寧燕珍

摘 要： 地方本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展的浪潮中面臨應(yīng)用型人才培養(yǎng)的艱巨任務(wù)，本文從明確應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的定位出發(fā)，認(rèn)為人才培養(yǎng)應(yīng)以職業(yè)能力為本位，由此構(gòu)建包含專業(yè)建設(shè)、課程體系、實踐教學(xué)、培養(yǎng)環(huán)境在內(nèi)的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型人才 職業(yè)能力 地方本科院校

為探索構(gòu)建應(yīng)用型高等教育體系，促進(jìn)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，2013年1月教育部啟動“應(yīng)用科技大學(xué)改革試點戰(zhàn)略研究”重點項目，全國掀起地方應(yīng)用型本科院校改革的浪潮。作為轉(zhuǎn)型發(fā)展的主體，新建本科院校在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方面仍屬探索階段，故研究和構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系凸顯緊迫性和重要性。文章首先明確應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的定位，認(rèn)為其人才培養(yǎng)理念及體系構(gòu)建應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，以此為目標(biāo)構(gòu)建包含專業(yè)建設(shè)、課程體系、實踐教學(xué)、培養(yǎng)環(huán)境在內(nèi)的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系。

一、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的特征及定位

“應(yīng)用型本科教育是與我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的教育，是以社會人才需求為導(dǎo)向，以學(xué)科為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，以全面提高職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的應(yīng)用型高級專門人才教育”[1]。

（一）應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)凸顯“應(yīng)用性”特征

根據(jù)應(yīng)用型本科教育的內(nèi)涵，其辦學(xué)理念和發(fā)展定位與“研究”大學(xué)和高職高?！凹寄苄汀贝髮W(xué)有本質(zhì)區(qū)別，應(yīng)用型本科教育在人才培養(yǎng)和社會服務(wù)特征方面體現(xiàn)出“應(yīng)用性”特征：在人才培養(yǎng)方面，注重培養(yǎng)知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線所需的高級應(yīng)用型人才；在社會服務(wù)方面，強(qiáng)調(diào)為所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，為社會輸送適合社會發(fā)展需求的應(yīng)用型高級專門人才。

（二）應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)定位

應(yīng)用型本科教育遵循為地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展服務(wù)的原則，強(qiáng)調(diào)教育呼應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)或行業(yè)的發(fā)展，從而更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展培養(yǎng)合適的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)格是基礎(chǔ)牢、知識廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和專業(yè)能力。因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是以能力為本位，培養(yǎng)具有較扎實的基礎(chǔ)理論，較高的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力及較強(qiáng)的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、發(fā)展能力的應(yīng)用型高級人才。

二、職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系

應(yīng)用型本科的人才目標(biāo)定位決定其培養(yǎng)體系應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為本位?！度嫣岣吒叩冉逃|(zhì)量的若干意見》指出：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要注重“學(xué)思結(jié)合”、“知行統(tǒng)一”、“因材施教”，這是人才培養(yǎng)模式的核心和精髓，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的總原則。

職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系

（一）設(shè)置職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的專業(yè)

高校人才培養(yǎng)以專業(yè)建設(shè)為依托。專業(yè)建設(shè)水平直接體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)實力，更影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。應(yīng)用型本科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，其特點是為地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展服務(wù)，因此，應(yīng)用型本科專業(yè)設(shè)置應(yīng)以市場發(fā)展動向為風(fēng)向標(biāo)，緊密圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才需求變化進(jìn)行調(diào)整和改革。專業(yè)設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)明顯的職業(yè)針對性，且具有相對穩(wěn)定性。

應(yīng)用型本科教育立足點不在于發(fā)展學(xué)科，不追求學(xué)科門類齊全，而在于以學(xué)科支撐發(fā)展應(yīng)用型專業(yè)。因此應(yīng)用型本科教育主張根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實需要和學(xué)校自身的歷史發(fā)展優(yōu)勢，有選擇性地發(fā)展應(yīng)用型專業(yè)。應(yīng)用型本科專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整，應(yīng)基于充分的調(diào)研論證基礎(chǔ)，并充分考慮學(xué)科根基和辦學(xué)定位，科學(xué)規(guī)劃，不斷優(yōu)化。

