曹玨

摘要：教育經(jīng)濟與管理屬于管理學、教育學以及經(jīng)濟學等多個學科交叉發(fā)展的學科，其主要特點在于把經(jīng)濟學原理以及管理學原理都運用到實際教育管理工作當中去。盡管教育經(jīng)濟與管理學科的出現(xiàn)發(fā)展是為了充分滿足現(xiàn)代化社會的實際發(fā)展需求，然而，它在實際發(fā)展期間仍然面臨著諸多困境。本文就教育經(jīng)濟與管理學科發(fā)展的困境展開詳細論述，并提出合理化的對策。

關鍵詞：教育經(jīng)濟；管理學科；發(fā)展；困境；對策

現(xiàn)階段，教育與管理學科發(fā)軔內(nèi)在動力是嚴重不足的，而且其學科地位沒有較強的獨立性，制度化不夠充分，面臨非常嚴重的結構性就業(yè)難問題。因此，相關人員必須要給予高度重視，通過建立科學化的學科標準以及學科質量要求、合理配置教學資源以及制定科學化的課程體系等措施，借助教學方法的創(chuàng)新以及組織形式的改進等手段，幫助教育經(jīng)濟與管理學科盡快走出困境。

一、教育經(jīng)濟與管理學科發(fā)展的困境分析

（一）研究人員相對匱乏

通常情況下，學科發(fā)展必須要實現(xiàn)大量研究人員同時參與，發(fā)揮合力。所以，在學科發(fā)展過程中，人占據(jù)主體地位，其他因素發(fā)展都必須要借助人這個主體進行表現(xiàn)?，F(xiàn)階段，教育經(jīng)濟與管理研究工作中，專業(yè)化研究人員匱乏是一個相對緊迫的問題，即便是已經(jīng)補充了一部分研究人員，則新補充人員一般情況下也是臨時從其他專業(yè)轉進來的，具有非常強的臨時性以及隨意性，將會對可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生一定的阻礙作用。

（二）缺少相應的研究規(guī)范

從教育經(jīng)濟與管科學科實際發(fā)展現(xiàn)狀來看，研究規(guī)范的缺乏是阻礙學科發(fā)展的重要問題之一，只有科學化的研究規(guī)范保障才可以促進其健康發(fā)展，該因素是科學發(fā)展期間的必備要素。從某種程度上講，教育經(jīng)濟與管理大多數(shù)情況下都是對理論與相關經(jīng)驗的匯總，但是這些匯總內(nèi)容僅僅占據(jù)所有研究內(nèi)容的半數(shù)左右，科學性以及經(jīng)典性相對較強的研究規(guī)范還不能夠正式形成，從而難以為學科發(fā)展提供強大動力，相反，會反映出學科發(fā)展的浮躁心理。

（三）教學方法單一化

目前，學校在教育課程管理工作中，大多數(shù)都是采用統(tǒng)一化教學大綱開展工作。實際教學過程中，很多試點高校都是采用教育碩士學位委員會所推薦的教材，教材編撰工作正在進行中。然而，就課程管理以及課程評估來說，大部分高校依然是借助傳統(tǒng)形式的教學方式開展教學，這種填鴨式方式一般情況下只可以實現(xiàn)簡單理論的強制性灌輸，難以與學生進行有效化的交流溝通。此外，在實際教學期間，學生的學習任務主要是聽取教師教導，多數(shù)情況下是記筆記，課堂學習中難以做到積極主動，從而阻礙了現(xiàn)代化教育發(fā)展水平的提升，這也是教育經(jīng)濟與管理深化改革的問題之一。

二、教育經(jīng)濟與管理學科發(fā)展對策

（一）強化研究隊伍建設

研究隊伍建設活動中，相關工作人員應該注重以下幾個方面的建設：首先，重視專業(yè)化教師管理，教師隊伍是一種關鍵性建設力量，從教師職責上來看，我們可以將其歸結為提升課程教學以及研究水平。此外，專業(yè)化教師應該熟練掌握相關的管理學知識、教育學知識以及經(jīng)濟學知識，并且要清楚三者之間的關系，實現(xiàn)三者的有機結合，使學生有一個簡單化理解。第二，促進優(yōu)秀教師招聘，包括兼職以及全職教師兩種。就兼職教師而言，其所具有的行政隸屬關系存在一定的特殊性，區(qū)別于專業(yè)教師，但是對學生發(fā)展的意義卻是非常巨大的。第三，學?？梢匝堄忻麣庖约坝兴降膶W者或者是教授對學生實施日常教學，例如采用報告會或者是講座的形式開展教學，豐富學生知識儲備，明晰學生學習思路。

（二）建立科學化的研究規(guī)范

科學研究范式的建立需要相關研究工作人員具有良好的道德操守與專業(yè)化的實際工作能力，從不同角度認識教育經(jīng)濟與管理發(fā)展方向，將理論教學與實踐教學進行有機融合，從根本上實現(xiàn)學科的健康發(fā)展，為學科知識體系建設創(chuàng)造有利條件。此外，在學科教學期間，相關人員不僅要運用傳統(tǒng)形式的教學方法開展教學，還必須要采用學科交叉方式，將政治學內(nèi)容、哲學內(nèi)容以及經(jīng)濟學內(nèi)容等全部納入到教學過程中，尋找學科發(fā)展新形式。

（三）實現(xiàn)教學形式的豐富化

從某種程度上講，教育經(jīng)濟與管理學科屬于戰(zhàn)略意義較強的學科，通常情況下研究生階段學習中的應用比較廣泛，可以增強學生觀察能力，使其及時了解現(xiàn)代化教育發(fā)展期間的最新動態(tài)，從而使學生從實際出發(fā)，能夠對未來教育發(fā)展有一個更為科學的預測。所以，從這個層面出發(fā)，教育經(jīng)濟與管理學科的研究生教育是十分重要的。整個學習過程，不僅要保證學生有一個相對扎實的理論基礎，有效拓寬其視野，還可以結合專業(yè)特點對學生的實際操作水平實施大力培養(yǎng)。這種情況下，就需要相關工作人員對教學形式進行不斷完善，及時改變傳統(tǒng)形式的教學理念，具備先進的教育觀念，實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。在實際教育期間，應結合其特性，適當加入實踐教學內(nèi)容，使其可以更好地對所學內(nèi)容進行應用，從根本上提升其綜合能力水平。

三、結語

總而言之，教育經(jīng)濟與管理學科的發(fā)展盡管已經(jīng)獲得了一定成效，然而對于發(fā)展現(xiàn)狀還不夠滿意，我們必須要放眼于未來可持續(xù)發(fā)展，借助學科優(yōu)勢，全方位提升學科教師與學生的綜合素質，使其在相對激勵的社會競爭當中始終占據(jù)優(yōu)勢，大膽創(chuàng)新，積極探索，為現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展提供不竭動力。