馮茹 金麗 馮蜓蜓

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)成為現(xiàn)代國(guó)家發(fā)展的一個(gè)重要方面，高校互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)也成為現(xiàn)代教育的一個(gè)標(biāo)志，在這樣的大背景之下，通過(guò)分析高校無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的正面影響和負(fù)面影響，找到無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋下全新的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)現(xiàn)代教育的發(fā)展。

1 研究背景

2015年4月14日，中共中央政治局常委、國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在北京主持召開(kāi)座談會(huì)時(shí)說(shuō)，“根據(jù)國(guó)際電信聯(lián)盟的評(píng)估，我們?cè)谑澜绶秶鷥?nèi)的排名在80位以后。加大信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、提高網(wǎng)絡(luò)帶寬，這方面我們的潛力很大，空間也很大?！痹诖酥?，李克強(qiáng)也曾就“網(wǎng)速”問(wèn)題做出相似的表態(tài)。他在參加全國(guó)政協(xié)十二屆三次會(huì)議的經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)界聯(lián)組討論時(shí)說(shuō)， “信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是重要的公共服務(wù)，應(yīng)當(dāng)加大建設(shè)力度。”伴隨高速無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和智能機(jī)的普及，移動(dòng)客戶端上網(wǎng)功能已經(jīng)顯現(xiàn)了它方便、快捷的獨(dú)特作用，而這對(duì)依靠網(wǎng)絡(luò)獲取大量外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。

在此背景下，我們針對(duì)高校無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響這一課題進(jìn)行了研究。本研究采取調(diào)查問(wèn)卷和實(shí)地訪談相結(jié)合的方法，共收到有效答卷117份。筆者將根據(jù)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析研究，從以下幾個(gè)方面論述：

高校無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的正面和負(fù)面影響，并提出降低負(fù)面影響的措施。

2 高校無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋語(yǔ)境下外語(yǔ)學(xué)習(xí)的新特性

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，隨著信息社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)更深入地影響著人們的生活。對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，移動(dòng)終端的普及極大地改變了他們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)模式。而高校無(wú)限網(wǎng)絡(luò)全覆蓋使得移動(dòng)終端的作用發(fā)揮到極致，對(duì)于高校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，移動(dòng)終端的特性也隨著高校無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活上。概括的來(lái)說(shuō)，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的特性主要有個(gè)性化、自主性、多樣性、快速性等四個(gè)方面。

首先，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋語(yǔ)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂填鴨式教學(xué)模式的專(zhuān)業(yè)化、大眾化、單一化相比，更加能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化。它改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生構(gòu)建了個(gè)性化、協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得不同學(xué)能和不同習(xí)得程度的學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)程度的高低利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。其次，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋也帶來(lái)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性。不同于課堂學(xué)習(xí)的強(qiáng)制性，學(xué)生可以通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地地接收和發(fā)布學(xué)習(xí)信息，甚至可以利用搜索引擎隨時(shí)獲取信息并對(duì)信息進(jìn)行二次加工和再發(fā)布，從一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，并且通過(guò)再發(fā)布為其他人豐富了學(xué)習(xí)材料。再次，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋帶來(lái)的是學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)形式的多樣性，學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于單一的文學(xué)、單詞、語(yǔ)法等，還加大了對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)境下的文化和習(xí)俗的了解，并且由于互聯(lián)網(wǎng)的即時(shí)性，這種文化和習(xí)俗是當(dāng)下的、最新的。最后，互聯(lián)網(wǎng)具有快速性的特點(diǎn)使得學(xué)生可以在最快的時(shí)間內(nèi)獲取最多的知識(shí)，這無(wú)疑減少了學(xué)生獲取知識(shí)的時(shí)間和精力上的成本。

以上可以說(shuō)都是高校無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋語(yǔ)境下，外語(yǔ)學(xué)習(xí)所呈現(xiàn)出來(lái)的新特性，針對(duì)這些新特性對(duì)于高校學(xué)生的影響，筆者做了一項(xiàng)關(guān)于“高校無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋下移動(dòng)終端對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響”的問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，得出高校無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響主要有以下幾種，筆者將從正面和負(fù)面分別論述。

3 高校無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的正面影響

（1）便攜性和無(wú)界性。學(xué)生可以利用手機(jī)進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，將時(shí)間和地點(diǎn)的阻礙降低到了最低。在問(wèn)卷調(diào)查中，對(duì)于“移動(dòng)終端對(duì)你的學(xué)習(xí)最大的改變是什么？”的回答中，85.47%的人選擇了“可以隨時(shí)隨時(shí)地地學(xué)習(xí)”，70.09%的人選擇了“學(xué)習(xí)渠道的靈活”，可以看出便攜性和無(wú)界性是無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的最大改變。

