彭曉雪

摘要：興趣是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的根本動力，職業(yè)院校教師應(yīng)有效結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特征，設(shè)計適用于他們的教學(xué)策略，有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；化學(xué)學(xué)習(xí)；興趣；教學(xué)策略

隨著教育制度的強化改革，職業(yè)教育與普通教育齊足并驅(qū)，同樣受到民眾的高度重視。技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)十分明確，即從注重培養(yǎng)學(xué)歷人才轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏嘤小耙患贾L”的實踐人才，因而照本宣科的教學(xué)方法已然不合時宜了。職業(yè)院校的教師想要取得課堂教學(xué)的成功，需要在不斷掌握新知識新理念的基礎(chǔ)上，與時俱進的更新教學(xué)方法，注重在教學(xué)過程中研究如何行之有效的激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提出相應(yīng)的教學(xué)策略并付諸行動，從而獲得更好的教學(xué)效果。

以往人們常常把智商的高低看作是決定個人成績好壞的關(guān)鍵性因素，經(jīng)實踐證明，一個人學(xué)習(xí)成果的好壞不僅僅由智力所決定，在很大程度上也取決于個人的心理動機，而興趣是影響該動機的重要因素之一。因而，通過分析技工院校學(xué)生的心理特征，是可以找尋到提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的具體方法的。

一、技工院校學(xué)生心理特征分析

目前，各技工院校招收學(xué)生年齡段以90后為主，他們成長于全面開放的時代，生活條件非常優(yōu)越，成長過程甚受寵愛?！?0后心理健康問題及對策芻議》一文中提到，90后青年聰明，有個人特長，然而優(yōu)越多彩的物質(zhì)條件導(dǎo)致部分青少年注意力不集中，忍耐力較差，更易盲目攀比而受挫折能力弱，與老師及父母的代溝沖突較多，且有著強烈的反叛意識[1]。結(jié)合我校近幾屆學(xué)生特點，將技工院校學(xué)生的心理特征歸結(jié)于以下幾點：

1、家庭因素：當(dāng)前一代學(xué)生的生活條件優(yōu)越，父母幾乎包攬了所有家務(wù)，對孩子過度關(guān)心甚至溺愛[2]。很多孩子缺乏對他人感受的顧及唯我獨尊，從小缺乏應(yīng)對苦難的教育，因而無法面對挫折的考驗，易受挫且易產(chǎn)生逆反心理。

2、社會因素：自21世紀(jì)以來，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，網(wǎng)絡(luò)已滲透到人們生活的方方面面，成為這一代孩子成長中的重要部分。作為獨生子女的他們，有更多的時間獨處，或是用大部分時間沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界，缺乏積極正確的偶像觀，過分迷戀快手直播等網(wǎng)絡(luò)達(dá)人，甚至在課堂上玩手機看直播，盲目效仿，成為網(wǎng)絡(luò)的消費品，信息濁流的犧牲品，導(dǎo)致自我封閉，價值觀偏差。

二、關(guān)于提高技校學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略設(shè)計

1、教師通過情感作用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的情感素質(zhì)對課堂氣氛的調(diào)動起著舉足輕重的作用。一名有活力又風(fēng)趣兼具學(xué)者風(fēng)范的教師可以快速消除師生間的情感隔閡，使師生在教學(xué)互動中很快形成默契，也可有效的抑制學(xué)生的逆反心理，激發(fā)學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)形成一套獨特的教學(xué)風(fēng)格，押韻詩歌記憶化合價，妙語如珠背誦地殼中元素含量，挖掘教材中潛在有趣的知識點，趣味性的介紹每一種元素在自然界中的存在形態(tài)，多與學(xué)生進行觀點意見的交互，耐心的解決學(xué)生所遇到的問題，不急躁，不呵斥，營造歡愉和諧的課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生將更加傾向于喜歡具有這樣情感品質(zhì)的教師，從而熱愛化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

2、與時事熱點、生活實際相結(jié)合帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師如果只是一味枯燥的將整堂課重點放在知識點與概念的落實上，將很快消磨掉學(xué)生的注意力。如果教師日?？梢远鄰男侣?、網(wǎng)絡(luò)上搜集與化學(xué)相關(guān)的信息，再在課堂的教學(xué)中加以借鑒，就很容易把化學(xué)課堂變得與時事熱點、生活實際緊密相連，學(xué)生的注意力也自然而然的被吸引過來，產(chǎn)生探究的興趣。例如：教師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上很火的某化妝品品牌廣告語“我們恨化學(xué)”一句，在課堂上組織學(xué)生對此觀點的正確與否進行討論，并引導(dǎo)學(xué)生知道化妝品是類屬于精細(xì)化學(xué)的，任何護膚品都無法實現(xiàn)真正意義上的純天然，許多化學(xué)成分是化妝品在達(dá)到護膚效果的過程中不可或缺的，如黃醇成分可以有效的調(diào)節(jié)皮脂新陳代謝，預(yù)防痘痘生長。除此之外，藥學(xué)的產(chǎn)生也是建立在化學(xué)的基礎(chǔ)之上的。再比如，教師可以就養(yǎng)生節(jié)目中常提到的堿性體質(zhì)對學(xué)生提問，何謂酸堿性，我們該如何區(qū)分，進而講解怎樣在烹飪時合理搭配食物的酸堿性來保證人體健康。通過這種提出問題—思考問題—解決問題的方式，將時事熱點融入課堂，幫學(xué)生提早知道別人所不知的，拓寬化學(xué)學(xué)習(xí)的視野，用科學(xué)理性的角度看待時事，做到學(xué)有所得學(xué)有所用[3]。

3、采用多媒體方式輔助教學(xué)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體輔助教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)出一個直觀、靈動的教學(xué)情景，以圖文并茂的形象化教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如采用一段視頻資料講解空氣成分的發(fā)現(xiàn)史，比枯燥的語言介紹更易被學(xué)生理解。再如，化學(xué)中的部分章節(jié)是探究微觀世界的奧秘的，然而學(xué)生普遍對微觀粒子的運動缺乏感性認(rèn)識，這就要借助多媒體來輔助演示幫助學(xué)生理解。一張原子內(nèi)部構(gòu)型的立體剖面圖，一段演示固、液、氣分子間距離的三維動畫，都會加深學(xué)生腦中對微觀粒子的動態(tài)理解，不會覺得化學(xué)是難學(xué)抽象的，相反會從中探尋到樂趣。

4、加強個別學(xué)生輔導(dǎo)，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于智力等諸多因素的原因，課堂上總是會出現(xiàn)一些后進生，教師對這類學(xué)生應(yīng)投入更多的耐心和精力，采用鼓勵的方式幫助后進生樹立學(xué)習(xí)的信心，對他的點滴進步加以表揚。針對不同氣質(zhì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，不要求他盡善盡美，只要求他在由淺入深，逐日進步中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)多與這類學(xué)生進行交流，不吝于時間和耐心去做情感投資，讓他們敢于自覺的圍著老師請教問題，化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也就不會隨著時間的推移而逐步的淡化了。

總而言之，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法是不勝枚舉的，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)和特點，結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，把各種方法巧妙的結(jié)合起來，運用到具體的課堂教學(xué)工作中去，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)活動氛圍。

參考文獻

[1] 南方.“90后”心理健康問題及對策芻議[J].遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版），2009（6）：65-65.

[2] 張寶君.90后大學(xué)生心理特點解析與對策[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010（04）.

[3] 李貴章.熱點時事融入化學(xué)課堂的嘗試[J] S.新課程（教師），2009（03）.