金藝蘭

【摘要】現代兒童詩歌，則更貼近兒童生活，貼近兒童情趣，在書香校園文化建設中，一年級開始并閱讀了兒童詩。統(tǒng)整課內內容與課外兒童詩歌，圍繞“春”這個主題，在開展豐富多彩的學習活動中，綜合提高學了學生的聽說讀寫能力和觀察能力，使書香校園特色建設走上“文化”之路， 在自覺與不自覺中，讓孩子們成尋趣者去真正體悟語文味，讓語文學習有溫度。

【關鍵詞】統(tǒng)整兒童詩歌體 悟語文味 提高語文能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0121-02

語文的學習不僅要考慮語文的廣度、深度更要關注語文的溫度。一年級孩子剛走進學校，語文該給孩子怎樣的印象是很重要的，要讓學生在語文的自由天地中盡情徜徉，去真正體會到學習語文的樂趣，去感知自然與世界的情趣，有著“兒童百科”美譽的兒童詩歌，則是是孩子們成長中必不可少的營養(yǎng)。個人覺得一年級的孩子走進校園首先要感知的是時間，四季的劃分春生、夏長、秋收、冬藏，我將詩歌劃分為“春、夏、秋、冬”，統(tǒng)整課內內容與課外兒童詩歌，圍繞“春”這個主題，在開展豐富多彩的學習活動中，綜合提高學了學生的聽說讀寫能力和觀察能力，使書香校園特色建設走上“文化”之路，在自覺與不自覺中，讓孩子們成尋趣者去真正體悟語文味，讓語文學習有溫度。

一、整合教材內容，領略春之美好

整合教材內容及已有的知識，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊，在課堂中學生通過質疑，重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生學習語文的習慣使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、整合、梳理。分析“一下”的教材，我們可以看到課文的一、二單元中有關“春”足跡零散的分布著，雖占有的篇幅不少，但給人的感覺都是淺嘗輒止，并沒有讓孩子們真正體味春的情與趣。整合“春”字的演變、課文中“春”、成語中“春”、古詩中“春”、歌曲中“春”的內容，去關注每一位學生，讓他們都能積極主動地參與到學習的每一個環(huán)節(jié)中去，盡情展示自己的學習成果，體會成功的喜悅，讓自己真正成為生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人，由春游展開，說說踏青所發(fā)現，文中春的氣象；春的草木、春的動物、春的花朵，從不同的不同的方面揭示了春天的特征。孩子們在“賞春”、“頌春”、“說春”、“唱春”的自由天地中盡情徜徉，展示了真我的風采，真正做到了“說自己想說，做自己想做”，真正體會到了學習語文的樂趣，回歸自然的樂趣。

二、整合兒童詩歌，尋春之趣味

兒童詩歌語，語言淺顯、明快、有趣、口語化、有節(jié)奏感、郎朗上口，孩子們樂于吟誦。在閱讀的詩歌中選取與“春”相關聯的詩歌，讓學生反復吟誦，尋找春的趣味。這組詩歌的選取，不僅能幫助孩子矯正發(fā)音，正確把握概念，初步認識事物，還讓孩子們成為尋春之趣味者，看看春的顏色，嘗嘗春的味道，找找春的足跡，用心品品春的喜悅，不僅培養(yǎng)了他們語言的連貫力和表達力，訓練和發(fā)展思維，培養(yǎng)和提高他們運用語言的能力，也點亮兒童心中的一盞盞明燈，在這片絢爛的星空中，攜著孩子們的手一道在書香的氤氳中輕輕呼吸，在書香中流連、徜徉，引起了他們的美感、愉悅感，激發(fā)他們學習語言的積極性。。

三、整合閱讀方法，體悟春之語文味

以讀代講，采用多種形式的讀，去收集、整理信息，獲取春之溫度?！缎抡n程改革綱要》提出：倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這堂課充分調動了學生學習的積極性、主動性，這一切不僅表現在課堂上，而且在搜集、整理有關春的信息的過程中，毫無疑問，學生是積極的主動的。他們的參與熱情很高，讓學生在觀察自然，探索實踐中學習語文，培養(yǎng)學生對自然和藝術的欣賞能力，以及熱愛春天、熱愛大自然的情感，也進一步訓練他們的知識運用能力、語言表達能力，提高他們的審美情趣。發(fā)現春之趣味，就在你的看、聽、嘗、感受中，讓學生們共同分享了小朋友眼中的春的詩歌、春的信息、春的喜悅。是啊，春需要小朋友們去看看，才能看到他的顏色；春需要小朋友們去聽聽，才能聽到他的聲音；春需要小朋友們去聞聞，才能聞到他的味道；春需要小朋友們用心去感受，才能感受到春天的美好。讓孩子們自悟出原來春娃娃就藏在我們祖國的漢字里，藏在課文里，藏在成語里，藏在古詩里，藏在歌曲里，我們可以通過聽聽、看看、聞聞，用心感悟發(fā)現春天就在我們的眼睛里，就在我們的心里，就在我們的語文里。在入情入境的課文閱讀中，通過教師引導學生眼的觀察，耳的傾聽，手的觸摸，甚至味覺的參與，開展綜合活動，把學生的已知世界與課堂學習結合起來，豐富了他們的情感世界。使學生在學習語言的過程中得到情感的熏陶，視野的開拓，獲得了更多的知識。讓學生開動所有感官，積極獲取知識，喚取了學生的學習熱情，與主動參與學習的積極性。

書香閱讀，詩歌浸染，讓一年級的統(tǒng)整教學以朗讀為主線，以實踐活動為輔助，引導學生聯系教材，聯系自己的生活經驗，讀活內容，以聲傳情，在學生在朗讀中，培養(yǎng)學生的語感，進行學法指導讓語文走進人的心靈、思想、情趣將是我今后繼續(xù)思考與探索的方向。