文/木偉鑫

發(fā)揮職責，團隊協(xié)作
——芻議如何增加職高創(chuàng)新管理效率

文/木偉鑫

現如今，國內對于職高管理及發(fā)展方向越來越重視，其管理目的在于努力培養(yǎng)能力型人才，同時加強國民素質發(fā)展的全面化，因此如何增加職高管理效率也成為了未來重要發(fā)展目標，發(fā)揮職責、注重職高管理協(xié)作能力是衡量學校教育效率的主要標準。

赫爾巴特曾經說過，“沒有教師質量的提升，就很難有教育質量的提高；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展。”那么對于學校管理來說，這句話同樣具備影響力，我認為教育管理方式是提升學生素質及建立學?？傮w發(fā)展目標與路線的根本，而一切的制度都要服從管理，因此，管理當中的高效率追求與創(chuàng)新原則必須相互統(tǒng)一，下面就職高類學校管理方面淺述一下自己的看法。

1 職高學校采用創(chuàng)新管理方式的目的及意義

為什么要在提升職高類學校的管理效率、并采用創(chuàng)新的模式？其目的在于三點：第一，這幾年國家大力扶植職高類學校，并且拓展人才素質的全面化，因此學校不能夠僅停留在以前水平中，應不斷的發(fā)展與前進。第二，管理方向的改革與創(chuàng)新，可以拓展學校發(fā)展范圍、拓展招生規(guī)模，通過教學、成績、管理等多方面的轉變來提升效率。第三，加強管理方面的創(chuàng)新可以為社會培養(yǎng)高技術型人才，我們不難發(fā)現，許多職高學校的學生發(fā)展的都非常的優(yōu)秀，并為社會提供優(yōu)秀的人才資源。由此三點不難看出，只有發(fā)展職高管理水平，才能夠真的提升學校核心力量與團隊能力。

針對于職高類學校管理創(chuàng)新的意義在于，它不僅僅代表以學校為個體的發(fā)展，如果能夠提升整體管理水平，并且重視改革創(chuàng)新，對于全國人才的培育有很大的推助作用，能夠整體提高我國中專人才培育能力。因此這種創(chuàng)新管理的意義也同樣在于，當它以學校為個體發(fā)展時，創(chuàng)新的理念和實踐方式，在改革教育當中，能夠真正的挖掘教育所存在的弊端，進而進行改革與管理，全面建設最優(yōu)秀的職高類學校，為人才的培養(yǎng)樹立真正的教育基地。

2 職高學校管理面臨的障礙與難點

2.1 教育管理的方向過于單一

在職高類學校當中，我們可以看到雖然在教學方面比較關注培養(yǎng)學生技能的發(fā)展，但是在素質、德育等培養(yǎng)上還有待成熟，這種管理方向的單一化決定教育的存在問題及素質培育的低效率。學生在低年齡階段需要接受知識較多，因此也造成了重視技能培養(yǎng)，忽略了素質教育的根本。

2.2 師資團隊管理不夠規(guī)范、分配不均衡

在職高師資團隊的建設當中，我們會發(fā)現這樣的問題，那就是教師水平的不統(tǒng)一，這其中有資深的老教師，也有缺乏經驗的年輕老師，對于職高學校來說，容易存在年輕團隊過多，資深教師較少的現象，這樣也導致了不能夠互補互助，從而降低教學效率。在團隊建設方面，教師之間因課程的聯(lián)系比較多，但是對教育管理及科研方面較少，之間缺乏一定的配合。因此師資團隊管理的不規(guī)范也體現在，教師職責的不規(guī)范、水平的不統(tǒng)一之團隊建設缺乏協(xié)作性，這些都是阻礙職高未來發(fā)展的因素。

3 職高管理創(chuàng)新路徑探索

3.1 向人文管理方向邁進與發(fā)展

人文管理強調的是一種以人為主體的素質教育方式，無論是教師還是校管理層，他們本就是一個擁有高素質的教育團體，因此人文管理也將是學校未來的發(fā)展方向。學校應當把管理當成一種人文理念，樹立文化的根本，將發(fā)展目標與素質、德育等元素結合起來。人文化管理是構建和諧人際關系、建立師與師之間、管理層之間乃至學生之間的一種協(xié)調性，增高全體素質、發(fā)展人文理念很重要，學校應在制度化管理的基礎上發(fā)展人文建設。

3.2 將職責化管理體制不斷完善與成熟

針對于學校職責管理這部分，明確的職責與義務是第一層管理目的。職責化管理體制的意義在于，明確崗位自身需要完成的任務有哪些，將不同人員的責任進行明確的劃分，以學校崗位的不同屬性去開展工作任務。對于職高類學校，只有責任的明確性，才能夠帶來新的發(fā)展方向，而這其中需要做到的是以學校管理者、教師團隊之間需要履行的責任為基準，將其與考核結合一體，形成完善的職責化管理體制，讓學校的發(fā)展安穩(wěn)有序。

4 提升職高管理效率的創(chuàng)新策略

4.1 為教師提供潛力平臺，建立真正的人文理念

學校對于教師來說，是一個很好的平臺，如何開發(fā)每個教師的潛力是我們需要關注的第一點。那么由此可見，從馬斯洛思想觀念當中可分析到，我們生活所處的環(huán)境當中，每個人都有想要展示自己、表達自己的想法，那么對于教師隊伍來說也同樣不例外。學校應該為教師提供一個具備潛力開發(fā)的平臺，不單單可以使教師獲得成功的機會，也能夠給他們自身的職業(yè)水平一個肯定。教師的發(fā)展是職高人文管理理念的根本，所以針對于教育管理的方向來說，我們有責任與義務為教師先去提高平臺水準，讓其自身師資團隊發(fā)展的基礎上去提升整個學校的教育水平。

4.2 設立獎勵機制，對教師與學生采取鼓勵方法

學生喜歡在鼓勵中學習，教師喜歡在鼓勵中發(fā)現，就職高目前的福利待遇來說，我們需要完善的地方還有很多，能否給學生與教師一個和諧的發(fā)展環(huán)境是需要探索的主要內容。那么教學機構當中所設立的獎勵機制則是一個非常有效的辦法，獎勵機制的設立分為兩個方向：第一方面，以鼓勵管理人員及教師為主，設立崗位優(yōu)秀人員，例如通過對他們的職責表現及各項實踐活動成績來決定其獎勵標準。第二方面，以學生為主的獎勵執(zhí)行，單單對于助學金或是獎學金來說，還不不足以能夠真正的激發(fā)學生的求學熱情，比如我們可以學生課外實踐及個人、集體表現等方面去獎勵學生，這樣可以增加學生積極向上的態(tài)度?；谶@兩方面，學校在教學管理的環(huán)境當中，采用鼓舞的方式去激發(fā)學生與教師的熱情，對于組織管理還是有很大益處，同時也加快了學校的素質教育發(fā)展力度。

（作者單位：浙江省瑞安市職業(yè)中等專業(yè)教育集團學校）