曹列文

21世紀(jì)人們說(shuō)的最多的一個(gè)詞是什么？是創(chuàng)新。作為地理教師，要不斷創(chuàng)新，把功夫下在地理課堂上，用好的教學(xué)方式上課，讓學(xué)生喜歡地理，喜歡生活，喜歡思考。

“十三五”規(guī)劃提出創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的發(fā)展理念，就是由于當(dāng)今世界正面臨著人口、資源、環(huán)境的壓力，需要我們用新的發(fā)展理念來(lái)取代以往大量消耗自然資源、亂砍濫伐和以犧牲自然環(huán)境為代價(jià)換取高速發(fā)展的觀念，吸取以往血的教訓(xùn)。

這些同時(shí)給地理教師的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。地理教師應(yīng)該把地理學(xué)科核心素養(yǎng)教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理這門課程的興趣和愛(ài)國(guó)主義情感，使每個(gè)學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)性發(fā)展的觀念，這是時(shí)代賦予中學(xué)地理教學(xué)的使命。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)模式，進(jìn)行創(chuàng)造性能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這是勢(shì)在必行的任務(wù)。因此，地理課堂教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新改革。下面筆者就來(lái)談?wù)劦乩碚n堂教學(xué)創(chuàng)新方式。

一、精心“創(chuàng)意”問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“不憤不啟，不悱不發(fā)?！眴?wèn)題是思維的開(kāi)始，格式塔心理學(xué)家認(rèn)為，真正的學(xué)習(xí)常常會(huì)伴隨著一種興奮感。用生動(dòng)形象的引言把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)，讓學(xué)生更好更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中來(lái)。把生活中學(xué)生比較熟悉的，或者似是而非的問(wèn)題引入課堂，激發(fā)學(xué)生思維的火花，激起學(xué)生的求知欲。

下面的一些創(chuàng)新舉措可以值得一試。

1.用多媒體課件導(dǎo)入新課

在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，許多多媒體課件往往能將靜止的圖片轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的映像，還能將速度快的變化過(guò)程轉(zhuǎn)化為慢動(dòng)作，林林總總的多媒體課件為我們的地理課堂帶來(lái)了革命性的手段。譬如，筆者在執(zhí)教地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，因?yàn)槲覀兩钤诘厍蛏?，不可能親眼看見(jiàn)地球的運(yùn)動(dòng)，只有通過(guò)視頻來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，筆者是這樣處理的。神舟11號(hào)飛船的乘組陳冬和景海鵬在整流罩打開(kāi)時(shí)，陳冬第一次看見(jiàn)太空時(shí)發(fā)出了驚嘆。

陳冬：哇！很漂亮！

景海鵬：爽不爽？

陳冬：特別漂亮。

景海鵬：我問(wèn)你爽不爽？

陳冬：爽！

然后播放航天員拍攝的地球照片，讓學(xué)生來(lái)判斷地球上陸地與海洋的面積比例，還有海陸的分布情況。這樣導(dǎo)入新課，一下子就抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的后續(xù)學(xué)習(xí)提供了良好的氛圍，也為學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)奠定了一定的基礎(chǔ)。地圖就是地球真實(shí)面貌的另一個(gè)表現(xiàn)手段，如何讀地圖？如何讀出地理信息？這樣的導(dǎo)入對(duì)于學(xué)生以后的地理學(xué)習(xí)是很有幫助的。

2.用生動(dòng)的語(yǔ)言藝術(shù)導(dǎo)入新課

語(yǔ)言藝術(shù)形式有繞口令、打油詩(shī)、相聲等。譬如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第八章第三節(jié)《撒哈拉以南非洲》時(shí)，筆者就是用一段相聲—馬季、趙炎的《說(shuō)地名》導(dǎo)入的。學(xué)生在聽(tīng)這段相聲的過(guò)程中，知道了撒哈拉以南非洲有很多國(guó)家，這時(shí)再讓學(xué)生看撒哈拉以南非洲的地圖。當(dāng)學(xué)生看到這些國(guó)家之間的國(guó)界線是用許多直線表示，而不是我們傳統(tǒng)的以河流或者山脈等來(lái)作為地理界線時(shí)，學(xué)生自然會(huì)有許多疑問(wèn)，這就為后期學(xué)習(xí)撒哈拉以南非洲殖民地的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)埋下了伏筆。