（二）設(shè)計職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的模塊化課程體系

根據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型本科教育既不能依照研究型大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的理論又深又厚，又不能滿足于職業(yè)教育“夠用”的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)用型本科人才對于理論的要求應(yīng)該是“堅實”，既不過深又不過淺，能夠掌握這個理論，并著重于將其轉(zhuǎn)化為實踐[2]。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)要求比技能型人才有更寬的理論技術(shù)基礎(chǔ)，比普通教育本科人才有更強(qiáng)的實踐能力和職業(yè)能力。因此，要構(gòu)建滿足經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對人才需求的課程體系，應(yīng)充分考慮職業(yè)崗位的實際，實現(xiàn)基礎(chǔ)課程和實踐技能課程的結(jié)合，以模塊化課程體系培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才。

首先，以職業(yè)能力為導(dǎo)向設(shè)置課程。以職業(yè)能力為本位，針對專業(yè)對應(yīng)崗位所需的知識、能力和素質(zhì)要求構(gòu)建課程體系。注重專業(yè)知識的廣度和交叉融合，在掌握基本原理的基礎(chǔ)上突出對學(xué)生應(yīng)用能力和實際操作能力的培養(yǎng)。

其次，將課程體系模塊化。打破按學(xué)科設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的框架，將應(yīng)用型本科課程按基本知識、基本素養(yǎng)、操作技能等能力培養(yǎng)進(jìn)行模塊化重構(gòu)，做到有所取舍、有所側(cè)重。具體可分為通識模塊、基礎(chǔ)模塊、方法論模塊、實驗?zāi)K。通識課程模塊注重培養(yǎng)學(xué)生品德、人文修養(yǎng)、職業(yè)道德和社會責(zé)任等，包括思想政治理論課程；基礎(chǔ)課程模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)理論知識、專業(yè)思維，為后續(xù)的專門知識學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)；方法論課程模塊要求學(xué)生掌握專業(yè)技能所需的方法、技術(shù)；實驗課程模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，將理論應(yīng)用于實際工作的能力。

再次，重構(gòu)課程比例和內(nèi)容。在課時安排上，調(diào)整理論授課課時與實驗實踐課時的比例，適當(dāng)在實驗實踐課程的教學(xué)資源上傾斜；在課程內(nèi)容上，根據(jù)學(xué)生要掌握的知識點和能力發(fā)展要求，適當(dāng)裁并課程，合理整合內(nèi)容相關(guān)度較大的課程，更新、設(shè)計和開設(shè)全新的課程。

（三）構(gòu)建職業(yè)能力導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)是本科教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、實踐能力方面有著不可替代的作用。構(gòu)建職業(yè)能力導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系就是滿足學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)發(fā)展的需求。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的成功與否直接取決于實踐教學(xué)體系能否支持對學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，應(yīng)用型本科教育應(yīng)堅守職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，堅持實踐教學(xué)的重要地位。

具體來說，應(yīng)有效開發(fā)與職業(yè)能力相關(guān)的實踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建從課內(nèi)到課外、從校內(nèi)到校外相結(jié)合的實踐教學(xué)體系。根據(jù)實踐教學(xué)內(nèi)容的不同，相應(yīng)設(shè)置成不同的課程類型，采用課內(nèi)實訓(xùn)或?qū)嶒灥姆绞介_展與基本技能和初步綜合技能相關(guān)的實踐教學(xué)內(nèi)容；通過實驗設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和開放實踐的形式開展涉及高級綜合技能和創(chuàng)新技能的實踐教學(xué)內(nèi)容；將核心或主流技術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容開設(shè)為必修課，將新興技術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容開設(shè)為選修課，將能力拓展或深度提升的教學(xué)內(nèi)容開設(shè)為課外的開放實踐。此外，學(xué)校創(chuàng)造條件鼓勵學(xué)生在開放實踐中將所學(xué)的知識和技術(shù)實施創(chuàng)業(yè)項目。

（四）創(chuàng)造促成職業(yè)能力素質(zhì)發(fā)展的環(huán)境

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的有效運行，必須高度重視教學(xué)環(huán)境的建設(shè)和持續(xù)改進(jìn)，通過搭建校企合作平臺、打造專業(yè)師資隊伍、暢通素質(zhì)拓展渠道來支持人才培養(yǎng)。

1.搭建職業(yè)能力導(dǎo)向的校企合作平臺

校企合作辦學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的有力措施。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化?！睉?yīng)用型本科人才應(yīng)具備的知識與能力，有相當(dāng)部分只能在實際工作場所中獲得，也只有在實際工作場所中才能將最新的實用技術(shù)和較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力傳授給學(xué)生。

