張愛(ài)玲

704班，是我今年新接手的一個(gè)班。小家伙們倒都很聽(tīng)話，但恰恰是太“聽(tīng)話”——不愛(ài)發(fā)言、不愛(ài)展示，使得本該趣味盎然的生物課顯得異常沉悶。

那天，課正上到“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”一節(jié)。講到神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)李冬似乎在想心事。于是，我依照平日里的做法趁勢(shì)請(qǐng)“將”：“有請(qǐng)李冬上臺(tái)！”李冬一愣，學(xué)生們也屏住了呼吸，都以為我要懲罰他。其實(shí)，我點(diǎn)他到臺(tái)上，只是想請(qǐng)他講述神經(jīng)元的模式圖。一時(shí)間，李冬有點(diǎn)膽怯和遲疑，他可能是擔(dān)心講不好要挨訓(xùn)。

見(jiàn)他這個(gè)同樣，我心里好笑，臨時(shí)改變了主意。我微笑著說(shuō)：“我要請(qǐng)李冬做‘教學(xué)模特?！崩疃玑屩刎?fù)，歡快地跑上講臺(tái)，按照我的比劃伸出手來(lái)，配合我舉起右手。我拿起紅粉筆在他的手心涂了一個(gè)紅點(diǎn)。我問(wèn)大家：“同學(xué)們，如果把李冬的這只手比作一個(gè)神經(jīng)元，那么這個(gè)紅點(diǎn)相當(dāng)于神經(jīng)元的什么結(jié)構(gòu)呢？”“細(xì)胞核！”下面的學(xué)生異口同聲回答道。接著，我指向李冬的手掌、指頭、手臂、袖子，學(xué)生依次說(shuō)出了細(xì)胞體、樹(shù)突、軸突、神經(jīng)纖維等結(jié)構(gòu)名稱。從他們響亮的聲音中，我感覺(jué)大多數(shù)孩子進(jìn)入了角色。

這時(shí)，我從余光里發(fā)現(xiàn)，還是有少數(shù)學(xué)生沒(méi)參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)。于是，我真的開(kāi)始了“將軍”——我順便點(diǎn)了李冬的同桌海兵。我讓他到臺(tái)上以李冬的胳膊為例，復(fù)述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)?？上攵?，海兵因?yàn)闆](méi)認(rèn)真聽(tīng)講，根本不知道我說(shuō)的要求是什么，到臺(tái)上后一頭霧水。

下面幾個(gè)“逞能”的小家伙便叫開(kāi)了：“海兵，和李冬一樣啊，舉起雙手?！焙１读算?，猶豫不決，一會(huì)朝我這邊望望，一會(huì)兒望望同學(xué)，顯然他真不知道我的問(wèn)題是什么。我叫他本來(lái)是想批評(píng)他一頓的，見(jiàn)孩子們這樣逗他，心底忍不住想笑。

孩子們觀察到我的神態(tài)，更來(lái)了勁兒。原先的那幾個(gè)“大嗓門(mén)”喊得聲音更大了。海兵無(wú)助地望望下面的同組女同學(xué)，希望從她們那里得到援助。沒(méi)想到，同伴們也“出賣(mài)”了他：“是的，海兵，舉起雙手！”海兵遲疑了幾秒后，真的慢慢吞吞地舉起手來(lái)——儼然一副日本鬼子投降的姿勢(shì)——一時(shí)間，下面幾十個(gè)“合謀者”不約而同大笑起來(lái)。

“哈哈，海兵你不聽(tīng)講，看看，被我們騙了吧，哈哈哈…”有的學(xué)生笑著指出來(lái)。再看那個(gè)海兵啊，被同學(xué)們忽悠得尷尬極了，臉頓時(shí)紅到脖子根……

沒(méi)想到因?yàn)槲业牟槐響B(tài)，瞬間的遲疑，讓海兵出了洋相。唉，海兵啊海兵，這都是不聽(tīng)講惹的禍??！事已至此，再這樣鬧下去，我怕會(huì)傷了海兵的自尊。于是，我趕緊出來(lái)圓場(chǎng)。我走到海兵身邊，輕輕拍著他的肩膀說(shuō)：“海兵，大家逗你玩的呢！可不要往心里去??！你看你不聽(tīng)講，就無(wú)法辨別他們的話是真是假吧！所以老師要提醒你，上課要認(rèn)真聽(tīng)講！”說(shuō)完，我又對(duì)著大伙兒補(bǔ)充了一句：“對(duì)了，還有，害人之心不可有，防人之心不可無(wú)?。　薄肮苯淌依镉质且魂嚭逍?，生物課堂開(kāi)始變得有趣了。

吃一塹，長(zhǎng)一智。后來(lái)上生物課，海兵表現(xiàn)得非常積極，每一節(jié)課都會(huì)獲得我的加分。上“激素調(diào)節(jié)”的時(shí)候，他居然第一個(gè)舉手，自告奮勇要求講解內(nèi)分泌腺的種類(lèi)以及它們的功能。我自然毫不猶豫地給他機(jī)會(huì)。意外的是，他不僅大大方方地走上講臺(tái)，而且非常熟練準(zhǔn)確地講述了相關(guān)內(nèi)容?？吹贸?，他之前準(zhǔn)備了。

海兵的變化，感染了其他孩子，他們也表現(xiàn)出展示的欲望，尤其是那些平時(shí)自我感覺(jué)良好的學(xué)生。每次上課，這些孩子脖子都伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，雙手都恨不得舉起來(lái)：“老師，我來(lái)，我來(lái)！”“老師，你點(diǎn)我！”孩子們完全沉浸在“我能行”的自信和興奮中。

沒(méi)想到，因?yàn)槲乙粫r(shí)的“縱容”，無(wú)意中讓這個(gè)開(kāi)小差的海兵受到了“應(yīng)有的懲罰”，竟然好像變了一個(gè)人似的。我相信，正是這次“懲罰”促使海兵得到改變，促使班上的課堂生態(tài)得到改變。這樣的“懲罰”，難道不是可愛(ài)的嗎？