陳培喜

新課程改革帶動教師教學理念的更新，強調(diào)學生個性的發(fā)展，注重有效課堂的構建。作為高中歷史教師必須潛心研究新課程標準，研究教材和學生，采取正確的方法和技巧，提高自己的教學水平，構建高中歷史有效課堂，讓歷史課堂充滿活力和激情 。

工作10年來，我認真貫徹踐行新課程理念，進行有效教學，以學習小組建設為抓手，通過學生自主學習、合作探究、分組展示點評，把課堂還給學生，使學生成為課堂的主人。本學期我將繼續(xù)進行有效教學。那么，什么有效教學呢？

有效教學，如果用一句話概述，其實就是希望“讓學習發(fā)生在學生身上”。這句話蘊含的教育意義體現(xiàn)在，首先是尊重學生個體的差異，準許不同的學生采用不同的學習方法，即自主地學；其次，重視和放大每個學生的自學體驗；再其次是培養(yǎng)和強化合作意識和探究能力。有效教學是完全符合新課改要求的，它甚至是新課改理念的力行和實化?！?/p>

作為一名高中歷史教師和有效教學的探索者，我對如何進行有效教學談幾點看法。

1 教師必須轉變教學觀念

有效教學的實現(xiàn)必須依賴于教師的教和學生的學，因此就必須從教與學兩個方面入手。教師的教是能否實現(xiàn)有效教學的關健。而要實現(xiàn)教的有效，教師必須轉變教育觀念。新課程所倡導的教學方式的改革：教學情境的創(chuàng)設，教學內(nèi)容的呈現(xiàn)突出了學生的學習活動，給學生提供自主探索、合作交流的時間和空間。這些理念不都是在極力激發(fā)學生的內(nèi)趨力。只有學生真正動起來的課堂，才是以學生為主人的教學。當孩子的眼睛晶亮，雙手揮舞，情不自禁時這不就是最高境界的課堂嗎？

老師要意識到：教師是外因，要通過學生這個內(nèi)因才能起作用。教師要想方設法讓學生自己主動地學，才能收到良好的效果，而僅僅教師有“學生是主體”的認識是遠遠不夠的。教師要有學生 是學習主體的新理念。要敢于放手， 給學生更加廣闊的自由呼吸的空間，是對學生主體地位的尊重。

2 科學的組建學習小組

有效教學離不開團結合作的學習小組。學習小組是有效教學成功的關鍵之一，是學生展開競爭學習和合作學習的陣地。這學期我在小組建設進行了一下嘗試：

2.1 小組劃分原則

（1）本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)結對，異質(zhì)幫扶”的基本原則對全班學生進行學習小組劃分

（2）男女比例分配要適中

（3）學生性格搭配要互補

（4）各組座位定期調(diào)整

2.2 分組具體方法

全班56人，其中女生33人，男生24人，男生、女生各按一定的標準用Excel排名。女生1--33名、男生1--24名、然后分別按大S自動生成九組。各組成績相當，每周調(diào)一次座位，公平對待每個小組。組長的選拔標準：

（1）學習態(tài)度明確，陽光大氣，處處能起到模范帶頭作用。

（2）勤奮，成績穩(wěn)定，居班級中上等。

（3）樂于奉獻，樂于助人，有一定的人緣。

（4）有協(xié)調(diào)、組織能力。

（5）服從班主任和任課教師的指揮。

實踐證明，學生只有在一個有效組織、有效管理的小團隊里學習，時刻有目標，時刻有管理，時刻有競爭，事事有控制，事事有評價，課堂教學才能真正高效。

3 激發(fā)學生的興趣是實現(xiàn)有效教學的動力

莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。激發(fā)學生學習歷史興趣的方法和途徑有很多。如讓學生唱戲，例如在講精耕細作的農(nóng)業(yè)時，講到小農(nóng)經(jīng)濟的特點是，教材有《天仙配》的選段。讓有戲曲天賦學生唱，從而激發(fā)學生的興趣；講小故事，以奇引趣，例如在講中國古代瓷器和絲織業(yè)時，給學生介紹北宋定窯孩兒枕的來歷和介紹馬王堆出土的素紗單衣；精讀詩詞，以詩牽趣。例如在講必修三文學唐詩時，可以通過讀李白，杜甫，白居易等詩歌，引出對歷史人物和寫作背景的評思考，激發(fā)學生去探究歷史，從而激發(fā)學生對學習歷史人物的興趣；用多媒體教學吸引學生，例如講鴉片戰(zhàn)爭，播放《虎門銷煙》的視頻。

只要經(jīng)過精心設計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發(fā)學生學習歷史的興趣，讓歷史課堂是高效的課堂。

4 及時評價是實現(xiàn)有效教學的重要環(huán)節(jié)

對學生的歷史學習進行評價是歷史課程實施的重要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)有效教學的重要環(huán)節(jié)。有效教學下的評價應該是對學生個人評價和小組集體評價相結合。只有這樣才能發(fā)揮每個成員的最大潛力，達到整體目標和個人目標的實現(xiàn)。這樣才能使學生更關注合作學習的過程，使他們認識到合作學習的價值和意義。評價可以包括以下幾類：

4.1 要引導學生進行小組自評

要求各小組定期評價共同學習的情況，檢查小組學習情況和功能發(fā)揮的程度，以便學生了解自己小組的學習成果，自覺彌補在小組合作學習過程中的缺陷和不足，讓他們在合作學習的過程中認識合作學習的方式。

4.2 要評價各組的學習行為和效果

以各組學生的自主學習、參與程度、團結合作、完成任務、學習效果等指標進行總體考察，注重小組成員參與合作的過程，體現(xiàn)小組合作學習中學生的積極性和主動性，并讓學生認識到小組合作成員是一個學習的共同體，只有每個成員的共同參與才是合作學習所要實現(xiàn)的目標。

4.3 及時評價小組合作成果

教師對小組合作成果應及時給予積極的鼓勵和肯定。小組合作學習注重小組合作成員間意見的交流，鼓勵學生求異思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師不能以自己認為唯一正確的答案來評定小組合作學習所得出來的各種不同的結論，否則就會抹殺學生合作學習的興趣，遏制學生的開放型思維。

總之，進行高中歷史有效教學，我們必須學習新課程理念，改變傳統(tǒng)的教育觀念，大膽放手，讓學生分組研討，教師及時科學的加以評價，同時增加歷史課的趣味性，讓學生在課堂上“活”起來，“動”起來，在快樂輕松中主動學習歷史。

（作者單位：安徽省阜陽市太和縣二中）