)圓連續(xù)對(duì)折，“創(chuàng)造”比較分?jǐn)?shù)的方法。這既充分給予學(xué)生自主探索的活動(dòng)機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又在動(dòng)手實(shí)踐、交流討論中探究新知，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力，理解并感受到分?jǐn)?shù)的意義與大小。

其次在《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和所教年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，重新編排例題和練習(xí)，重新建構(gòu)教學(xué)過(guò)程。課中安排了移一移、數(shù)一數(shù)、畫(huà)一畫(huà)等各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，既貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，滿足他們的活動(dòng)愿望，又能使生活經(jīng)驗(yàn)提升為數(shù)學(xué)知識(shí)。并且課中有大量演示，利用觀察與操作，使學(xué)生手腦并用，積累數(shù)學(xué)操作活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，建立平移和旋轉(zhuǎn)的空間觀念，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)抓住事物運(yùn)動(dòng)方式的本質(zhì)。

2.在課堂猜想論證中培養(yǎng)興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力。所以，猜測(cè)論證也是小學(xué)生所必須的一種能力。在大膽猜想時(shí)，學(xué)生積極發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，嘗試應(yīng)用舊知來(lái)解決新問(wèn)題，進(jìn)行著一次次智慧挑戰(zhàn)和精神歷險(xiǎn)。所以，鼓勵(lì)學(xué)生更多地對(duì)問(wèn)題做出猜想，能夠促使學(xué)生打破固有的定式思維，培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣。

《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，教師組織學(xué)生討論角的大小和什么有關(guān)。教師把用紙做成的活動(dòng)角的兩邊張開(kāi)后，讓學(xué)生思考角有什么變化，學(xué)生初步感受到角變大了。教師再把活動(dòng)角的兩邊合上，學(xué)生又感受到角變小了。教師再適時(shí)給予啟發(fā)：根據(jù)剛才角的變化，請(qǐng)你猜一猜角的大小和什么有關(guān)。學(xué)生猜測(cè)、討論后回答：好像角張開(kāi)一些就變大，合攏一些就變小。學(xué)生又通過(guò)觀察打開(kāi)和合攏紙扇再一次肯定了之前的猜測(cè)。教師把活動(dòng)角畫(huà)在黑板上，讓學(xué)生猜測(cè)：如果把這個(gè)角的兩邊剪短些，角有什么變化？學(xué)生有的說(shuō)有變化，有的說(shuō)沒(méi)有變化。教師把修剪后的活動(dòng)角貼在黑板上，與原來(lái)的角完全重合，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來(lái)角的大小與角兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。這樣的教學(xué)過(guò)程，促使學(xué)生不斷觀察、不斷猜測(cè)，繼而通過(guò)操作不斷證實(shí)或否定猜想。在這一過(guò)程中，大家的思考火花進(jìn)行智慧碰撞，課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。

3.在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)激發(fā)起了學(xué)生的興趣，不管做什么，都能得到事半功倍的效果，而喚起學(xué)生興趣的最好方法就是游戲。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”

在游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極參與，積極交流，師生之間、生生之間交流融洽，學(xué)習(xí)興趣更大。在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生更容易獲取知識(shí)，不知不覺(jué)間學(xué)習(xí)興趣持續(xù)高漲。教學(xué)《年月日》時(shí)，學(xué)生明確大月和小月后，教師組織學(xué)生做“起立坐下”的游戲。男生代表大月、女生代表小月，教師報(bào)月份，學(xué)生起立。也可以請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的出生年月，先讓大月的同學(xué)起立，再讓小月的同學(xué)起立，最后提出還有哪些同學(xué)沒(méi)有起立。在游戲中，學(xué)生樂(lè)意記住大月和小月，也提高了運(yùn)用知識(shí)的興趣。教學(xué)中如果能給學(xué)生一架輕松的梯子，學(xué)生就能愉快地爬上來(lái)，看到上面無(wú)限美好的風(fēng)景。

