文/吳明鋒

如何培養(yǎng)中學生的物理實驗探究能力

文/吳明鋒

中學生物理實驗探究能力的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的主渠道和有效手段，激發(fā)學生對物理實驗的學習興趣，培養(yǎng)學生的實驗探究能力就成為高中物理教學的首要任務(wù)。

在提倡素質(zhì)教育的今天，教育理論百花齊放，產(chǎn)生了多種教學形式，很多教學改革也取得了成功。物理是一門與動手操作不可分離的學科，而觀察和實驗是獲取物理知識重要途徑。在物理教學中，激發(fā)學生參與實驗探究的興趣，為學生創(chuàng)造實驗的機會，使學生在經(jīng)歷過程、規(guī)范操作、主動思維、解決問題中不斷地形成實驗探究的意識，養(yǎng)成實驗探究的習慣，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學生的實驗探究能力的目標。

1 中學生物理實驗探究能力的含義

中學生物理實驗探究能力，首先要能夠獨立地完成書本實驗，明確實驗?zāi)康?，理解實驗原理和方法，控制實驗條件；其次，能在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并對解決問題的方式和問題的答案提出假設(shè)；第三，能運用已學物理知識、實驗方法和實驗儀器去解決問題，包括簡單的設(shè)計性實驗。

2 激發(fā)中學生物理實驗探究的興趣

2.1 引導學生觀察生活中的現(xiàn)象

生活處處有物理。我們應(yīng)該鼓勵學生觀察生活，留意生活中有趣的現(xiàn)象。比如筷子放入盛滿水的碗里，學生會看到筷子變彎了，學生觀察到了現(xiàn)象，就會進行思考，到底是什么原因會使事物有這樣的變化，使學生養(yǎng)成善于觀察、實事求是的學習習慣。這種對于知識的渴求可以成功的激發(fā)中學生對于物理實驗探究的興趣，事半功倍。

2.2 將理論與實際聯(lián)系起來

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。我們可以通過課堂教給學生物理知識，然后引導學生將學到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去。例如粘鉤是如何粘在墻上的？為什么泡沫能浮在水面而鐵球就不行？這些問題會發(fā)散學生的思維，把學生學習的物理知識做了一個延伸。我們也可以舉辦一些小型的班級科研比賽，大家運用所學的知識，動手做一些小發(fā)明，可以頒發(fā)一些小獎品對一些出色小發(fā)明進行獎勵。這樣可以大大激發(fā)學生對于物理實驗探究的學習興趣，寓學于樂，是非常有教育意義的活動。

2.3 多鼓勵學生

對于學生我們要多鼓勵，少批評，甚至不批評。學生努力思考了物理問題，無論對錯我們都應(yīng)該給予鼓勵，學生在得到了老師的鼓勵之后，會更加投入到物理實驗探究中去，學習的效果會更加好。他們在這個過程中不僅對于物理知識有了更加深入的研究，而且還增強了師生友誼，使師生關(guān)系更為融洽。學生可以感到物理就在我們身邊，真正體驗到了物理學科的樂趣，用科學的方法學習科學知識。

3 培養(yǎng)中學生物理實驗探究能力

3.1 培養(yǎng)學生事實求是的科學態(tài)度

我們要培養(yǎng)中學生物理實驗的探究能力，首先離不開的就是事實求是的科學態(tài)度?？茖W并非兒戲，一絲一毫都來不得馬虎，這是一種嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和方法。在物理探究實驗中，我們看到了什么就是什么，記錄下來，然后一絲不茍的去分析這種現(xiàn)象的原因是什么。比如在測定重力加速度的實驗中，通過打點計時器的紙帶數(shù)據(jù)計算求得的重力加速度，由于不可避免的摩擦阻力的存在，肯定與課本上的數(shù)據(jù)有出入。所以學習態(tài)度要是正確的，我們所記錄的現(xiàn)象才是正確的，在現(xiàn)象的基礎(chǔ)上再進行進一步的分析和證明。如果我們的態(tài)度是模棱兩可、曖昧不清的，那么在此基礎(chǔ)上進行的一切物理實驗探究都是錯誤的，因為它本身就建立在了一個錯誤的基礎(chǔ)上。實事求是的科學態(tài)度，對物理實驗探究是至關(guān)重要的。

3.2 培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑的能力

在物理實驗探究的過程中，提出質(zhì)疑是非常重要的。這要求學生不能墨守成規(guī)，要勇于創(chuàng)新，大膽提問，敢于質(zhì)疑權(quán)威。當學生對于一個問題產(chǎn)生了疑問之后，應(yīng)當把這個問題記錄下來，并且通過各種途徑來解決這個問題，而不是把這個問題壓下去，置之不理。在科學實驗中，每一個細小的疑問都有可能成為這個科學問題的關(guān)鍵點，我們不能錯過這個關(guān)鍵，不然很有可能將這個問題向錯誤的方向越推越遠。敢于質(zhì)疑，大膽提問，我們要鼓勵學生多有這種行為，從而使學生的物理實驗探究能力得到進一步的提升。

3.3 培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律的態(tài)度

自然規(guī)律不可逆，學生要仔細觀察實驗中的物理現(xiàn)象，并且進行深入的思考，發(fā)現(xiàn)其中的自然規(guī)律。同時還要培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律的意識，我們應(yīng)當順應(yīng)自然規(guī)律，保護自然環(huán)境，而不是想著去改變自然。自然可以利用但是不能夠過度利用，我們生活中的霧霾現(xiàn)象非常嚴重，這就是人們不尊重大自然，不順應(yīng)自然規(guī)律，過度排放廢氣污染環(huán)境所致。學生如果不能夠形成尊重自然規(guī)律的態(tài)度，那是非常危險的，一個有知識的人去破壞環(huán)境比一個無知識的人去破壞更加嚴重。順應(yīng)自然，有一個尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，對于物理實驗探究是至關(guān)重要的。

3.4 培養(yǎng)學生的團隊精神

物理實驗探究離不開團隊的合作，一個物理實驗的探究往往不是一個人能完成的，需要團隊的合作。在這個過程中，大家要有團隊意識，有同甘共苦的準備，快一點的同學主動幫助慢一點的同學。學生形成了一個高度團結(jié)的團體，對于物理實驗探究能力的提高是非常有利的。

4 結(jié)語

物理實驗探究能力對于學生的物理學習至關(guān)重要，它能夠促進學生對于物理課本知識的理解；能夠提升學生的動手能力，使我們的學生變得更加的心靈手巧；能夠樹立學生正確的科學的價值觀，使他們在科學物理的道路上越走越遠；能夠使師生關(guān)系更加融洽，老師和學生一起共同進步；能夠使學生學以致用，真正地做到了活學活用，這是對物理實驗探究能力的肯定。我們要不斷加強對學生物理實驗探究能力的培養(yǎng)，使學生茁壯成長。

（作者單位：常州市武進區(qū)禮嘉中學）