彭佳景

教育部部長陳寶生在2017年全國教育工作會議上指出，要以共享發(fā)展為根本目標，擴大教育公平受益面，進一步保障殘疾人平等接受教育的權(quán)利。本刊本期刊發(fā)的通訊《讓每一朵蓓蕾都有機會綻放———桃江縣特殊教育隨班就讀工作紀實》，無疑是對陳寶生部長講話精神的有力詮釋。

2015年1月，桃江縣成為“國家特殊教育改革實驗區(qū)”，致力于探索殘疾兒童隨班就讀工作。為了解決適齡未入學殘疾兒童接受義務(wù)教育的問題，桃江縣堅持“一人一案”、精準施策，以互聯(lián)網(wǎng)時代的精細化管理作為推動隨班就讀工作的突破口。針對不少殘疾兒童受家庭成長環(huán)境、交通不便等因素制約輟學在家的現(xiàn)實境況，桃江縣通過實地走訪，對隨班就讀的生源情況進行篩查、鑒定，并將信息錄入“隨班就讀管理云平臺”。登錄管理系統(tǒng)，每一個隨班就讀兒童的特殊類別、家庭背景、成長檔案和幫扶記錄等信息一目了然，讓精準幫扶做到了有據(jù)可依，為殘疾兒童得以入讀普通學校、在更大范圍內(nèi)實現(xiàn)教育公平打下了堅實基礎(chǔ)。

我們知道，隨班就讀，不等于隨班就座，更不是隨班混讀、隨班陪讀，它是讓每一個隨班就讀的孩子接受合適的教育，獲得最好的發(fā)展。為了讓隨班就讀的孩子真正學有所得，實現(xiàn)從“有學上”到“上好學”的轉(zhuǎn)變，桃江縣以個性化的教育服務(wù)好每一個隨班就讀生，除了在財力上加大投入和設(shè)施設(shè)備上加強建設(shè)外，尤其注重師資隊伍的培訓。老師們通過個別化班級教學如何開展、資源教室怎樣使用、隨班就讀學生的心理輔導(dǎo)如何進行等專題定制式培訓，學會了關(guān)照不同群體的學習需求。

讓每一名殘疾兒童少年就近進入普通學校學習，實現(xiàn)特殊教育和普通教育的有機融合，是提高殘疾兒童少年能力素質(zhì)的有力保障。桃江縣的實踐告訴我們，隨班就讀能讓殘疾兒童得以走出封閉的自我世界，回歸到本真的校園生活之中，增強社會交往能力和自我認同感。而對于健全兒童來說，這種融合教育能夠讓他們在與殘疾兒童的相處中培養(yǎng)關(guān)愛之心，將平等、尊重等觀念刻進生命。桃江縣通過招募“助學小伙伴”、成立“成長互助小組”、命名“微笑班”等舉措，不僅讓殘疾兒童獲得潤物細無聲般的精神滋養(yǎng)，也讓健全兒童養(yǎng)成了理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾學生的良好習慣，形成了普通學生與殘疾學生相互尊重、相互接納、共同學習、共同成長的良好班風與校風。

殘疾人事業(yè)的發(fā)展是衡量一個國家一個地區(qū)社會文明程度的重要標志，做好殘疾兒童少年義務(wù)教育、加強隨班就讀工作，是提升社會文明程度的重要內(nèi)容。各級教育行政部門和學校，要充分認識加強隨班就讀工作的重要性和艱巨性，增強責任感和緊迫感，完善政策措施，推進隨班就讀工作，保障適齡殘疾兒童少年接受良好義務(wù)教育，讓每一朵蓓蕾都有綻放的機會。