李國華

2013年11月，黨的十八屆三中全會(huì)《關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》（以下簡稱《決定》）提出了“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”的要求。時(shí)隔兩年的2015年9月，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》）對全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作提出了二十一條意見。可以說，黨和國家把美育擺在了前所未有的高度。加強(qiáng)和改進(jìn)美育工作，高校尤其是師范類高校，當(dāng)以特色謀創(chuàng)新，以創(chuàng)新塑品牌。

一、更新理念，構(gòu)建全員美育大格局

德智體美全面發(fā)展，是黨和國家一貫堅(jiān)持的教育方針，但在實(shí)踐中往往重視美育不夠。貫徹、落實(shí)好《決定》和《意見》精神，必須以問題為導(dǎo)向，自覺更新三種理念。

一是把全員參與作為高校美育第一要求來對待，更新思想理念。學(xué)習(xí)貫徹《意見》精神，必須把握實(shí)質(zhì)，要對“美育課”和“美育教師”這兩個(gè)概念有正確的解讀。不少人認(rèn)為“美育”是一門課程，“美育教師”就是和語文教師、物理教師類似的學(xué)科教師。如果這樣理解，工作就容易走偏?！懊烙辈⒉皇且婚T課程，而是教育目標(biāo)的重要組成部分。教育的總目標(biāo)是立德樹人，而“美育”是這個(gè)總目標(biāo)的分目標(biāo)之一，即讓每一個(gè)受教育者成為“美的人”。音樂、美術(shù)等藝術(shù)類課程是以美育為基本內(nèi)容的課程，但不能說這些課就是“美育課”。如果這些課上教師有不美的言行，依然不是美育。美育不是一項(xiàng)專業(yè)技術(shù)，而是每一個(gè)人理應(yīng)具備的一種素養(yǎng)。要培育“美的人”，首先每一個(gè)教師應(yīng)成為“美的人”。

二是把以人為本作為高校美育第一要事來對待，更新教學(xué)理念?！案倪M(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”這句話，既對美育進(jìn)行了準(zhǔn)確定位，又為高校美育教學(xué)指明了方向，還明確指出了課堂教學(xué)是美育的主渠道。美育的目的不是培養(yǎng)專門的藝術(shù)家，而是著眼于提高全體學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。要提高學(xué)生的“人文素養(yǎng)”必須堅(jiān)持以人為本。所以，美育面向的是全體學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)他們積極關(guān)懷人的生存意義和價(jià)值情懷。

三是把統(tǒng)籌規(guī)劃作為高校美育第一要責(zé)來對待，更新管理理念。美是教育的起點(diǎn)，也是教育的終點(diǎn)，必須把美育貫穿于教育教學(xué)全過程。這就需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。在美學(xué)理論、教育理論指導(dǎo)下，構(gòu)建與德育、智育、體育協(xié)調(diào)實(shí)施的大美育格局。重點(diǎn)抓好三項(xiàng)規(guī)劃：首先是美育課程規(guī)劃，包括音樂美術(shù)課程、學(xué)科課程、校本美育課程，真正有一套適合學(xué)生的美育課程；其次是美育教學(xué)改革規(guī)劃，包括專業(yè)藝術(shù)教學(xué)和學(xué)科美育教學(xué)；再次是美育活動(dòng)規(guī)劃，如藝術(shù)節(jié)、校園文化節(jié)、書畫展、美育論壇等。美育不是單純的教育，不是純粹的吹拉彈唱、光影聲電，而要滲透、融入到學(xué)科教學(xué)與課外活動(dòng)的各個(gè)方面。

二、創(chuàng)新機(jī)制，形成協(xié)同推進(jìn)大合力

審美如同爬山，要慢慢來，一邊走一邊欣賞，不能總低著頭一路爬到頂，這樣的審美是不全面的，也是不連貫的，甚至是碎片化的。要防止這種傾向，必在機(jī)制創(chuàng)新上做文章。

一是強(qiáng)化運(yùn)行機(jī)制，三個(gè)層級互為銜接。目前，高職高專學(xué)校的管理層級為學(xué)?！担ú浚獙W(xué)科組，三個(gè)層級都有自己的美育工作職責(zé)。高校黨委是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心，必須牢牢抓住本校美育文化傳承的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，把美育作為學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，時(shí)刻圍繞“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”和“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”這兩個(gè)基本點(diǎn)確立高校美育工作總框架，這是責(zé)無旁貸的歷史責(zé)任；系（部）和學(xué)校中層機(jī)構(gòu)則依據(jù)總框架，進(jìn)行細(xì)化，拿出工作方案；學(xué)科組要制訂具體的落實(shí)措施，并掛網(wǎng)公布，讓師生熟知，在全體師生中形成統(tǒng)一的美育工作意識(shí)。

