文/馬立臣

淺談高校體育課程創(chuàng)新教學(xué)模式理論構(gòu)建

文/馬立臣

近年來，我國(guó)高校大學(xué)生的體質(zhì)狀況出現(xiàn)不斷下滑的現(xiàn)象，尋求新的體育課程教學(xué)體系，以科學(xué)化的體育課程價(jià)值取向?yàn)橹笇?dǎo)，對(duì)于推進(jìn)高校體育的發(fā)展有積極的作用。隨著高校改革不斷推進(jìn)，體育在高校課程中越來越重要，大學(xué)生作為高校的主體，對(duì)體育的需求不斷變化，在不同時(shí)期不同層面形成了不同的價(jià)值體系。本文針對(duì)我國(guó)高校體育課程改革現(xiàn)狀，提出高校體育課程的創(chuàng)新教學(xué)模式，旨在為高校體育課程教學(xué)研究提供借鑒價(jià)值。

自新課程改革之后，我國(guó)高校體育課程教學(xué)模式也進(jìn)行了全方位的改革。具有創(chuàng)意性的高校體育教學(xué)模式可以在使高校學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程的時(shí)候，還可提高自身的創(chuàng)造能力和開發(fā)自身的才藝能力。在各高校中，體育藝術(shù)類課程的教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及創(chuàng)新能力。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，高校體育教師在教學(xué)的過程中設(shè)計(jì)了許多可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力的內(nèi)容，尤其是在高校體育課程中的健美操及藝術(shù)體操等體育舞蹈課程中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，但是結(jié)果總是差強(qiáng)人意。通過一系列的調(diào)查，得知學(xué)生雖然具有音樂及舞蹈方面的知識(shí)，但是對(duì)于舞蹈的編排卻不知從何入手。下文就通過創(chuàng)意教學(xué)模式的創(chuàng)建解決此問題。

1 目前我國(guó)高校體育課程教學(xué)模式中存在的問題

1.1 體育教學(xué)內(nèi)容單一

據(jù)了解，目前我國(guó)高校體育課程教學(xué)模式并沒有跟上社會(huì)的進(jìn)步，和國(guó)外相比，國(guó)外的體育教學(xué)以由傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式邁向多元化的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的體育教學(xué)技巧的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為以提高學(xué)生身體健康為主，在提高體育技能的基礎(chǔ)上，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育教育的認(rèn)知能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的同時(shí)也能夠提高自身的修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于今后社會(huì)的適應(yīng)能力。

1.2 教育方式過于陳舊

目前我國(guó)的教育方式還是依靠教師為中心，教師只是為學(xué)生傳授知識(shí)，并不過問學(xué)生對(duì)于課程的看法與問題，從而忽視了學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的接受能力及消化能力。在對(duì)于體育課程中技巧的掌握時(shí)，教師只重復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)作，并沒有從理論知識(shí)上面為學(xué)生進(jìn)行講解，在這個(gè)過程中會(huì)使學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生厭煩的心理，使原本活潑的體育教學(xué)課堂變得枯燥乏味，久而久之，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)體育教學(xué)中的知識(shí)技巧都失去了興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 高校體育課程創(chuàng)意教學(xué)模式的含義及其特點(diǎn)

2.1 高校體育課程創(chuàng)意教學(xué)模式的含義

創(chuàng)意體育教學(xué)模式指的是按照學(xué)生自身的活動(dòng)習(xí)慣，來用音樂等創(chuàng)造教學(xué)意境，通過創(chuàng)意中的肢體描述，以此達(dá)到在培養(yǎng)學(xué)生健康的基礎(chǔ)上，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的高校體育教學(xué)模式。

2.2 高校體育課程創(chuàng)意教學(xué)模式的特點(diǎn)

2.2.1 創(chuàng)造性。創(chuàng)意體育教學(xué)模式本身就是在學(xué)生能夠提高自身的健康水平的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生能夠全方位的發(fā)展。這也是創(chuàng)意體育教學(xué)模式與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的不同之處。

2.2.2 多變性。多變的體育教學(xué)內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力最好的方法之一。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式都是一成不變的程序，在此過程中學(xué)生必須按照教師的步驟來，這就會(huì)使學(xué)生對(duì)于體育課程產(chǎn)生厭煩感。但是創(chuàng)意教學(xué)模式具有多變性，在教學(xué)的過程中教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)學(xué)生提出建議，而不是根據(jù)教師的方案來執(zhí)行。

2.2.3 韻律性。創(chuàng)意體育教學(xué)模式是離不開音樂的，音樂可以為學(xué)生提供豐富的想象情景及創(chuàng)造能力。在此教學(xué)過程中，學(xué)生可以聆聽音樂來激發(fā)自身的情感，在此基礎(chǔ)上對(duì)體育舞蹈課程的動(dòng)作進(jìn)行編排，抒發(fā)自身的感受。

3 高校體育課程創(chuàng)意教學(xué)模式的構(gòu)建策略

3.1 高校體育課程創(chuàng)意教學(xué)模式的教學(xué)方法

在如今這個(gè)發(fā)展飛快的社會(huì)，在體育教育方面創(chuàng)意教學(xué)模式是未來的一個(gè)教學(xué)趨勢(shì)，創(chuàng)意教學(xué)模式的教學(xué)方法是多種多樣沒有規(guī)則的。

3.1.1 問題教學(xué)法。在此教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)此次教學(xué)內(nèi)容來對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的提問，使學(xué)生自主分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握此次的學(xué)習(xí)內(nèi)容及技能。此方法可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同水平，來使學(xué)生自主的設(shè)置目標(biāo)，學(xué)生在此過程中學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意教學(xué)模式在高校體育課程中的教學(xué)目的。

3.1.2 創(chuàng)造情境教學(xué)。這種教學(xué)方法就是把教學(xué)過程中的內(nèi)容設(shè)置模擬為一個(gè)教學(xué)情境，通過此來使學(xué)生能夠更加直觀的觀察學(xué)習(xí)，以提高自身的能力。

3.1.3 通過嘗試教學(xué)。這種教學(xué)方法就是讓學(xué)生大膽的嘗試體育課堂中的動(dòng)作，并且用自己的創(chuàng)意來對(duì)此動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)新為新的動(dòng)作。

3.2 高校體育課程創(chuàng)意教學(xué)模式的創(chuàng)意策略

3.2.1 列舉法。在進(jìn)行列舉法教學(xué)的過程中，可以先讓學(xué)生列舉將要研究的問題及體育各用品的屬性，從而提出對(duì)于這些物品屬性改進(jìn)的方法，使這些物品可以有新的用途。此策略可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)民族舞蹈的基礎(chǔ)上對(duì)此進(jìn)行改變?yōu)榫哂刑厣奈璧讣敖∶啦佟?/p>

3.2.2 組合法。創(chuàng)意教學(xué)模式本身就是找尋各個(gè)事物之間的聯(lián)系點(diǎn)，并將他們進(jìn)行組合。在高校體育活動(dòng)中的新的項(xiàng)目就是組合創(chuàng)造而成的。如毽球，采用的就是足球與羽毛球及排球，從而形成的新穎比賽形式。

綜上所述，在新形勢(shì)下，以體育視野為基礎(chǔ)，構(gòu)建系統(tǒng)化、科學(xué)化的高校體育課程價(jià)值體系，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展有重要意義。創(chuàng)意教學(xué)模式是以學(xué)生為中心的新型的高校體育教學(xué)模式，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式方面的不足，能夠?yàn)槲覈?guó)高校體育課程的創(chuàng)新發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：華東交通大學(xué) 理工學(xué)院）