張應(yīng)平

摘要：素質(zhì)教育，德育為先，尤其是處在新課程改革不斷深入的新形勢下，加強(qiáng)德育就成為教育的關(guān)鍵內(nèi)容。近年來，全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷深入，社會中充斥的思想與理念越來越多，這些思想與理念中夾雜著許多錯(cuò)誤的認(rèn)知，對許多家長及學(xué)生產(chǎn)生不良影響，尤其是對處在啟蒙階段的小學(xué)教育來說，德育工作開始面臨巨大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的德育模式已經(jīng)無法滿足多元化思想潮流的新形勢?；诖?，筆者總結(jié)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)構(gòu)建家校德育模式的措施，僅供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；家校德育；一體化；措施

小學(xué)階段作為人生的啟蒙時(shí)期，學(xué)生道德的發(fā)展好壞，關(guān)系到其未來的成長，而學(xué)校與家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場所，自然承擔(dān)著德育的重要使命。然而，現(xiàn)階段的家庭與學(xué)校教育工作中，存在著一些矛盾的情況：一些家庭把本該針對學(xué)生開展的教育束之高閣，而學(xué)校開始全面取代家庭，完全擔(dān)負(fù)起學(xué)生德育的使命；學(xué)校教育趨于“家庭化”發(fā)展，而家庭教育趨于“學(xué)?；卑l(fā)展[1]。例如，小學(xué)教師積極幫助學(xué)生進(jìn)行德育，而家長卻忙于在課外讓學(xué)生去補(bǔ)習(xí)文化知識。學(xué)校與家庭作為兩個(gè)不同的系統(tǒng)，在德育方面分別具有不同的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)又無法取代對方。因此，要想有效保障小學(xué)德育的效果，構(gòu)建家校德育一體化模式至關(guān)重要。

一、構(gòu)建家校德育一體化機(jī)制

1、建立家校合作體系。家校德育一體化模式作為一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持的方針，學(xué)校必須要引起足夠的重視，將家校德育一體化模式納入到教學(xué)大綱中，通過制定對應(yīng)的文件、制度，保障其有序開展。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)做好頂層方面的設(shè)計(jì)，建立健全德育一體化體系，使得家校德育模式能夠形成家長委員會—年級家長委員會—班級家長工作小組的良好體系，保障相關(guān)工作的順利落實(shí)。

2、拓展家校聯(lián)系途徑。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)平臺、QQ群、微信群等新興的軟件，使得家校之間的途徑得以進(jìn)一步豐富，然而家校德育模式僅僅是局限于上述途徑嗎？答案自然是否定的。學(xué)校在主動(dòng)研究各類新型聯(lián)系途徑的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)沿用傳統(tǒng)的家長開放日、家校聯(lián)系本、家長會以及家訪等模式，使得家校之間的交流溝通更為全面，使其能夠形成一個(gè)多層次、全方位、多領(lǐng)域的點(diǎn)面結(jié)合途徑 [2]。

二、設(shè)計(jì)家校德育一體化計(jì)劃

家校德育一體化計(jì)劃的設(shè)計(jì)是促進(jìn)家校德育有序開展的先決條件?？茖W(xué)、細(xì)致、合理的活動(dòng)計(jì)劃不但是活動(dòng)順利開展的重要指導(dǎo)，同時(shí)對活動(dòng)本身的有序進(jìn)行具有重要的促進(jìn)作用。各個(gè)小學(xué)應(yīng)當(dāng)綜合參考學(xué)校實(shí)際情況，將家校德育一體化計(jì)劃納入到學(xué)校學(xué)期、學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃中，使得家校德育能夠與其他各項(xiàng)工作進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)創(chuàng)建德育一體化部門，綜合參考學(xué)校、年級以及班級德育目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際情況針對德育一體化計(jì)劃進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化，使得德育一體化模式更具針對性，學(xué)校各個(gè)組織之間能夠進(jìn)行分工、協(xié)調(diào)，使得家校德育工作根據(jù)既定的計(jì)劃來開展。比如，小學(xué)生哪些行為習(xí)慣方面的教育需要將側(cè)重點(diǎn)放在家庭，學(xué)校主要負(fù)責(zé)理論方面的教育；小學(xué)生哪些行為規(guī)范需要以學(xué)校訓(xùn)練為主，家庭則主要負(fù)責(zé)相應(yīng)的監(jiān)督管理；哪些思想品德需要家庭與學(xué)校進(jìn)行配合開展等。上述內(nèi)容均需要學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，才能保障家校德育形成合力。

