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        探究高職經(jīng)濟管理教學(xué)中探究式學(xué)習的應(yīng)用方式

        2017-05-19 01:18:43金鈺
        現(xiàn)代經(jīng)濟信息 2017年4期
        關(guān)鍵詞:探究高職課堂

        金鈺

        摘要:高職經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展被高職院校中存在的大量的問題所限制,在高職經(jīng)管專業(yè)教學(xué)中使用探究式學(xué)習模式,能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性,調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性,對于高職經(jīng)管專業(yè)的教學(xué)改革有著促進作用。

        關(guān)鍵詞:探究式學(xué)習;經(jīng)濟管理教學(xué)

        一、探究式學(xué)習模式概述

        在高職經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)中,探究式學(xué)習模式在提高高職院校教學(xué)發(fā)展水平有著舉足輕重的地位。這種以學(xué)生自主探究為主,教師指導(dǎo)為輔的學(xué)習模式,在教學(xué)活動中賦予學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在自主學(xué)習探究的過程中獲得并且掌握教學(xué)內(nèi)容,并且能夠?qū)⒗碚撝R和實踐進行有機的結(jié)合。過去的灌輸式教學(xué)方法并不能滿足高職院校經(jīng)濟管理專業(yè)中對于學(xué)生獨立閱讀和獨立完成寫作的教學(xué)要求,嚴重的阻礙了學(xué)生的發(fā)展情況。探究式教學(xué)活動中的指導(dǎo)者是教師,教師對于學(xué)生探究學(xué)習過程中出現(xiàn)偏差時可以及時幫助學(xué)生糾正錯誤,給予學(xué)生正確的方式方法,讓學(xué)生充分理解并有效應(yīng)用探究學(xué)習的方法。

        二、高職院校經(jīng)濟管理的教學(xué)現(xiàn)狀

        1.學(xué)生的學(xué)習積極性不高

        傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理類課堂教學(xué)方式枯燥,理論與教學(xué)實踐脫節(jié)嚴重,實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊且不夠完善。乏味的理論知識制約了學(xué)生的個人思考,對于學(xué)習的知識缺少完整系統(tǒng)的認識,對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)造成了阻礙。與此同時,教師作為課堂上的主導(dǎo)核心,學(xué)生的學(xué)習興趣無法被完全的激發(fā)出來,自主探究的能力也就相對薄弱。尤其是在小組合作時問題凸顯的更為嚴重,部分學(xué)生只用眼睛去看而不愿意去動手操作,學(xué)生的學(xué)習積極性不高,從而也就不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。

        2.忽略學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位

        由于高職院校經(jīng)管專業(yè)在傳統(tǒng)教學(xué)中,忽略了學(xué)生的主體地位,對于現(xiàn)階段社會人才培養(yǎng)的要求無法滿足。雖然教學(xué)改革的不但深入加強了高校以人為本教學(xué)觀念的落實,但傳統(tǒng)教學(xué)思維仍影響著教師在教學(xué)過程中,忽視了學(xué)生的主體地位,并沒有做到以學(xué)生為中心的教學(xué)原則。教學(xué)活動的指導(dǎo)人雖然是教師,但對于學(xué)生的主體地位要求教師在教學(xué)活動過程中給予足夠的肯定和尊重。如果教師偏執(zhí)的加入學(xué)習內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)教師自認為的實用的知識框架結(jié)構(gòu),這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致了使許多學(xué)生減少對專業(yè)知識的興趣,沉悶的教學(xué)氣氛,甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。要讓在課堂上學(xué)習的大多數(shù)知識被學(xué)生轉(zhuǎn)換成自己所掌握的技能,就必須讓學(xué)生親自參加實踐活動,使得學(xué)生的實踐能力得到提高,促使學(xué)生得以全面發(fā)展,然而大部分的教師對此忽視,嚴重阻礙了學(xué)生的多方面的發(fā)展。

        三、高職經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)中探究式學(xué)習的應(yīng)用方式

        高職經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展被高職院校中存在的大量的問題所限制,在高職經(jīng)管專業(yè)教學(xué)中使用探究式學(xué)習模式,能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性,調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性,對于高職經(jīng)管專業(yè)的教學(xué)改革有著促進作用。探究式學(xué)習模式在教學(xué)活動中的使用也要講究方式方法,要注意以下幾點。

