高艷玲

摘 要： 校園文化建設是新時期加強和改進高校德育工作、保證人才質(zhì)量的重要措施。本文探討了高校心理健康教育在校園文化建設中的重要作用，并對心理健康教育在校園文化建設中的途徑進行了探索。

關鍵詞： 高校心理健康教育 校園文化 作用及途徑

大學素來以豐富多彩的校園文化獨步于世，進入新時期，高校校園文化更是在一個獨特的層面上為培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)的現(xiàn)代人才發(fā)揮了無可替代的作用。中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“大力加強大學生文化素質(zhì)教育，開展豐富多彩、積極向上的學術、科技、體育、藝術和娛樂活動，把德育與智育、體育、美育有機結(jié)合起來，寓教育于文化活動之中?！毙@文化是在教育活動中產(chǎn)生、形成和發(fā)展起來的，作為一種特定的文化形態(tài)，其具有自身的特征和功能。加強校園文化建設可以營造一種濃厚的心理教育氛圍，體現(xiàn)滲透性、暗示性的作用，使大學生受到潛移默化的影響，在不知不覺中接受心理健康教育，從而提高大學生的心理素質(zhì)。

高校心理健康教育承擔著對全體在校大學生進行心理知識宣傳普及、不斷促進大學生心理素質(zhì)培養(yǎng)的任務，對校園文化建設起著極其重要的作用。一方面，心理健康教育工作的各種教育形式是校園文化建設的重要組成部分，以其特有的方式營造了一個積極、健康、高雅的校園氛圍，另一方面，心理健康教育的對象——大學生是校園文化的重要載體與受體，心理健康教育通過提高學生的心理素質(zhì)，有力地促進校園文化的傳播與發(fā)展。

一、高校心理健康教育在校園文化建設中的作用

1.高校心理健康教育是校園文化建設的重要組成部分。

高校心理健康教育本身就是校園文化的一個重要組成部分，心理健康教育工作內(nèi)容的更新、方法的改進、途徑的拓展、理論的提升必然會賦予高校校園文化嶄新的內(nèi)容。

通過舉辦心理健康教育活動月/周，開展形式不同的寓教育性、知識性、活動性、趣味性于一體的活動，強化學生的參與意識，提高廣大學生的興趣。創(chuàng)辦心理?？⑿睦斫】到逃W(wǎng)頁，舉辦專題心理知識展覽，開辟廣播、板報、宣傳櫥窗等途徑，廣泛開展心理健康教育宣傳活動，在校園內(nèi)大力營造關注學生心理健康、提高學生心理素質(zhì)的良好氛圍。

2.高校心理健康教育促使校園文化的傳播。

高校校園文化的傳播，主要指空間上的流動，它是高校校園文化發(fā)展史中十分重要的一個環(huán)節(jié)，其意義在于不斷擴大校園文化的影響。在學校內(nèi)，校園文化只有經(jīng)過傳播，才能影響和感染更多學校成員，達到教育的目的。

高校心理健康教育能夠有力地促進校園文化的傳播，其特點為：

全體性。大學生的心理正處在迅速走向成熟的階段，成長過程中出現(xiàn)的各種困擾會在這一段時間內(nèi)伴隨他們，因此高校心理健康教育是面向全體大學生的，以促進大學生成長、發(fā)展，開發(fā)心理潛力為根本目標，每一個大學生都應接受較系統(tǒng)的心理健康教育。

多途徑性。多途徑的心理健康知識宣傳與普及工作，如舉辦各種心理健康知識講座、心理論壇、心理電影賞析，制作心理健康知識展板，建立心理網(wǎng)頁與微信平臺，創(chuàng)辦心理雜志等，無不是對學生進行心理健康教育知識宣傳及積極文化的熏陶，這一系列活動都有利地促進了校園文化的傳播。

參與性。心理健康教育重視學生的主觀體驗，通過舉辦各種心理健康教育活動，讓學生參與其中。在這個過程中，學生通過參與和體驗，可以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)自己心理上不適應的能力，挖掘?qū)W生發(fā)揮自身潛能以解決心理問題并達到心理健康。

3.心理健康教育為校園文化建設培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)力量。

校園文化的主體是學生，學生既是校園文化影響的對象，又是校園文化的參與者與建設者。

心理健康教育通過對全體大學生進行心理健康教育，解決大學生的心理困惑，增強大學生心理保健意識，提高大學生心理健康素質(zhì)，為校園文化建設培養(yǎng)大批優(yōu)秀的校園文化的載體。