三、現(xiàn)實(shí)生活—培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的后花園

陶行知提出“生活即教育”，主張教育同實(shí)際生活相聯(lián)系，反對(duì)死讀書(shū)，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，生活中處處蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)問(wèn)題。孩子對(duì)生活充滿了好奇和想象，生活既是他們學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的源泉。所以說(shuō)，興趣不僅要靠教師課堂上培養(yǎng)，重要的是讓學(xué)生自己到生活中去感知、發(fā)現(xiàn)，并主動(dòng)去探索，體會(huì)到數(shù)學(xué)就存在于周?chē)钪?，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解釋現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》后，教師讓學(xué)生選擇感興趣的事情去進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如統(tǒng)計(jì)大家喜歡看的動(dòng)畫(huà)片、喜歡的小動(dòng)物、喜歡去的公園、喜歡吃的各類水果……讓學(xué)生去統(tǒng)計(jì)喜歡的學(xué)科、作業(yè)完成情況、體重身高的變化情況、同學(xué)們上網(wǎng)查閱次數(shù)等這些有教育意義的事情。讓學(xué)生對(duì)課外活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如投籃、跳繩、拍皮球、踢毽子、打乒乓球比賽等。選擇這些生活中經(jīng)常見(jiàn)到的事物進(jìn)行統(tǒng)計(jì)既可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)對(duì)于實(shí)際生活中的作用與價(jià)值，慢慢形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)。在學(xué)完《認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒》時(shí)，教師讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己每分鐘跳繩的次數(shù)、走路的步數(shù)、心臟跳動(dòng)的次數(shù)、寫(xiě)字的字?jǐn)?shù)等。當(dāng)然還可以和不同的人進(jìn)行比較，想一想差異的原因。教學(xué)《認(rèn)識(shí)平面圖形》后，教師讓學(xué)生觀察家中各種家具的面是什么形狀的，裝飾品由哪些形狀組成。認(rèn)識(shí)立體圖形后，啟發(fā)學(xué)生到校園里觀察柱子的形狀、屋頂?shù)男螤?。通過(guò)到生活中去找一找、看一看等課后延伸活動(dòng)，提高了孩子的空間想象能力以及學(xué)習(xí)興趣。

高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《數(shù)字與信息》時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生在調(diào)查和辨析中，重新認(rèn)識(shí)數(shù)字。以課前調(diào)查拉開(kāi)序幕，課上由小書(shū)迷所借圖書(shū)的編碼導(dǎo)入，到學(xué)生匯報(bào)生活中的編碼記憶，學(xué)生討論身份證號(hào)碼的異同，再到練習(xí)鞏固中創(chuàng)設(shè)的小寧難題、警察破案情境，以及最后的編號(hào)設(shè)計(jì)等，這些把編碼的生活化體現(xiàn)到了極致，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中重新認(rèn)識(shí)數(shù)字的特性。學(xué)完《簡(jiǎn)單的周期》后，教師啟發(fā)學(xué)生探究生肖里的奧秘，設(shè)問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你的年齡，你屬什么？課后請(qǐng)你調(diào)查，還有誰(shuí)與你屬相相同？他幾歲？為什么屬相相同，年齡卻不同？說(shuō)說(shuō)今年多少歲的人與你是同樣的屬相？這些問(wèn)題與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，不僅能吸引學(xué)生的注意力，并且題題有效，題題創(chuàng)新，提供給學(xué)生富有挑戰(zhàn)性、趣味性的問(wèn)題，也更凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，筆者深深體會(huì)到學(xué)習(xí)興趣的的確確影響著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果。當(dāng)然，興趣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要教師持之以恒地落實(shí)到課堂教學(xué)和課后拓展中，學(xué)生也是在不知不覺(jué)中慢慢培養(yǎng)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的。為了學(xué)生終身學(xué)習(xí)、長(zhǎng)久發(fā)展，學(xué)生的課堂中必須多一點(diǎn)“輕松”，學(xué)生的生活必須多一絲“趣味”。