3.運(yùn)用電視新聞、真實(shí)故事等方式引入新課

世界上每天都會(huì)發(fā)生一些與地理有關(guān)的新聞事件，作為地理教師，要關(guān)注每天的電視新聞，為地理課堂增加新鮮的素材。而且現(xiàn)在的手機(jī)可以隨時(shí)對(duì)著電視屏幕錄像，然后把手機(jī)的錄像轉(zhuǎn)換到課件中。譬如，某地發(fā)生地震了、某地發(fā)生氣象災(zāi)害了等，都能在地理課堂中加以引用，不一定要在講地震內(nèi)容時(shí)才使用。當(dāng)天的地理課堂才結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容加以衍生，或者是僅僅把發(fā)生地震的地方在地圖上找出來(lái)，這樣也能培養(yǎng)學(xué)生用圖、讀圖的習(xí)慣。

4.用游戲激發(fā)學(xué)生快速進(jìn)入課堂情境

生活中的游戲有時(shí)也能用于地理課堂，目的是要學(xué)生能對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。讓學(xué)生在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)，在思考中學(xué)、在游戲中學(xué)、在合作中學(xué)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與全面發(fā)展。游戲活動(dòng)最突出的特點(diǎn)就是符合教育學(xué)、心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的理論認(rèn)識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種形式，符合他們的認(rèn)知規(guī)律。

掌握好“七大洲和四大洋”是學(xué)好地理的前提，也是訓(xùn)練學(xué)生空間思維能力的好素材。七年級(jí)學(xué)生缺乏空間想象力，地理課程中“七大洲和四大洋”的空間分布是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，而“七大洲和四大洋”的熟悉程度是學(xué)生后面學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵所在，所以，筆者采用游戲式教學(xué)—一筆畫(huà)世界。首先用幾何圖形一筆畫(huà)出世界六個(gè)大洲（如圖1所示），南極洲因?yàn)槭仟?dú)立分布在南極周圍，所以在投影地圖上會(huì)變形得更嚴(yán)重，不必在一筆畫(huà)的世界地圖上出現(xiàn)；然后畫(huà)出比較真實(shí)的六個(gè)大洲的黑板板圖（如圖2所示），學(xué)生一定會(huì)佩服地理老師的功夫。游戲活動(dòng)可以把抽象的空間落實(shí)到看得見(jiàn)、摸得著的現(xiàn)實(shí)教室里，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生快速記住世界上七大洲和四大洋的相對(duì)位置關(guān)系。運(yùn)用一筆畫(huà)世界的游戲來(lái)教學(xué)，可以激發(fā)課堂實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)“生活”課堂場(chǎng)景，激活學(xué)生對(duì)生活的思考

地理課堂教學(xué)就是要把“科學(xué)世界”回歸到學(xué)生真實(shí)的“生活世界”中來(lái)，這就需要地理教師在課堂中向?qū)W生傳授與生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、適應(yīng)生活、享受生活、創(chuàng)造生活的各種能力，這就要求教師對(duì)教材內(nèi)容在自身解讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉，大膽變革、創(chuàng)新，以學(xué)生的視角來(lái)選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的素材，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理提供學(xué)生熟悉的、感興趣的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用地理知識(shí)的能力。

1.捕捉生活素材，喚起學(xué)習(xí)興趣

多用學(xué)生熟悉的，而又容易被學(xué)生忽視的生活中的地理現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心、探究欲，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在購(gòu)買商品房時(shí)，為什么要考慮地理環(huán)境要素？為什么“出門要看天氣”？為什么運(yùn)動(dòng)員要到高原去訓(xùn)練，比如我國(guó)運(yùn)動(dòng)員常常去海埂訓(xùn)練基地集訓(xùn)？為什么南方和北方的民居會(huì)有差異？諸如此類問(wèn)題都可以引用到課堂教學(xué)之中，活躍課堂氣氛。

筆者在幾十年的課堂教學(xué)中，一直致力于將地理課堂教學(xué)生活化，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中去學(xué)習(xí)有用的地理，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性高漲，地理課堂氛圍好、收效大。這樣，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且也教會(huì)了學(xué)生處理生活中所遇到的地理問(wèn)題，使其能有效地應(yīng)對(duì)生活中的困難，增強(qiáng)了學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.回歸學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生積極參與分組討論

新課改強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，所以地理課堂中要經(jīng)常組織學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在“做中學(xué)”，實(shí)踐“教學(xué)做合一”的陶行知教學(xué)思想。筆者在教學(xué)七年級(jí)地理上冊(cè)第二章第一節(jié)《大洲和大洋》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

