鄭平平

（閩南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

【摘要】未成年人是祖國的建設(shè)者和接班人，擔(dān)負(fù)著強(qiáng)國興國的歷史使命。家庭作為未成年人成長的重要陣地，有教育和培養(yǎng)未成年人的責(zé)任。而家長作為孩子的第一任老師，更要把孩子的“第一粒扣子”扣好。但是，現(xiàn)在很多家庭教育在教育觀念和教育方法上還存在著一定的誤區(qū)，影響著未成年人的全面發(fā)展。因此，如何認(rèn)識到誤區(qū)并有策略地走出誤區(qū)已經(jīng)成為家庭教育的重中之重。

【關(guān)鍵詞】家庭教育 未成年教育 誤區(qū) 策略

一、家庭教育的重要性

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中已明確指出，未成年人的思想道德狀況將直接影響到中華民族整體素質(zhì)水平。而要加強(qiáng)和改善未成年人的思想道德程度，就要先從家庭教育入手。[1]蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識到，任何沒有家庭教育的學(xué)校教育或沒有學(xué)校教育的家庭教育都不能單獨(dú)承擔(dān)起塑造人這一細(xì)致復(fù)雜的任務(wù)?！盵2]可見，家庭教育作為未成年人啟蒙的首要環(huán)節(jié)，在未成年人成長和成才過程中有著相當(dāng)重要的作用。

家庭對于未成年人教育來說具有一定的優(yōu)勢。未成年階段孩子處于模仿狀態(tài)，具有很強(qiáng)的可塑性。故而未成年階段是孩子成長的關(guān)鍵時期，也是進(jìn)行家庭教育的最佳時期。從家庭教育的特點(diǎn)來看，家庭教育融于日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，與日常生活在時間、空間和活動上達(dá)到了一致。未成年人在接受的過程中沒有距離感，便于吸收。可以說，在培育未成年人的過程中，家庭教育比任何教育模式都更具優(yōu)勢。從家庭教育的內(nèi)容來看，家庭教育涵蓋諸多方面。不僅包括公德心培育和審美培育，更在未成年人生活、學(xué)習(xí)、心理建設(shè)和人際交往方面有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

家長作為孩子的第一任老師，要明確自己對于孩子的示范引導(dǎo)作用。在與孩子朝夕相處的過程中，孩子會潛移默化地受到家長言行的影響，這種影響對于孩子道德信念和道德情感的建立意義深遠(yuǎn)。

家庭是未成年人成長和成才的搖籃。家庭教育不僅對未成年人行為習(xí)慣的養(yǎng)成和個性的發(fā)展有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)作用，更在未成年人性格以及人格培養(yǎng)方面影響頗深。未成年人通過家長的教育和模仿家長的言行獲得了人生早期的生活經(jīng)驗(yàn)和三觀初期模式，這種經(jīng)驗(yàn)和模式足可以影響他們的一生。

二、目前家庭教育的誤區(qū)

（一）缺乏健康全面的家庭教育

缺乏健康全面的家庭教育主要體現(xiàn)在重智輕德方面。目前很多家長存在很大的教育觀念誤區(qū)，那就是認(rèn)為考試成績才是衡量一個孩子優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。因此，很多家長為了所謂的“孩子的前途”進(jìn)行了大量的教育投資、傾注了大量的心血。如請家教、報補(bǔ)習(xí)班特長班、買各種教學(xué)參考書等等。家長把如何快速提升孩子的成績作為家庭教育的首要任務(wù)，而在孩子的德育培養(yǎng)和心理素質(zhì)的建成方面關(guān)心不夠。很多家長完全沒有意識到德育教育才是教育的基礎(chǔ)。如果一個孩子成績優(yōu)異但道德素質(zhì)偏低，這樣的孩子是怎么能成才呢？因此，重智輕德是當(dāng)今家庭教育的最大誤區(qū)。

（二）缺乏良好的家庭教育環(huán)境

1、家庭關(guān)系對抗。在一些未成年人的家庭中，父母關(guān)系不合，孩子每天都生活在家長唇槍舌戰(zhàn)的氛圍中，有些家長竟然通過指責(zé)和揭短來把孩子當(dāng)成宣泄自己情緒的對象。在這種環(huán)境中，孩子感受不到任何家庭的溫暖。這極容易造就孩子自卑、孤僻、心理素質(zhì)低下等不健全人格，對未成年人身心健康的發(fā)展極其不利。

2、家庭行為有失風(fēng)范。這主要是指有些家長不規(guī)范自己的行為舉止，任由自己偏低的道德水準(zhǔn)肆意影響孩子等。這些家長在日常生活中完全摒棄了教育者這一角色，忽視了此類舉止對未成年人的影響，阻礙了孩子的身心健康發(fā)展。

3、“留守孩子”的家庭教育問題。我們可以看到，現(xiàn)如今外出打工的人員逐年增多，這就不可避免地造成了“留守”孩子數(shù)量的增多。這些被留在家鄉(xiāng)的孩子受到代教育者文化水平不高的限制，不能接收到良好正確的家庭教育，對成長十分不利。

