喜秀麗

摘要：興趣是非智力因素中最為活躍的一個因素，是入門的向導，是學生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力，在地理教學中應注重對興趣這個非智力因素的培養(yǎng)。

關鍵詞：地理興趣；培養(yǎng)；地理教學

地理學作為一門重要的基礎學科，對社會的發(fā)展起著巨大的作用。在為我國社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)新世紀人才的中學教育中，地理占有一席之地。《地理課程標準》對我們初中地理課的要求有：①學習對生活有用的地理？？②學習對終身發(fā)展有用的地理？？③構建開放的地理課程？？這一切的要求必須以調(diào)動學生學習地理的興趣和積極性為前提，通過教學互動、課內(nèi)外結合的形式，從而達到使學生真正成為學習的主人。而要想達到這種境界，教師就必須培養(yǎng)學生的地理興趣。只有有了學習興趣，才能誘發(fā)學生學習的內(nèi)部動力，才能由被動接受知識為主動學習知識，才能讓他們認識到地理有趣、有用、值得學！，興趣是學生接受教育的感情基礎，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向導，是學生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力?！芭d趣是成功之母，熱愛是最好的老師”，因此，在地理教學中應注重對興趣這個非智力因素的培養(yǎng)。我在多年教學實踐中是這樣做的：

一、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)“兩有用”意識，激發(fā)學生興趣

著名教育家陶行知先生曾提到“生活即教育”，“社會即學?！?，“沒有生活做中心的教育是死教育”的確如此。而地理教學更離不開實際生活，聯(lián)系學生的生活實際，不僅使學生學得有興趣，學得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學生思維，獲得生活中有用的地理知識。在平時的地理教學中我經(jīng)常聯(lián)系生活實際讓學生感到地理就在我們的身邊，并通過豐富多彩的社會實踐活動，使學生意識到地理知識可以看得見、摸得著讓學生真正認識到只要留心觀察身邊事物，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開地理；只要聯(lián)系實際學習就會感覺到地理非常實用且趣味橫生。比如：在學習《多變的天氣》這一節(jié)時，提前讓學生關注電視上的天氣預報節(jié)目，注意天氣符號及播音員怎樣播報城市天氣的？課堂教學時我設計了一個“我是小小播報員”的活動，學生積極主動參與教學爭當播報員，課堂氣氛熱烈活躍，課堂效果好。學生通過參與活動識記了天氣符號，增強了語言表達能力，還感覺到學習地理對生活很有用。課后我還帶領氣象興趣小組的幾十名學生，到我們147團氣象站參觀了觀測儀器。地理課聯(lián)系起了學生們的學習和生活，同時也密切了師生關系，也更進一步激發(fā)了學生學習地理的興趣。

二、充分利用多媒體教學手段，師生互動、激發(fā)興趣

地理研究的內(nèi)容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助錄像、幻燈片等多媒體手段，把教學內(nèi)容生動直觀地呈現(xiàn)在學生面前，才能引起學生學習興趣，并主動參與到教學活動中去。在課堂教學中，教師要以教學方法的生動性、靈活性吸引學生，以鼓勵、表揚的方式激勵學生努力學習，生生互動，師生互動，善于從不同渠道獲取地理知識，激發(fā)學生學習地理的興趣。

三、充分利用地理的“第二語言”，激發(fā)興趣

學習地理離不開地圖，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，又是一種特殊的地理教科書。學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語言”，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。教學中我充分利用多媒體課件及課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行教學，課本中的插圖，圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關內(nèi)容的文字敘述，能達到以圖釋文，圖文結合目的。而多媒體教學形象直觀，更有助于學生對地理知識的理解。在擴大學生的地理視野，創(chuàng)設地理情景，激發(fā)學生的興趣和求知欲，發(fā)展學生的思維和想象能力所起的作用是無須質(zhì)疑的。[1]

四、運用多種教學方式，培養(yǎng)地理興趣

我在教學時，注重運用多種教學方式，培養(yǎng)學生的興趣。比如：學習應牢固記憶的知識時，教給學生們喜歡和容易接受的口訣、詩歌來記憶。如果設置的問題容易而且實用，可通過讀圖，或設計一些活動輔助完成，以增加學生學習的興趣。同時注意學科的整合，使學生找到學習的樂趣和成功感。有時還增加點音樂，視頻來進行知識拓展，或用精美的語言來講述，讓學生感受到地理學科的魅力，使學生真正做到快樂地學習地理。

五、縮小師生距離，以真摯感情培養(yǎng)學生興趣

通過長期的教學實踐，我親身體會到情感關系是師生關系的一個重要方面，它對教學效果有著重大影響。教學過程不是知識從一個頭腦移植到另一個頭腦中去的過程，而是師生間心靈的接觸與交往的過程。因此，融洽的師生情感，可以促使師生間縮短心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應。因為只有親其師，才能信其道。真摯的師生情感，是教學中的一種催化劑，能有效地調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學習興趣，有利于地理教學的開展和教學效果的提高。

六、開展第二課堂活動，激發(fā)學生興趣

第二課堂是第一課堂的引伸和輔助，積極開辟地理第二課堂的活動，學生不僅體驗到知識的力量，學習興趣大增，更能培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，解決實際問題的能力。通過豐富多彩的地理課外活動，即培養(yǎng)了學生的學習興趣，又使地理課的教學變得有聲有色，融知識性和趣味性為一爐，教學效果也更好。

總之，興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、自覺地學習，而且能開發(fā)學生的潛能。正如德國教育家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。通過教師激發(fā)，引起學生的興趣，讓學生主動參與教學活動，變被動學習為主動學習，形成教與學的良好循環(huán)。任何學生學習的成功，都是智力因素與非智力因素相互影響、相互作用的結果。因此，在地理教學中，教師應自覺地、積極地、不失時機地激發(fā)學生的非智力因素，尤其是興趣這個因素，從而更好地打造高效課堂，提高教學質(zhì)量。

參考文獻

[1] 李永軍.淺談在地理教學中學習興趣的培養(yǎng).中華少年.科學家.2016，（02）.101-102.