劉華庚

臺(tái)灣節(jié)目主持人林交虎老師在《好老師在這里》一書(shū)中記錄了個(gè)故事。

一節(jié)書(shū)法課，杜老師提出一個(gè)簡(jiǎn)單的要求：“要對(duì)得起一張紙，寫(xiě)詩(shī)涂鴉都可以?！弊诤笈诺陌㈢抡n后竟然交了一張空白的宣紙。杜老師問(wèn)阿琨：“怎么沒(méi)寫(xiě)？”“老師不是說(shuō)要對(duì)得起一張紙嗎？”阿琨回答得輕松自然，一點(diǎn)挑釁的味道也沒(méi)有。

第二周，杜老師任由阿琨枯坐到下課，一樣不動(dòng)聲色地收下他交的空白宣紙。

第三周書(shū)法課上，杜老師發(fā)現(xiàn)阿琨開(kāi)始在宣紙上涂涂寫(xiě)寫(xiě)。下課時(shí)，阿琨交上一首詩(shī)。晚上，杜老師為詩(shī)譜了曲。隔天上課時(shí)，杜老師邀請(qǐng)大家一起唱這首新歌曲。唱歌時(shí)，他發(fā)現(xiàn)阿琨眼里不時(shí)閃過(guò)驚喜的神情。

一張潔白的紙，書(shū)寫(xiě)優(yōu)美的詩(shī)，譜成動(dòng)聽(tīng)的歌。一切皆是杜老師妙手點(diǎn)“紙”成金，讓人感動(dòng)。

看完這則故事，不由得想起我們班的一個(gè)叫賀永好的孩子。還記得第一次批改她的作業(yè)，看著那像蝌蚪一樣的字，我真有點(diǎn)哭笑不得。沒(méi)有辦法，我把她的作業(yè)放到最后一個(gè)批改。一個(gè)字一個(gè)字地去認(rèn)、去猜，整篇下來(lái)我沒(méi)有看清楚幾個(gè)字。下午一放學(xué)，我就打電話給她的媽媽，詢問(wèn)一些她的情況。經(jīng)過(guò)了解才得知，她以前在農(nóng)村小學(xué)上學(xué)，再加上媽媽比較忙，沒(méi)有時(shí)間過(guò)問(wèn)她的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致現(xiàn)在孩子寫(xiě)作業(yè)敷衍了事，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。針對(duì)她的情況，我和她的媽媽達(dá)成共識(shí)：首先讓她保證每次的作業(yè)都能認(rèn)真去寫(xiě)，就算沒(méi)有寫(xiě)完也沒(méi)關(guān)系，但必須一筆一劃、工工整整。再則是買(mǎi)一本字帖堅(jiān)持練字。第二天批改作業(yè)時(shí)，也許是她寫(xiě)作業(yè)時(shí)媽媽在旁邊監(jiān)督了，在她的作業(yè)本上，我能不太吃力地看清楚幾個(gè)字了，心中很是高興，趕緊在那幾個(gè)字的旁邊畫(huà)了個(gè)五角星，并寫(xiě)上一段話：永好，你是個(gè)非?？蓯?ài)的孩子，我知道你的爸爸媽媽希望你永遠(yuǎn)都好，我也相信你一定能成為爸爸媽媽的驕傲！接下來(lái)的日子里，每次批改她的作業(yè)，我都會(huì)認(rèn)真地找?guī)讉€(gè)字打上五角星，并寫(xiě)上一句或幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)她的作業(yè)不但能準(zhǔn)時(shí)完成，而且能認(rèn)清的字越來(lái)越多了。更讓我驚喜的是，有一次字詞聽(tīng)寫(xiě)她竟然打了滿分，在表?yè)P(yáng)她的時(shí)候，全班的孩子都情不自禁地為她鼓掌。

雖然直到現(xiàn)在，她寫(xiě)的字還是沒(méi)有其他孩子的好看，但我相信，只要對(duì)她有足夠的信心與耐心，只要愿意等待，她的進(jìn)步一定會(huì)越來(lái)越大。

等待的過(guò)程很漫長(zhǎng)，但“三分教育，七分等待”，忌心浮氣躁、戒急于求成，尤其像她這樣的孩子，更要多份誠(chéng)心與耐心。如同蜜蜂等待花開(kāi)，秋天等待金黃，我也一定能等到她這朵嬌艷的花朵綻放。

（作者單位：長(zhǎng)沙市博才咸嘉小學(xué)）