（三）缺乏良好的家庭教育方式

未成年人個性培養(yǎng)和發(fā)展程度和家庭教育密不可分。目前很多家長嚴(yán)重缺乏教育子女的科學(xué)理念與有效方法，從而導(dǎo)致一些未成年人偏離成長軌道甚至誤入歧途?？偨Y(jié)下來，問題家庭的家長主要有以下幾種不良教育方式：

1、過分溺愛型。由于現(xiàn)代社會大多是獨(dú)生子女家庭，家里只有一個寶貝，故而有些家長對孩子的“愛護(hù)”過了頭。如家里的大事小情都要以孩子為中心、對孩子百依百順、飯來張口衣來伸手等等。這些看似愛意滿滿的舉動實(shí)則存在很大的教育漏洞。如果家長一味地縱容和放任，那么孩子的道德品質(zhì)培養(yǎng)只能是空談，孩子是無法獨(dú)自面對自己的人生和社會的。

2、簡單粗暴型。有些家長在家庭教育的過程中，只會一味地提要求、定目標(biāo)，而對孩子的具體情況一無所知。一旦孩子沒有完成家長的預(yù)想目標(biāo)家長就大發(fā)雷霆，嚴(yán)厲苛責(zé)甚至拳腳相加。長此以往，孩子對家長產(chǎn)生了畏懼心理，對學(xué)習(xí)也有了厭惡情緒，性格也會隨之變化，后果十分嚴(yán)重。

3、自由放任型。有些家長由于自身工作比較繁忙，對孩子關(guān)注較少。以為充分滿足孩子的物質(zhì)需求或者完全讓孩子“自由”發(fā)展就是對孩子好。未成年人處在一個比較特殊的時期，他們的自我約束能力還比較弱，如果沒有家長的宏觀把控，孩子很容易自我放任。

4、重言教、輕身教。由于未成年時期孩子還沒有形成自我辨別系統(tǒng)，處于模仿階段，因此只能模仿家長的舉止。目前家庭教育比較容易出現(xiàn)的問題就是現(xiàn)在有些家長教育理念是正確的，教育孩子也頭頭是道，但落實(shí)到行動上就是另一番景象了。一些家長十分不注重約束自己的行為，如隨地吐痰、臟話連篇、不敬不孝父母等等。他們以為盡到傳授正確道德理念的責(zé)任就可以，自己的舉止如何無所謂，豈不知這些錯誤的示范會使孩子作出與家長類似的道德觀念和行為舉止。

三、走出家庭教育的誤區(qū)

（一）營造良好的家庭教育環(huán)境

1、幫助孩子設(shè)計(jì)有效目標(biāo)

家長不僅是孩子的陪伴者和支持者，更是家庭教育的引導(dǎo)者。家長要給孩子作出正確的行為示范，并幫助孩子樹立切實(shí)有效的教育目標(biāo)。

第一，家長應(yīng)當(dāng)用正面語言來引導(dǎo)孩子。家長應(yīng)注意與孩子交流過程中語言的規(guī)范性。在與孩子溝通的過程中應(yīng)盡量避免使用命令式、強(qiáng)制性和否定性的詞語。

第二，家長應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子自身情況設(shè)定教育目標(biāo)。很多家長都想廣泛培養(yǎng)孩子的興趣愛好從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，家長的初衷是好的，但由于在實(shí)施的過程中出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致很多時候得到的是相反的效果。這種偏差很多時候是家長在教育的過程中把家長的自身需求作為教育出發(fā)點(diǎn)，而不是從孩子自身需求出發(fā)，這就很容易引起孩子的厭學(xué)情緒。

其實(shí)，教育目標(biāo)設(shè)定的合理與否，家長可以在教育的過程中自己來衡量。家長在設(shè)定明確目標(biāo)后，給孩子一個時間段單獨(dú)去完成。在完成后問問孩子是否在完成目標(biāo)的過程中感受到快樂、是否在完成目標(biāo)后感覺到興奮。如果答案是否定的，那代表這是一個無效的目標(biāo)，反之就是有效目標(biāo)。

2、讓孩子將目標(biāo)畫面視覺化

家長在家庭教育的過程中不妨運(yùn)用“以始為終”的方法。這個方法簡單來說，就是家長通過引導(dǎo)讓孩子把目標(biāo)在頭腦中形成畫面。這樣孩子就能通過想象看到了未來，并感受到了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的滿足感，從而讓孩子產(chǎn)生完成目標(biāo)的動力。這種方法可以充分調(diào)動孩子的“三腦”。三腦即包括爬行腦、情緒腦和思考腦。爬行腦負(fù)責(zé)控制人的身體活動和生理反應(yīng)；情緒腦負(fù)責(zé)處理情緒反應(yīng)；思考腦負(fù)責(zé)發(fā)揮人的推理能力?！耙允紴榻K”的方法聽起來雖然簡單，但卻能提高三腦的運(yùn)作能力，有助于孩子快樂的完成目標(biāo)。