三、主動(dòng)開展德育共育活動(dòng)

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，倘若德育僅僅依靠依靠理論形式的教育，小學(xué)生難免會產(chǎn)生厭倦的心理。因此，家校德育一體化模式不僅需要注重理論層面的教育形式，還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)開展德育共育活動(dòng)，通過學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在潛移默化的活動(dòng)過程中，使得學(xué)生受到德育的熏陶。學(xué)校在進(jìn)行德育共育活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)突出以活動(dòng)為中心、以學(xué)生為中心、以情境為中心，設(shè)計(jì)具有吸引力情境的德育活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在這些情境中去內(nèi)化情感、領(lǐng)悟道理，并且在反復(fù)實(shí)踐的過程中真正形成品牌。所以，學(xué)校與家庭應(yīng)當(dāng)共同創(chuàng)造良好的條件，讓小學(xué)生能夠更多的參與到社會實(shí)踐方面的活動(dòng)，使得學(xué)生在活動(dòng)的過程中參與社會，領(lǐng)悟做人的道理。比如，可以組織學(xué)生參與科技發(fā)明、軍事訓(xùn)練、學(xué)工學(xué)農(nóng)以及社會工藝勞動(dòng)等，在上述活動(dòng)的進(jìn)程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣、為他人服務(wù)的精神以及開拓創(chuàng)新的思維能力。又比如，教師可以與學(xué)生家長一起，有組織、有針對、有計(jì)劃的帶領(lǐng)學(xué)生到一些經(jīng)濟(jì)較為貧困的區(qū)域，讓學(xué)生與貧困地區(qū)的孩子共同開展“手拉手”的活動(dòng)，在活動(dòng)的過程中去進(jìn)行交流、感悟，感受落后地區(qū)孩子的實(shí)際生活[3]。在回到學(xué)校以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生記錄自己在活動(dòng)中的所見所想，對比自己的生活，表達(dá)自己內(nèi)心的感受。通過引導(dǎo)學(xué)生直接參與到社會生活與社會實(shí)踐的過程中，并基于學(xué)術(shù)嗯已有的生活體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠在對比的過程中去領(lǐng)悟到道德沖突、道德選擇，這種效果顯然是傳統(tǒng)理論灌輸所無法實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生在活動(dòng)過程中始終是主動(dòng)的、自我的德育過程，效果自然事半功倍。

綜上所述，家校德育一體化模式的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)、漫長的工程，短時(shí)間內(nèi)顯然無法獲得理想的效果。這就需要學(xué)校與家庭意識到德育在小學(xué)教育中的重要性，主動(dòng)建立家校德育協(xié)同合作機(jī)制，通過構(gòu)建家校德育一體化機(jī)制、設(shè)計(jì)家校德育一體化計(jì)劃以及主動(dòng)開展德育共育活動(dòng)，全面提升小學(xué)德育工作的質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 郁琴芳.中小學(xué)校長家校合作理念更新與領(lǐng)導(dǎo)力提升——基于校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的視角[J].教育發(fā)展研究，2014，20：79-84.

[2] 張紅.家校論壇：創(chuàng)新家校合作機(jī)制的一種新嘗試——以廣州市天河區(qū)石牌小學(xué)為例[J].中小學(xué)德育，2014，12：61-62.

[3] 家校合作 推動(dòng)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展——牡丹江市教育教學(xué)研究院德育部開展系列家校合作教育活動(dòng)[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，06：2+140.