余招

數(shù)學(xué)是中小學(xué)教育必不可少的基礎(chǔ)學(xué)科，對發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，特別是在培養(yǎng)人的思維方面，具有其它任何一門學(xué)科都無法替代的特殊功能。課程改革，對傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊波。一言堂變成了群言堂，多了動感、生氣與活力，學(xué)生在課堂上能暢所欲言，發(fā)表自己的獨(dú)到見解，學(xué)生的思維可以充分得到放飛，能力可以充分得到培養(yǎng)。作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者的教師，如何讓新課標(biāo)理念指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？本人在學(xué)習(xí)新課標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐中有以下幾點(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

興趣是提高學(xué)生自覺性和積極性的直接因素。愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。興趣是人對客觀事物產(chǎn)生的一種積極的認(rèn)識傾向，它推動人去探索新的知識，發(fā)展新的能力，學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花。俗話說：良好的開端是成功的一半，一堂課起始階段的成功與否，在很大程度上關(guān)系到這堂課的成敗。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理及年齡特征，上課一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入情境之中，使之產(chǎn)生好奇心和求知欲，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次、把空間留給學(xué)生，激發(fā)興趣?；顒咏虒W(xué)的理念作為新課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)的教學(xué)原則，已經(jīng)走進(jìn)了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生自行探究和研討是體現(xiàn)主體性教學(xué)思想的最佳教學(xué)模式。教師要充分利用數(shù)學(xué)活動課的優(yōu)勢，對學(xué)生及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)的引導(dǎo)和強(qiáng)化。使學(xué)生在成功后有了學(xué)習(xí)興趣，在失敗時(shí)能更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，知識的更新以幾何級數(shù)激增。這些知識、技術(shù)僅靠課堂或老師的傳授顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力。知識可能被遺忘，但能力卻伴隨你終身。如果一個(gè)學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力，就可以擴(kuò)大知識面，并增強(qiáng)自身的技術(shù)和技能。。數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的思考性、知識的發(fā)散性和思想的延伸性，要求學(xué)生必須充分利用自學(xué)這種學(xué)習(xí)方法。但自學(xué)是一種高層次的學(xué)習(xí)能力，它不是人與生具有的，需要教師后天的培養(yǎng)和學(xué)生自身的努力而得。自學(xué)是一種自主、探究、發(fā)散式的學(xué)習(xí)方法，它會使學(xué)生更能掌握和理解數(shù)學(xué)的真諦。教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)能力時(shí)，一方面要對學(xué)生說明進(jìn)行自學(xué)數(shù)學(xué)的意義，另一方面要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，獲得成功的體驗(yàn)，以增強(qiáng)自學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。所以我們對學(xué)生自我探究式的自學(xué)一定要高度重視，并進(jìn)行行之有效的訓(xùn)練。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我深深體會到，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)是學(xué)生自主發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，又是個(gè)循序漸進(jìn)的漫長過程，只有在平時(shí)課中堅(jiān)持這種能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中還多次強(qiáng)調(diào)：教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，并對此做了具體細(xì)致的闡述。那么，教學(xué)活動中我們?nèi)绾巫屔钭哌M(jìn)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活呢？第一、感受數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)問題生活化。 生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，生活數(shù)學(xué)課堂中，再現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具活力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。第二、探究生活問題，讓生活數(shù)學(xué)化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的生活回歸。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)除了讓學(xué)生從生活中抽象出數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活中，并學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去解決生活中實(shí)際的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。因此，教師在教學(xué)中要善于捕捉生活情景，讓學(xué)生有綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的真實(shí)體驗(yàn)，從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。這就是數(shù)學(xué)的魅力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀

對學(xué)科情感態(tài)度和價(jià)值觀，傳統(tǒng)教學(xué)是沒有要求的，但這對個(gè)人的發(fā)展來說是很有用的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀，就是要求我們教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、勤于思考鉆研等科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和科學(xué)價(jià)值。

五、培養(yǎng)學(xué)生想數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識和能力

數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律在初中階段大多是由生活實(shí)際問題抽象出來的，因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中，我們不應(yīng)只是單純地向?qū)W生地方式教這些數(shù)學(xué)知識，機(jī)械式地灌輸知識，而應(yīng)建立適當(dāng)?shù)闹R情景，對其知識、規(guī)律原型的分析、簡化、抽象、總結(jié)。從實(shí)際事例、學(xué)生已有知識、認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對原型抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑的認(rèn)識。這不僅能加深學(xué)生對知識的理解和記憶，而且對激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識大有益處。

總之，新時(shí)代的進(jìn)步，促進(jìn)著教育的新形勢，作為新時(shí)代的教學(xué)同樣也要求教師能善于利用新課標(biāo)。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。只有教師真正改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式，工作方式，才能穩(wěn)健地推進(jìn)課程改革。教師只有不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷反思自己的課堂教學(xué)，才能真正走進(jìn)新課程，讓數(shù)學(xué)教學(xué)神采飛揚(yáng)。