（1）利用地圖說(shuō)明全球的海陸分布特點(diǎn)，記住海陸面積的比例。

（2）認(rèn)識(shí)地理概念，在地圖上判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、邊緣海和海峽。

（3）在世界地圖上能標(biāo)出七大洲和四大洋的名稱、位置，畫(huà)出大洲的輪廓。

（4）訓(xùn)練學(xué)生手腦并用的能力，練習(xí)一筆畫(huà)世界的技能，讓學(xué)生感受到我們所生活的星球是一個(gè)生機(jī)盎然的星球，我們要珍惜她、愛(ài)護(hù)她。

在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí)，要有一定的導(dǎo)向性，設(shè)計(jì)的活動(dòng)要適合學(xué)生的智力水平。首先，通過(guò)小組活動(dòng)能解決課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)點(diǎn)、地理原理及地理技能；其次，小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)要確保學(xué)生暢所欲言、大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)；再次，適當(dāng)配以一定量的訓(xùn)練題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

在一個(gè)大班內(nèi)，可以采用促進(jìn)者—學(xué)習(xí)小組的形式。小組人數(shù)可以設(shè)置為7至10人不等，組長(zhǎng)由大家推選，一星期換一次。教師唯一的職責(zé)是讓學(xué)生自己來(lái)承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任。教師隨時(shí)準(zhǔn)備接受各小組的邀請(qǐng)，作為小組的一員參加小組討論。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)，形成能力。羅杰斯強(qiáng)調(diào)的是：如果教師愿意把通常用于講解的那么多時(shí)間和精力放在規(guī)劃促進(jìn)學(xué)習(xí)上，那就可以解決許多看上去似乎無(wú)法克服的問(wèn)題。

筆者執(zhí)教七年級(jí)地理上冊(cè)第二章第一節(jié)《大洲和大洋》時(shí)，讓學(xué)生在地球儀上觀測(cè)海洋和陸地的分布，并讓他們把手掌按在地球儀上，然后看手掌按住部分是海洋面積多還是陸地面積多。通過(guò)幾次試驗(yàn)，學(xué)生自然就能記住海陸面積之比。在一筆畫(huà)世界的小組活動(dòng)中，學(xué)生可以說(shuō)出七大洲的名稱，還能一邊畫(huà)出七大洲，一邊掌握七大洲的空間分布。

3.學(xué)以致用，用地理知識(shí)解決生活問(wèn)題

很多地理知識(shí)都與生活息息相關(guān)，如：冬夏兩個(gè)季節(jié)教室里接收到的太陽(yáng)光，為什么會(huì)有很大的差異呢？人們?yōu)槭裁醋≡谧毕蚰系姆课菽?？以及“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”。地理課堂教學(xué)時(shí)，教師要把學(xué)生身邊的這些事物與現(xiàn)象解釋清楚，并且把其形成、發(fā)展的原因用地理知識(shí)來(lái)加以分析，最后讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

現(xiàn)在，生活中自駕游是件很普遍的事，到一個(gè)陌生的城市常常會(huì)使用GPS導(dǎo)航，這能幫助學(xué)生把學(xué)到的地理知識(shí)運(yùn)用到生活中，還有平板電腦應(yīng)用與普及、谷歌實(shí)時(shí)街景地圖、三維的實(shí)景地圖、大數(shù)據(jù)的使用（中央電視臺(tái)經(jīng)常會(huì)在春運(yùn)及節(jié)假日時(shí)，播報(bào)旅游點(diǎn)的游客和交通流量）也會(huì)使學(xué)生對(duì)地圖和地理知識(shí)的使用帶來(lái)全新的轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)也是地理課堂的一次革命，為學(xué)生學(xué)好地理發(fā)揮了功不可沒(méi)的作用。

在地理課堂中，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科內(nèi)容不感興趣，在地理課上做其他學(xué)科的作業(yè)，甚至出現(xiàn)課上睡大覺(jué)等情況，究其原因是老師沒(méi)有對(duì)地理課堂教學(xué)方式進(jìn)行更多的思考。如何讓學(xué)生喜歡地理、喜歡上地理課，這就要求地理教師多動(dòng)腦筋，大膽嘗試新的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣，使其學(xué)到終身有用的地理知識(shí)，這就是新課程改革最終所要達(dá)到的目的。