3、家長要學(xué)會激勵的藝術(shù)

在進(jìn)行家庭教育的過程中，家長不僅應(yīng)當(dāng)注意要多多鼓勵孩子，更要注意激勵方式的技巧性。

家長可以做個互動問答游戲：“假設(shè)孩子在學(xué)校的比賽中獲得了三等獎，回家之后大家會怎樣鼓勵孩子？”“繼續(xù)努力，一等獎是誰??？”“孩子真棒，下次爭取得個一等獎?！边@些答案看上去似乎并沒有什么問題，但在孩子接收到的反饋信息則恰恰相反。孩子會感到失落，會感覺自己的父母更注重一等獎而忽視了自己為此付出的努力。因此最佳的答案應(yīng)該是“寶貝真棒！你是爸爸媽媽的驕傲！希望你以后再接再厲！”

鼓勵也有四部曲：家長描述客觀事實(shí)，說出內(nèi)心感受，肯定孩子的努力并且提出希望。這樣孩子就可以在家長的鼓勵中得到自我肯定并對未來充滿希望。

（二）注重家庭教育方法的科學(xué)性

1、身教重于言教。要求孩子做到的，家長首先做到。家長在家庭教育中不僅要負(fù)責(zé)引導(dǎo)和監(jiān)督，更要以身作則，為孩子做好表率。

2、尊重就是最好的教育。良好的家庭教育要以尊重孩子為基礎(chǔ)。家長要和孩子建立一種平等，這種平等指的并不是對孩子言聽計(jì)從俯首帖耳，而是尊重。家長要意識到，孩子并不是家長的附屬物，而是獨(dú)立的個體。他們有獨(dú)立的人格和尊嚴(yán)，有自己的世界。家長不能以成人化的方式方法來解決孩子成長過程中出現(xiàn)的問題?，F(xiàn)在很多家長以“關(guān)心”孩子為由監(jiān)視孩子的一舉一動、偷看日記等等，這些行為本身就是對孩子不尊重、不信任。家長要建立理想化的家庭教育模式，那就要多鼓勵、少挑剔；常微笑，不嘮叨；講道理，別訓(xùn)斥。

3、以鼓勵的態(tài)度，以欣賞的眼光看待孩子。美國成人教育之父卡耐基在《人性的弱點(diǎn)》一書中指出，教育首先要從稱贊開始。家長要給孩子真誠的贊賞，而不是喋喋不休地挑剔。[4]現(xiàn)在很多家長經(jīng)常以“別人家的孩子”如何如何來作為與孩子溝通的開場白，這極不利于孩子自信心的培養(yǎng)。家長要以欣賞的心態(tài)來發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。這樣，孩子的閃光點(diǎn)可能發(fā)展成閃光面，閃光面才可能發(fā)展成發(fā)光體。

4、從大處著眼，從小處入手。勿以善小而不為。家庭教育不僅要掌控教育的大方向，也要顧及道德細(xì)節(jié)的培養(yǎng)。如不說謊話，講誠信；不亂扔垃圾，講衛(wèi)生；公共場合不大聲喧嘩、待人文明有禮等等。

5、多方合作提高教育效果。家庭教育對未成年人影響深遠(yuǎn)，但不能單獨(dú)存在，要與學(xué)校教育和社會教育緊密結(jié)合。學(xué)校和家長應(yīng)當(dāng)勤加溝通，通過彼此的反饋了解學(xué)生的各方面情況以及不足，開展切實(shí)有效的方式方法共同對未成年人進(jìn)行教育。同時，也要和社區(qū)密切合作。如通過建立家長學(xué)校、未成年人教育指導(dǎo)中心進(jìn)一步普及家庭教育知識；通過媒體網(wǎng)絡(luò)弘揚(yáng)優(yōu)秀家庭教育的典型事例給家長一個持續(xù)進(jìn)步的空間；通過媒體網(wǎng)絡(luò)正確引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念等等。

家庭教育在未成年人教育體系中占有重要地位。故而家長要明確自己在家庭教育中所起到的關(guān)鍵性作用，真正以未成年人的需求為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教育并時刻以身作則。通過與學(xué)校和社會的緊密配合進(jìn)一步完善自身的教育方法和教育觀念，真正把未成年人教育任務(wù)落實(shí)到位并取得良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央國務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見[EB/OL].人民網(wǎng)，http：//www.people.com.cn/GB/jiaoyu/1053/2405224.html.

[2]蘇霍姆林斯基.沒有懲罰的教育[J].中學(xué)教育，1987，（17）.

[3]夏洛特.普桑.蒙臺梭利教育精華：讓孩子自信又獨(dú)立[M].尹亞楠譯.杭州：浙江人民出版社，2015.

[4]戴爾.卡耐基.人性的弱點(diǎn)[M].北京：中國發(fā)展出版社，2008.