二、高校心理健康教育在校園文化建設中的途徑探索

1.拓展高校心理健康教育的宣傳教育途徑。

高校心理健康教育作為校園文化建設的一個重要組成部分，多種宣傳教育途徑的拓展豐富了校園文化內(nèi)容。

加大校園媒體對心理健康知識的宣傳普及力度。進行心理健康教育的高校校園媒體形式多樣，包括校園廣播、心理網(wǎng)頁、心理專刊、心理知識宣傳櫥窗、海報、宣傳手冊等，擔負著宣傳與普及心理健康知識、提高學生心理健康意識、提升學生心理健康水平的重要任務。校園媒體作為宣傳心理健康知識的傳播工具，本身就屬于文化范疇。通過各種校園媒體宣傳普及心理健康知識，以大學生喜愛的方式，圖文并茂，反映大學生的喜怒哀樂、自身的心靈歷程，使校園文化及心理健康知識深入人心，營造積極、健康、高雅的氛圍，對陶冶學生高尚的情操、提高大學生的心理素質(zhì)、提升大學生的文化修養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響。

2.做好大學生心理咨詢與心理健康測評工作，根據(jù)不同年級學生的心理特點，進行分段式教育。

大學生是校園文化的主要載體與受體。對大學生進行心理健康教育，提高了大學生的心理健康素質(zhì)，使大學生以良好的心態(tài)接受積極校園文化的熏陶，同時以積極主動的態(tài)度傳播校園文化。

做好大學生心理咨詢與心理健康測評工作。大學生處于人生發(fā)展的關鍵階段，在發(fā)展過程中不可避免地出現(xiàn)一些心理困惑甚至心理問題。對出現(xiàn)心理問題的學生提供心理輔導與咨詢服務，幫助他們走出心理困惑，找到解決心理問題的方法，以積極的心態(tài)面對生活。高校心理健康教育工作的根本目標是全面提高大學生的心理素質(zhì)。對大學生進行心理健康測評并在此基礎上建立大學生心理檔案，形成心理問題篩查、干預、跟蹤、控制一體化的工作機制，可做到大學生心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時干預和有效控制，大大提高心理健康教育工作的科學性和針對性。

根據(jù)不同年級學生的心理特點，進行分段式教育。在校大學生的心理困惑是多樣的，不同的階段呈現(xiàn)不同的特點，心理健康教育工作針對不同階段大學生心理需求的特點展開。

指導一年級新生適應大學環(huán)境是高校心理健康教育工作重點。抓好以“適應新生活”為主要內(nèi)容的針對性教育，力爭第一時間在整體上對新生進行適應能力指導，及時建立一個與大學新生保持溝通的通道，為后繼工作奠定扎實的基礎。對新生進行心理健康測評，促進大學生充分認識了解自身的心理狀況，明確心理素質(zhì)發(fā)展的目標；對新生進行職業(yè)生涯輔導，促進大學生充分認識社會發(fā)展需求，明確自我職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的目標。對二年級學生，通過開設專門的心理健康教育課程，指導他們進行心理素質(zhì)訓練，特別是加強自我認知和心理活動實踐，在教育和自我教育中強化自身的心理素質(zhì)。在三年級關注大學生的心理發(fā)展，特別是情感活動與變化，加強明確指向性的心理素質(zhì)訓練，設計心理健康主題活動，通過互動的方式增強大學生的情緒體驗，促進其性心理和成才心理素質(zhì)的提高完善。四年級開展就業(yè)指導，對大學生進行職業(yè)心理指導，進行步入社會和職場的心理導航。

學生組織。重視大學生的心理自我教育，建立學生互助機制，充分調(diào)動學生自我教育的能動性。成立學生社團“大學生心理健康協(xié)會”，并在各班級內(nèi)設立心理委員職位。學生組織中的大學生因為共同的興趣愛好走到一起，深入同學中，是開展朋輩心理咨詢及心理互助的有效途徑，可以提高心理健康教育的普及性和及時性。學生組織具有自主性，實行自主管理，自主設計，自主參與活動，自主總結(jié)，在教師指導下開展一系列心理健康教育活動，組織學生層面的心理互助活動，不僅能讓心理健康教育活動更加貼近大多數(shù)學生的需求，而且能充分發(fā)揮他們的主體性。

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