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)應(yīng)在實踐教學(xué)、師生培訓(xùn)、技術(shù)改造、產(chǎn)品研發(fā)、畢業(yè)生就業(yè)等方面與企業(yè)開展廣泛而深入的合作。通過校企合作，將校企資源有效整合和優(yōu)化，構(gòu)筑學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方利益共同體和價值共同體。學(xué)校將企業(yè)的人才需求信息作為重要參考來設(shè)置和優(yōu)化專業(yè)，將企業(yè)對應(yīng)用型人才的要求作為重要依據(jù)來編訂人才培養(yǎng)方案。同時，征求企業(yè)對人才培養(yǎng)方案的建議，保證方案的科學(xué)性和實用性；與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)技術(shù)應(yīng)用項目，保證教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性、新穎性和師生技術(shù)應(yīng)用能力的持續(xù)提高；依靠企業(yè)開設(shè)實訓(xùn)實習(xí)基地，保證實踐教學(xué)的有效性；邀請企業(yè)名家進(jìn)行技術(shù)示范和就業(yè)指導(dǎo)，保證畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)道路的暢通。

2.打造職業(yè)能力本位的師資團(tuán)隊

培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，不僅要求專業(yè)教師掌握扎實寬厚的理論基礎(chǔ)知識，而且要求教師掌握技術(shù)在生產(chǎn)中的應(yīng)用狀況，了解技術(shù)的發(fā)展趨勢，具備較強(qiáng)的專業(yè)實踐能力和職業(yè)崗位工作的指導(dǎo)能力。培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的專業(yè)教師應(yīng)由業(yè)務(wù)素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、精干高效，并具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的“雙師型”教師構(gòu)成。“走出去”和“引進(jìn)來”雙管齊下打造職業(yè)能力本位的教師團(tuán)隊：“走出去”是定期選派教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉或參加技能培訓(xùn)，拓寬教師的知識面，提高教師的專業(yè)能力和職業(yè)崗位的指導(dǎo)能力；“引進(jìn)來”是聘請行業(yè)企業(yè)專家、高級管理（技術(shù)）人員作為兼職教師或客座教師，開展講座或技術(shù)指導(dǎo)，滿足專業(yè)教學(xué)多樣化的要求，實現(xiàn)學(xué)與用緊密結(jié)合。

3.暢通以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)生素質(zhì)拓展渠道

應(yīng)用型人才培養(yǎng)要通過理論教學(xué)、實踐教學(xué)和素質(zhì)拓展三個方面共同完成，而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是提高創(chuàng)新思維、發(fā)展職業(yè)能力和學(xué)生競爭力的關(guān)鍵。素質(zhì)拓展一般包括思想道德、職業(yè)素養(yǎng)、身心素質(zhì)、人文和科學(xué)素質(zhì)等。應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的應(yīng)用型、職業(yè)性特點，通過拓展第二課堂、第三課堂，讓學(xué)生參與到藝術(shù)文化節(jié)、職業(yè)論壇、職業(yè)技能大賽、辯論賽、學(xué)術(shù)活動、社會實踐等活動中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)新，鍛煉職業(yè)能力。此外，要重視職業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)教育。根據(jù)學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律及不同階段學(xué)生特點確定指導(dǎo)工作重點，合理安排指導(dǎo)內(nèi)容。前移職業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生個性化教育，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮潛能，為就業(yè)做足準(zhǔn)備。

三、結(jié)語

人才培養(yǎng)是一項長期和復(fù)雜的工程，也是不斷積累、不斷創(chuàng)新的過程。應(yīng)用型本科人才是復(fù)合型人才，不僅要有較強(qiáng)的崗位能力、專業(yè)能力，還要有行業(yè)能力、綜合能力、創(chuàng)業(yè)能力。地方本科院校在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)將更新的應(yīng)用型人才觀念植入教學(xué)實踐中，才能真正構(gòu)筑起開放且不斷創(chuàng)新的教學(xué)體系，才能以理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的全新局面，培養(yǎng)出社會需要的應(yīng)用型人才。

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課題來源：1.2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項項目“新時期廣西地方本科財經(jīng)院校高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的研究與實踐—以廣西財經(jīng)學(xué)院為例”（GXGZJG 2015B033）

2.廣西財經(jīng)學(xué)院2014年度校級課題“轉(zhuǎn)型期地方本科財經(jīng)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系研究——以廣西財經(jīng)學(xué)院為例”（2014A024）