        1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的方式

        高職經(jīng)管專業(yè)使用探究式學(xué)習模式的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的方式。相應(yīng)地教師必須提高對此的重視程度。在學(xué)生制定學(xué)習計劃時,教師不但要積極地進行指導(dǎo),而且還要依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習的情況制定科學(xué)有效的學(xué)習目標。對于教師的要求就是學(xué)生自主的學(xué)習時間要科學(xué)合理的進行分配。針對學(xué)生年齡和年級的不同,采取的分配方式也不同。對于低年級的學(xué)生來說,他們只是初步了解和接觸探究式學(xué)習模式,自主學(xué)習意識還比較薄弱,那么就要求教師協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習意識。當學(xué)生接觸并且適應(yīng)了這種學(xué)習模式之后,對于學(xué)生的自主學(xué)習時間教師可以適當?shù)貙ζ溥M行減少。當課堂教學(xué)內(nèi)容較為龐雜時,教師如果擔心無法完成教學(xué)計劃,就可以用課件的形式整理不是特別重要的教學(xué)內(nèi)容,發(fā)布在班級的微信群或者教師的社交平臺。這樣既能完成自己的教學(xué)計劃,不影響教師的教學(xué)進度,又為探究式學(xué)習模式的開展創(chuàng)造了一個良好的發(fā)展環(huán)境。與此同時,對于學(xué)生的自主學(xué)習情況教師也要做到實時了解。對于學(xué)習態(tài)度消極且懶惰的,無法完成學(xué)習任務(wù)的學(xué)生,教師要給予適當?shù)嘏u并且?guī)椭鷮W(xué)生端正學(xué)習態(tài)度。對于學(xué)習態(tài)度積極端正,學(xué)習熱情濃厚的學(xué)生,教師要給予一些口頭和物質(zhì)的獎勵。關(guān)于學(xué)生評價教師不可以只以卷面成績作為評價標準,對于學(xué)生的自主學(xué)習成果,努力程度也要考慮在其中,教學(xué)評價要做到多方面。這樣肯定了學(xué)生的努力,對樹立學(xué)生學(xué)習的信心有著積極地作用。

        2.明確學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位

        明確學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位在新課標教學(xué)體系中是一項現(xiàn)代教學(xué)的要求。在提高學(xué)生學(xué)生的知識水平的傳統(tǒng)教學(xué)方式中,教師經(jīng)常使用“灌輸式”的教學(xué)方式??墒墙虒W(xué)內(nèi)容的枯燥對于學(xué)生的素質(zhì)教育要求便無法滿足,而且教學(xué)方式以教師為核心,學(xué)生的學(xué)習興趣無法完全被激發(fā)。這就要求教師在使用探究式學(xué)習模式教學(xué)時要明確學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位,作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的手段。使得學(xué)生的自主探究能力得以提高。在日常教學(xué)之中,教師要多關(guān)注學(xué)生的興趣,采用科學(xué)的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。除此之外還要對積極發(fā)言,勇于提出自己的觀點和質(zhì)疑的學(xué)生進行鼓勵,使用自主探究的方法明確學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位。

        四、結(jié)語

        在高職院校的課程設(shè)置中,經(jīng)濟管理專業(yè)是高職教育體系的重要組成部分,在高職經(jīng)濟管理教學(xué)中應(yīng)用探究式學(xué)習可以對學(xué)生自身的主觀能動性充分利用,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,明確學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位,在提高學(xué)生對于學(xué)習的自主性的同時又提升了學(xué)生的動手能力。這也對教師個人的水平提出了更高的要求,教師要著眼于學(xué)生個人,對學(xué)生進行有效的指導(dǎo),提升學(xué)生的自主探究能力,讓學(xué)生能更好地理解經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)習的價值,讓學(xué)生對于社會問題有更深刻的理解,提高教學(xué)水平質(zhì)量,促進學(xué)生健康發(fā)展。對于目前理論高于實踐的教學(xué)現(xiàn)狀,并且因此造成的人才缺失都有著很好地改善作用。使得高職院校的教學(xué)內(nèi)容和成果能夠更好的滿足社會的需求。

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