文/王慶山

職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)存在的問題及對(duì)策

文/王慶山

隨著社會(huì)發(fā)展和社會(huì)需求的變化，英語能力愈發(fā)地受到重視，如何提高英語能力和水平一直是被關(guān)注的問題。但是，在職業(yè)中學(xué)的英語教學(xué)中始終存在著很多問題和難點(diǎn)。針對(duì)教學(xué)中存在的問題提出了一些對(duì)策供大家研究探討。

當(dāng)前職業(yè)教導(dǎo)中，英語教學(xué)的地位已經(jīng)表現(xiàn)地越來越突出，其中最重要的原因就是，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益完善和健全的過程中，社會(huì)對(duì)人才地需求產(chǎn)生了宏大的變更，綜合素質(zhì)、實(shí)用技巧、英語讀、寫能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)接洽緊密的要素，成為了用人單位衡量人才的首選標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在國(guó)外先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備、先進(jìn)生產(chǎn)工藝的利用等方面，英語知識(shí)表現(xiàn)出其重要作用。

英語教學(xué)中存在的問題，在必定程度上影響和制約了職業(yè)教導(dǎo)的發(fā)展。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生英語基礎(chǔ)廣泛差、學(xué)生從心理上畏懼英語學(xué)習(xí)、心理壓力大、口語表達(dá)能力差、傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方法以及枯燥的英語教學(xué)環(huán)境等問題的存在嚴(yán)重地影響了職業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量；影響了職業(yè)技巧人才的造就。對(duì)于職業(yè)教導(dǎo)中英語教學(xué)中存在的問題，只要有針對(duì)性的加以解決，從根本上處理好學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，采用貼合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，充分施展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，就能把英語學(xué)好。

1 當(dāng)前英語教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

職業(yè)中學(xué)具有特殊性，大部分的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)文化課沒有必要，只要學(xué)好和以后工作相關(guān)的專業(yè)課就可以做好工作。當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的英語要求也在逐漸提高，學(xué)生并不了解因而產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，造成了對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正。

1.2 心理壓力造成職業(yè)中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語失去信心

由于對(duì)學(xué)習(xí)英語的畏懼，造成學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)背負(fù)了沉重的心理壓力，使一部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心；枯燥、繁多的單詞、語法、時(shí)態(tài)變更和跟不上英語教學(xué)的進(jìn)度，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭倦情緒，失去了對(duì)學(xué)習(xí)英語的信心。繼而，放棄了對(duì)英語的學(xué)習(xí)。

1.3 口語差造成職業(yè)中學(xué)生對(duì)自己學(xué)好英語失去信心

英語教學(xué)中，口語是學(xué)習(xí)英語的要害。可實(shí)際中口語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最為單薄的環(huán)節(jié)，音標(biāo)基礎(chǔ)差，不敢讀單詞，怕出錯(cuò)。不會(huì)讀單詞，造成記憶單詞艱苦，聽寫艱苦、背、讀課文艱苦、懂得課文艱苦，跟講課進(jìn)度一點(diǎn)都合不上拍，找不到學(xué)習(xí)英語的感到，對(duì)自己學(xué)習(xí)英語的能力產(chǎn)生了猜忌，失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心。

1.4 傳統(tǒng)教學(xué)模式使課堂過于壓抑

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師追求教學(xué)進(jìn)、嚴(yán)控課堂紀(jì)律，課堂氛圍壓抑，而學(xué)生往往無法理解教師所講的內(nèi)容。課堂小考、背誦課文是英語教學(xué)最常見的模式，教師主動(dòng)地灌輸，學(xué)生卻是被動(dòng)地接收，教和學(xué)都變成了一種形式，但是英語的學(xué)習(xí)卻沒有得到實(shí)質(zhì)性的效果。

1.5 枯燥的英語教學(xué)環(huán)境抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

一成不變的課堂，嚴(yán)正認(rèn)真的老師，老師講，學(xué)生聽枯燥的英語教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生對(duì)英語這門，重要靠對(duì)話交換的課程失去了交換的環(huán)境，變成了一灘死水，聽、說、讀、寫不能有效的聯(lián)合，枯燥的環(huán)境使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣。

2 解決問題的對(duì)策探究

2.1 努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

實(shí)行趣味教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的有效途徑，趣味教學(xué)就是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，在教學(xué)中穿插一些生動(dòng)的英語故事情節(jié)、幽默的英語笑話、國(guó)外的風(fēng)土人情等的內(nèi)容，使枯燥的英語學(xué)習(xí)變的生動(dòng)有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.2 針對(duì)性地補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)英語

教師不能一開始急于追趕教學(xué)進(jìn)度，要對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生做一個(gè)基本調(diào)查，明確學(xué)生們的英語平均水平，制訂補(bǔ)習(xí)計(jì)劃。可以先進(jìn)行音標(biāo)和基礎(chǔ)語法的補(bǔ)習(xí)，為之后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，方便之后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的句子和文章，如果能讀懂能看懂，學(xué)生們都是會(huì)喜歡去學(xué)習(xí)英語的。

2.3 激勵(lì)教學(xué)，端正學(xué)生心態(tài)

現(xiàn)在的中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的大都是啞巴英語，有寫作能力、能讀懂文章，但是在英語對(duì)話方面的能力卻十分匱乏，主要原因是不自信。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生由于自身的英語基礎(chǔ)本來就差更是不敢開口去說英語，怕出錯(cuò)引起嘲笑。教師應(yīng)該采用激勵(lì)教學(xué)方法，只要學(xué)生能將句子說出來，不管發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)都給予表揚(yáng)，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心學(xué)生，給予學(xué)生尊重。

2.4 積極開展英語口語交流活動(dòng)，樹立學(xué)生敢說、能說的信心

積極開展英語口語交流活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如：英語故事角色表演、英語日記講述、英語園地、英語論壇、英語角等活動(dòng)，通過活動(dòng)達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)去，從而樹立學(xué)生敢說、能說英語的信心。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性

教育心理教學(xué)就是在教學(xué)活動(dòng)過程中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使之配合老師的講解，合上老師講課的節(jié)拍，跟上老師授課的進(jìn)度，達(dá)到最佳的教、學(xué)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向有限的課堂教學(xué)時(shí)間，爭(zhēng)取最大的學(xué)習(xí)效率。

2.6 采用互動(dòng)式教學(xué)模式

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有激起學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，甚至?xí)灾鲗W(xué)習(xí)英語。在課堂上增加一些互動(dòng)的情節(jié)內(nèi)容，比如可以組織學(xué)生對(duì)課本上的對(duì)話進(jìn)行演繹，通過這種情景再現(xiàn)學(xué)生也可以更好地理解文章內(nèi)容，也可以在課前利用兩分鐘安排學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)短的演講。在課堂外，也可以組織一些英語活動(dòng)，在班級(jí)里建立英語角，也可以利用課余的時(shí)間組織學(xué)生觀看一些國(guó)外影視作品，提升學(xué)生的聽說水平。

在當(dāng)今社會(huì)，英語能力已經(jīng)成為一項(xiàng)必須具備的能力，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生由于自身基礎(chǔ)不好，對(duì)英語的學(xué)習(xí)心態(tài)和態(tài)度都不端正，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語的必要性，針對(duì)性的為職業(yè)中學(xué)的學(xué)生制定出教學(xué)補(bǔ)習(xí)計(jì)劃，惡補(bǔ)英語基礎(chǔ)知識(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生，在課上課下與學(xué)生互動(dòng)，幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)英語。

（作者單位：方城縣機(jī)電信息中等職業(yè)學(xué)校）