（2）個(gè)人性與自主性。無(wú)限網(wǎng)絡(luò)全覆蓋使得人們不再依賴(lài)電腦，只要一個(gè)移動(dòng)終端就可以隨時(shí)隨地接觸信息，進(jìn)入學(xué)習(xí)。移動(dòng)終端使得個(gè)人可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇適合自己的學(xué)習(xí)軟件和學(xué)習(xí)模式，甚至是私人定制的學(xué)習(xí)信息，因此無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋所承載的個(gè)人性和自主性將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為學(xué)生，最容易接觸的移動(dòng)終端就是手機(jī)，它是個(gè)人社會(huì)關(guān)系的鏈接平臺(tái)。手機(jī)承擔(dān)著人與外界信息溝通橋梁的作用，尤其是在如今網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的高校，智能手機(jī)已經(jīng)成為高校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往等必不可少的工具。以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為例，學(xué)生已經(jīng)不再是單一的封閉式的自我學(xué)習(xí)，更多的是利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，通過(guò)APP比拼單詞量，通過(guò)微信、微博曬單詞量、進(jìn)行學(xué)習(xí)打卡，參與微博、微信的學(xué)習(xí)話題討論，甚至通過(guò)微信等方式接收教師布置的作業(yè)等。學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是自我的一件事情，更是一種社會(huì)交往，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)可以被視為高校學(xué)生社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活相結(jié)合的一種必要手段。

（3）無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋有利于人際傳播和大眾傳播的結(jié)合，而這種結(jié)合直接影響到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一種全天性的活動(dòng)。因?yàn)?，學(xué)生們學(xué)習(xí)使用的移動(dòng)終端--手機(jī)作為一種通訊工具的背景，天生就具有人際傳播的特性。而web 2.0時(shí)代的基于個(gè)體關(guān)系的多項(xiàng)應(yīng)用，更是使得手機(jī)這一特性得到了極大地發(fā)揮，人們可以利用各種各樣的應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí)，也會(huì)在人際傳播中接觸到各種知識(shí)，得到知識(shí)內(nèi)容的分享以及學(xué)習(xí)渠道的分享。在如今渠道制勝的時(shí)代背景下，一種渠道的接觸意味著可以接觸更多的內(nèi)容和知識(shí)，正如文學(xué)批評(píng)家、媒介學(xué)者麥克盧漢所言，“媒介即訊息”，媒介本身就可以作為一種信息而存在，這也是李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)重要性的一大原因，只有將信息基礎(chǔ)設(shè)施建好，給學(xué)生搭好學(xué)習(xí)的渠道和平臺(tái)，才會(huì)讓更多的人有接觸更新知識(shí)的可能。

（4）被動(dòng)者變成主動(dòng)者。無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋賦予了學(xué)生很大的使用權(quán)和分享權(quán)，使得學(xué)生由原先被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)地尋找知識(shí)，并且可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行二次加工，這會(huì)極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，這種主動(dòng)性在學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生那里會(huì)得到更好的體現(xiàn)。無(wú)限網(wǎng)絡(luò)全覆蓋在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面可以使得認(rèn)知盈余得以補(bǔ)充認(rèn)知缺失，即一部分專(zhuān)業(yè)知識(shí)較強(qiáng)的人可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將知識(shí)分享給專(zhuān)業(yè)能力較差的人，例如學(xué)生可以在校園里隨時(shí)隨地通過(guò)知乎、分答等軟件進(jìn)行提問(wèn)，也可以通過(guò)微博關(guān)注一些專(zhuān)業(yè)人士，獲得信息補(bǔ)充自己的知識(shí)庫(kù)。在問(wèn)卷調(diào)查中，對(duì)于“通過(guò)哪種方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)？”的問(wèn)題，43.59%的人選擇了“搜索引擎”，居于第三的是“微博、微信等社交媒體”占41.88%，可以看出學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)已經(jīng)慢慢趨于主動(dòng)尋求。

4 高校無(wú)限網(wǎng)絡(luò)全覆蓋對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響

（1）網(wǎng)絡(luò)全覆蓋帶來(lái)移動(dòng)媒體接觸的便攜性和無(wú)界性的同時(shí)，也使得人們無(wú)時(shí)無(wú)刻不暴露在互聯(lián)網(wǎng)的信息之中，完全為互聯(lián)網(wǎng)所構(gòu)造的信息空間所籠罩，對(duì)于一些自制性較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，極易在信息洪流中迷失，受到網(wǎng)絡(luò)其他的信息的誘惑，從而將大部分的時(shí)間用在消遣和娛樂(lè)上。在“利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)不會(huì)被彈出的社交信息所干擾？” 的問(wèn)題上，51.28%人選擇了“偶爾”，而選擇“經(jīng)常”的人占34.19%。

（2）碎片化，由于手機(jī)屏幕大小和帶寬、技術(shù)的限制，手機(jī)尚不能像電腦和書(shū)本那樣完整呈現(xiàn)信息的原貌，因此不可避免的帶來(lái)內(nèi)容的碎片化，使得學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)更多的接觸的是淺顯的、可以隨時(shí)介入、隨時(shí)離開(kāi)的知識(shí)，無(wú)法把握更為深層的內(nèi)容。移動(dòng)終端帶來(lái)的碎片化不僅體現(xiàn)在內(nèi)容的碎片化，更體現(xiàn)在時(shí)間上的碎片化，學(xué)生可以利用一切碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然極大的利用了零碎時(shí)間，但是這勢(shì)必不能進(jìn)行深層次的閱讀和思考，這一問(wèn)題值得我們?nèi)ド钊胙芯?。在調(diào)查問(wèn)卷中，對(duì)于“在被其他事情干擾后，你需要多長(zhǎng)時(shí)間才能夠重新進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)”的回答中，選擇“需要一段時(shí)間才能沉浸下來(lái)進(jìn)入學(xué)習(xí)”的人高達(dá)77.78%。

