徐瑋

摘 要 本文就工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，在明確工商管理專業(yè)教學(xué)改革思想的情況下，進(jìn)一步對工商管理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施進(jìn)行設(shè)計(jì)，希望能夠?qū)ξ覈ど坦芾韺I(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供相應(yīng)的參考數(shù)據(jù)。

關(guān)鍵詞 工商管理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革措施

工商管理是我國的老牌專業(yè)，其發(fā)展極為迅速，從而推動(dòng)著高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展。而且與其他學(xué)科相比較，工商管理開設(shè)的門檻較低，因此，工商管理專業(yè)在我國各大高校都有設(shè)立。在此種情況下，各高校加大對工商管理人才培養(yǎng)模式的研究，就是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。讓學(xué)生能夠深刻掌握工商管理方面的知識技能，不斷增強(qiáng)學(xué)生的職場競爭力。

一、工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）就實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識不夠深刻

一直以來，專家學(xué)者都認(rèn)為，學(xué)校是培養(yǎng)工商管理人才的搖籃，其應(yīng)該具備深厚的理論知識，上理論課似乎成為學(xué)生的職責(zé)。因此在實(shí)踐教學(xué)方面出現(xiàn)較多的紕漏，不管是指導(dǎo)教師還是學(xué)生，對實(shí)踐教學(xué)都沒有引起較高的的重視，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到不懂的知識不愿意問指導(dǎo)教師，有很多知識點(diǎn)明明不了解，學(xué)生卻裝作已經(jīng)聽懂，長此以往學(xué)生的知識量沒有得到累積，反而使不會的東西越發(fā)明顯地暴露出來。[1]學(xué)生就不懂的知識不愿意動(dòng)腦思考，只一門心思想要竊取他人的答案。指導(dǎo)教師就實(shí)踐教學(xué)方面較為欠缺，從事的實(shí)踐環(huán)節(jié)相對較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提不高，學(xué)生不懂的東西也不向教師請教，導(dǎo)致教師還需深入求證的知識點(diǎn)也放棄深入探究，形成師生之間知識簡單交流化的形式，對學(xué)生實(shí)踐能力的提高形成阻礙。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境有待改善

實(shí)踐教學(xué)的開展需要具備相應(yīng)的原則，建設(shè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室才能為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識搭建良好的平臺，把理論知識與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生解決實(shí)際問題的能力得以不斷加強(qiáng)，這有利于制定出明確的目標(biāo)，但就目前形勢而言，由于人才培養(yǎng)方案制定得較為特殊，而且相應(yīng)的配套設(shè)施和試驗(yàn)指導(dǎo)教師嚴(yán)重缺乏，實(shí)驗(yàn)室很難發(fā)揮到有效的作用。在人才培養(yǎng)方案中開設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)理論知識進(jìn)行助力，但這部分課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是不算學(xué)分的，由于理論學(xué)時(shí)的制約，教師為學(xué)生安排實(shí)踐的時(shí)間非常有限，很多實(shí)踐都只能進(jìn)行集中安排，但由于集中實(shí)踐教學(xué)的班級偏多，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地利用實(shí)驗(yàn)室。集中教學(xué)容易使模擬軟件的利用率下降，引起資源浪費(fèi)。如果能對實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分重新進(jìn)行計(jì)算，實(shí)驗(yàn)室的面積在相對擴(kuò)大一點(diǎn)，真正做到理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，就能提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（三）實(shí)踐教學(xué)的師資力量較為薄弱

高校的師資主要來源于高校的畢業(yè)生，雖然他們的學(xué)歷比較高，但是由于這些教師是直接從校門踏入學(xué)校，沒有參與過企業(yè)的管理經(jīng)歷，沒有太多的工作閱歷，所以就造成理論與實(shí)際相背離的情況。教師對相關(guān)的實(shí)際操作存在較為含糊的現(xiàn)象，教師用這樣的方式進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在此過程中把教師身上的問題再次遺留下來，有的學(xué)生總是懷著得過且過的心理，所以對所存在的問題根本就沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，因此，實(shí)踐教學(xué)所取得的效果難免會差強(qiáng)人意。[2]雖然實(shí)踐教學(xué)方面的課程能夠開設(shè)，但卻未達(dá)到預(yù)期的效果。