二是強(qiáng)化融合機(jī)制，兩個(gè)陣地互為支撐。整合學(xué)校人力資源，打破學(xué)科之間的壁壘，把美育滲透到課堂教學(xué)與課外活動(dòng)兩個(gè)陣地，將美育貫穿在教育教學(xué)的全過程。發(fā)揮各個(gè)學(xué)科教師的優(yōu)勢，圍繞美育目標(biāo)，探索全體教師參與、全體學(xué)生受益的美育工作合力。

三是強(qiáng)化監(jiān)測機(jī)制，四個(gè)抓手互為發(fā)力。開展高校美育要有標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是黨的教育方針政策。美育質(zhì)量監(jiān)測必須依據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。首先，抓好美育教學(xué)課堂質(zhì)量的監(jiān)測，突出美育課程這個(gè)模塊；其次，抓好美育實(shí)踐課堂質(zhì)量的監(jiān)測，重點(diǎn)對相關(guān)社團(tuán)進(jìn)行指導(dǎo)；再次，抓好美育社會(huì)課堂質(zhì)量的監(jiān)測，關(guān)鍵看美育共享平臺(tái)的搭建。此外，還要抓好美育網(wǎng)絡(luò)課堂質(zhì)量的監(jiān)測，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”美育新模式，綜合利用校內(nèi)外多種美育資源，全方位打造美育校園。

三、轉(zhuǎn)變思路，促進(jìn)未來教師大提升

針對當(dāng)前美育工作中存在的現(xiàn)實(shí)問題，師范類院校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，構(gòu)建面向人人的學(xué)校美育工作體系。

一是堅(jiān)持回應(yīng)時(shí)代呼喚，推動(dòng)高校美育落地生根。以湘南幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例，學(xué)校不斷踐行“崇智尚美、立德樹人”的校訓(xùn)，以“立德樹人”為根本任務(wù)，以“崇智尚美”為辦學(xué)特色，深入開展“尚美教育”。在實(shí)踐中走出了“兩渠道、兩結(jié)合、兩促進(jìn)、兩融通”的美育工作路子：構(gòu)建了師范生提升審美與人文素養(yǎng)的兩條渠道，形成了課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的兩個(gè)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了普及教育與專業(yè)教育的兩個(gè)促進(jìn)，彰顯了學(xué)校美育與家庭美育的兩個(gè)融通。增強(qiáng)師生美育意識(shí)和自覺，特別是在師范生這些未來的人民教師心里撒下美的種子，使其在未來的教育教學(xué)中將美的種子播撒到孩子們的心中。

二是堅(jiān)持凸現(xiàn)師范特色，促進(jìn)高校美育開花結(jié)果。師范院校是教育的母機(jī)，擔(dān)負(fù)培養(yǎng)未來教師的重任。師范院校應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，注重促進(jìn)未來教師培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量的雙提升。湘南幼專立足做精學(xué)前教育專業(yè)，從四個(gè)方面探索實(shí)踐“尚美教育”：以行美教育助推良好習(xí)慣的養(yǎng)成，以言美教育增添情感色彩的魅力，以心美教育打牢學(xué)生成長的基礎(chǔ)，以形美教育鑄就儒雅氣質(zhì)的底色。如今，以“行美、言美、心美、形美”為主要內(nèi)容的“尚美教育”，為培養(yǎng)全面領(lǐng)悟美育、善于實(shí)施美育的未來教師打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三是堅(jiān)持注重全面發(fā)展，確保高校美育人人受益。高校美育工作的推進(jìn)，需要大家的共同努力。雖然“美育的春天來了”，但不可能有立竿見影的效果，它有一個(gè)過程，也會(huì)遇到不少困難。這就要求我們要正視困難、不忘初心、勇往前行，幫助青少年學(xué)生提高藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。尤其要在青春的塑造、想象力的激發(fā)、理性能力的培養(yǎng)、價(jià)值取向的引導(dǎo)、健康人格的形成等五個(gè)方面下功夫，用美育打好他們的人生底色，使其成為社會(huì)主義建設(shè)的可靠接班人。

（作者系湘南幼兒師范高等?？茖W(xué)校黨委副書記）