（3）學(xué)習(xí)極易轉(zhuǎn)向娛樂(lè)化.無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋帶來(lái)巨大信息資源，使得學(xué)生可以接觸各種各樣的學(xué)習(xí)信息，但是互聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)特性是娛樂(lè)，這就不可避免的帶來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)容娛樂(lè)化，學(xué)生在選擇信息的時(shí)候更傾向于好玩、有趣的信息，甚至?xí)?duì)一些嚴(yán)肅性信息進(jìn)行解構(gòu)，例如對(duì)莎士比亞的詩(shī)進(jìn)行惡搞，而這種惡搞在很大程度上會(huì)吸引大部分學(xué)生的注意力，按照馬斯洛的需求層次理論，人類(lèi)第一層次需求為生理需求，這體現(xiàn)在知識(shí)上就是對(duì)于惡俗、滿足窺視欲、戲謔性信息的需求，因此這一類(lèi)的信息將受到心智還未完全成熟的大學(xué)生的青睞，于是不可避免帶來(lái)學(xué)習(xí)的娛樂(lè)化，導(dǎo)致對(duì)于崇高的解構(gòu)、權(quán)威的顛覆，這種傾向?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生極大的負(fù)面效果。

5 降低負(fù)面影響的措施

無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋對(duì)學(xué)生進(jìn)行了賦權(quán)，同樣對(duì)老師也進(jìn)行了賦權(quán)。因此，在降低負(fù)面影響上，要發(fā)揮老師的引導(dǎo)功能，教師也可以放大無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的優(yōu)勢(shì)以減小負(fù)面影響，主要可以通過(guò)以下一些手段來(lái)進(jìn)行。

5.1 建立微信公眾平臺(tái)

首先，可以通過(guò)建立微信公眾平臺(tái)，在平臺(tái)上發(fā)布消息和精選文章，供學(xué)生閱讀。老師在此基礎(chǔ)上充當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)信息把關(guān)人的角色，篩選掉一些淺顯、低質(zhì)量的文章，減少學(xué)生提取信息的時(shí)間成本，防止學(xué)生在信息洪流中迷失自我，同時(shí)，通過(guò)共同的知識(shí)閱讀，建立共識(shí)，這種共識(shí)又可以從線上發(fā)展到線下，進(jìn)而促進(jìn)教師和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)互動(dòng)。其次，可以通過(guò)建立微信群，給予學(xué)生和老師一個(gè)線上互動(dòng)的平臺(tái)，微信平臺(tái)的互動(dòng)性和語(yǔ)音交流的氛圍會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)的欲望，而英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，正是一門(mén)注重“說(shuō)”的學(xué)科，加之網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的放松性，使得一些平常在現(xiàn)實(shí)生活中內(nèi)向，羞澀不敢說(shuō)話的同學(xué)勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有利于其融入集體的學(xué)習(xí)氛圍中。

5.2 分享教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)生可以說(shuō)是求知欲最強(qiáng)的一類(lèi)人，他們渴望新知識(shí)，熱愛(ài)嘗試新鮮的東西。教師可以利用高校的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋隨時(shí)隨地發(fā)布自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，并且根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的熱點(diǎn)和知識(shí)的更新，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)向高品質(zhì)方向發(fā)展。另一方面，學(xué)生提前得知教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容有利于其有方向地上網(wǎng)搜索相關(guān)知識(shí)，避免了其利用移動(dòng)終端學(xué)習(xí)的隨意性和無(wú)方向性，也會(huì)減少閱讀淺顯化和平面化的弊病。

5.3 利用社交媒體人際交往來(lái)相互督促學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)全覆蓋幫助學(xué)生通過(guò)社交媒體的相互分享來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且給學(xué)生一種不忘學(xué)習(xí)的壓力。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)贊、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)等方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生利用移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的自主性。

6 結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代信息社會(huì)中，擁有無(wú)線校園網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育的一個(gè)標(biāo)志，無(wú)線校園網(wǎng)的蓬勃發(fā)展順應(yīng)了教育信息化建設(shè)的前進(jìn)步伐，尤其對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)國(guó)際化語(yǔ)言的學(xué)習(xí)尤為重要。通過(guò)分析高校無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正面和負(fù)面影響，我們可以得知科技是把雙刃劍，如何規(guī)避不利放大有利將是我們需要思考與研究的問(wèn)題。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“科技究竟是給人帶來(lái)是幸福還是災(zāi)難，要看使用的人，而不是工具，刀子在人類(lèi)的生活是有用的，但是它也能殺人。”高校無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋帶給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的是幸福還是災(zāi)難，這還需要看我們學(xué)習(xí)者自身。

基金項(xiàng)目：2015年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（編號(hào)：201510361089）

（作者單位：安徽理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）