二、完善工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的措施

（一）改進(jìn)課程設(shè)置

嚴(yán)密的理論教學(xué)體系是實(shí)踐教學(xué)體系的基本保障，而相對來說，理論教學(xué)體系都是由相應(yīng)的課程設(shè)置組成的，所以課程能否進(jìn)行正確的銜接，就會對教學(xué)內(nèi)容的安排產(chǎn)生直接的影響，因此，在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，就專業(yè)基礎(chǔ)和選課設(shè)置與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排一定要達(dá)成一致，經(jīng)過充分的論證和合理的規(guī)劃，使得每門課程之間的內(nèi)容不出現(xiàn)重復(fù)，為了課程體系能夠更加的完整，在制定教學(xué)綱要的過程中要做一些硬性的規(guī)定，就比如重點(diǎn)內(nèi)容要放在哪門課程進(jìn)行講解，這樣做既是為了不讓內(nèi)容遺失，也是為了不斷提高理論知識的教學(xué)效率，讓有限的時(shí)間能夠發(fā)揮更大的效用。與此同時(shí)，得到理論課程的保證，實(shí)踐教學(xué)才能更加具有針對性，把理論與實(shí)際相結(jié)合不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）改進(jìn)人才培養(yǎng)方案中計(jì)算學(xué)分的方式

工商管理專業(yè)的很多專業(yè)課之間要把理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合，這樣的效果會更加顯著一些，把課內(nèi)實(shí)踐的學(xué)分也按一定的標(biāo)準(zhǔn)算為實(shí)踐學(xué)分，這樣的方法可以保證理論知識的水平線不會高于國家的標(biāo)準(zhǔn)線，又能夠把實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)進(jìn)行合理的安排，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，讓兩者之間不會發(fā)生相脫離的情況，經(jīng)過緊密的結(jié)合，讓理論與實(shí)踐真正融合到一起。這樣還能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題能夠及時(shí)給出解決辦法，讓教學(xué)效果不斷得到提高，這樣做無論是就理論方面還是實(shí)踐方面的教學(xué)效果都有提高，也會形成較大的促進(jìn)作用。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)

在校園內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的師資主要來源于兩個(gè)部分，一是講授理論知識的教師，二是實(shí)驗(yàn)室的教師。在我們的心目中，實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師都應(yīng)該具有一定的經(jīng)歷，只有擁有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師才能對學(xué)生進(jìn)行更好的指導(dǎo)，才能指出學(xué)生在教育環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)出的不足，把學(xué)生在實(shí)際操作中所需要的技能進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。就目前形勢看來很多指導(dǎo)教師都缺乏實(shí)踐操作方面的經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造相應(yīng)的條件，允許教師在完成本學(xué)院內(nèi)的課程講授之后，在相關(guān)的企業(yè)單位進(jìn)行掛職、兼職等，就企業(yè)在工商管理專業(yè)方面的操作流程有一定的了解，這樣有利于指導(dǎo)教師在對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，能夠就學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)掌握的內(nèi)容進(jìn)行講解，對內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)較為全面的理解，在面對學(xué)生時(shí)會更具說服力。[3]若是教師只懂得講解表面的東西，學(xué)生就會因此失去學(xué)習(xí)興趣，很多企業(yè)在招聘時(shí)都會強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)，而對于應(yīng)屆畢業(yè)生而言，工作經(jīng)驗(yàn)只能來自于實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在招聘過程中能否得到企業(yè)的認(rèn)可，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)起到了重要的作用。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過程中把自己的實(shí)際操作能力加強(qiáng)，當(dāng)然在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的過程中教師的實(shí)踐水平也得到相應(yīng)的提高。

三、結(jié)語

工商管理學(xué)科是一門集多種技術(shù)于一身的管理學(xué)科，它經(jīng)過對工商管理的行為規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)的研究并進(jìn)行應(yīng)用。目的就是根據(jù)研究各種類型的組織對相關(guān)的資源進(jìn)行有效的利用并以此來實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，根據(jù)對教學(xué)方法進(jìn)行全面的改革，探尋一條培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育之路，在此過程中讓學(xué)生了解企業(yè)的相關(guān)運(yùn)作流程及運(yùn)營規(guī)律，具備實(shí)際的管理能力。

工商管理是我國的老牌專業(yè)，其發(fā)展極為迅速，從而推動(dòng)著高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展。而且與其他學(xué)科相比較，工商管理開設(shè)的門檻較低，因此，工商管理專業(yè)在我國各大高校都有設(shè)立。就讀工商管理專業(yè)的學(xué)生可以進(jìn)入任何一個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行工作，工商管理是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，它培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展，鍛煉學(xué)生各方面的能力。本文就工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革中存在的問題進(jìn)行分析，并得出相應(yīng)的措施，對存在的問題進(jìn)行一系列的改善，使得學(xué)生的綜合能力不斷提高。

（作者單位為江西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1] 張慶利.管理信息系統(tǒng)教學(xué)方法改革探討[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010（25）.

[2] 張勇，段君瑋，董啟明.基于案例教學(xué)法的“管理信息系統(tǒng)”教學(xué)改革研究[J].春師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010（8）.

[3] 鄧憶瑞.管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革研究[J].科教新報(bào)（教育科研），2010（26）.