徐海霞

江蘇省鹽城市岡中小學(xué)

小學(xué)高年級語文作文是語文教學(xué)中極其重要的一部分，寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅能夠提高學(xué)生們對生活的體會，還能夠增強學(xué)生們的文化底蘊。隨著教學(xué)標準的不斷發(fā)展，小學(xué)生的寫作要求也相應(yīng)提高，教師們應(yīng)該在教學(xué)的理念、方法與內(nèi)容上做出相應(yīng)的思考與討論，切實行動來提高學(xué)生們的寫作素養(yǎng)。本文就小學(xué)高年級語文作文互動情景教學(xué)這一方法提出自己的觀點。

一、寫作需要興趣

現(xiàn)在的小學(xué)生們所處的生活環(huán)境中存在大量的誘惑，導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生“學(xué)習(xí)就是負擔(dān)”的觀點，對于學(xué)習(xí)寫作缺乏興趣，而興趣才是最好的老師，所以要想寫作素養(yǎng)提高就必須培養(yǎng)學(xué)生們對于寫作的態(tài)度與興趣。游戲教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生們寫作興趣的好方法，通過做游戲不僅能夠增加學(xué)生與學(xué)生之間的交流，還能夠刺激學(xué)生們的進取心，增強他們學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生之間相互促進，相互幫助，才能在寫作過程中融入自己的真實情感。教師也要鼓勵學(xué)生們大膽寫作，使互動情景教學(xué)的效果展現(xiàn)得淋漓盡致，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性得以體現(xiàn)，確立他們的學(xué)習(xí)主體地位，告別傳統(tǒng)模式中教師不教、學(xué)生就不學(xué)習(xí)的情況。

比如，在寫作《中華少年》的讀后感時，教師應(yīng)該先將學(xué)生們分組，四人一組，結(jié)組朗誦，組織比賽，將課文中所表達的感情與對祖國的愛和對中華的敬佩表達出來，讀出自己內(nèi)心的豪邁，比賽結(jié)束將自己的感慨與伙伴們交流，“莽莽昆侖使我學(xué)會立地頂天，教我純潔的是北國的雪花，教我熱烈的是南疆的紅棉?！泵恳晃粚W(xué)生都要將這些寄托感情的事物用心體會，“龍的故土，民族的搖籃，錦繡山川，我們的家園?！睂⒆约簩ψ鎳淖院辣磉_出來，也是一種提升學(xué)生對祖國熱愛的方式。經(jīng)過熱情的朗誦比賽，學(xué)生們會細致的體會出作者寫作這篇文章時內(nèi)心對祖國熱愛之情的洶涌澎湃，再進行寫作，一定會發(fā)出自己的感慨，不再是華麗辭藻的堆砌。

二、寫作源于生活

寫作素材全都源自實際生活，要想學(xué)生們寫作的時候有內(nèi)容，就要讓學(xué)生們有經(jīng)歷有體會，而不僅僅是拘泥于課文中某些華麗的辭藻，沒有真實情感。豐富學(xué)生們寫作素材的方式有很多種，像詩朗誦比賽、紅色歌曲比賽、各種體育競賽、課外實踐活動，都能夠使學(xué)生積累到豐富的寫作素材，獲得真實的活動感受。在擁有切身體會的基礎(chǔ)上學(xué)生們才能夠在作文的字里行間揮灑自己的感情，表達自己的觀點和看法，這才是寫作一篇好文章的關(guān)鍵。這樣可以提升學(xué)生們的熱情，增強學(xué)生們寫作的信心，還可以提高學(xué)生們的理解能力、閱讀能力和創(chuàng)作能力。

比如，在以春天為主題的寫作中，如果學(xué)生沒有真實的走進春天的經(jīng)歷，寫出的文章就只會局限于書本，沒有任何新意。所以教師在布置寫作任務(wù)前一定要組織好相應(yīng)的實踐活動，一次全體學(xué)生的春游，或者關(guān)于春的古詩詞競賽都是好辦法。這種寫作教學(xué)方式可以活躍學(xué)生的寫作思維，在享受自然或者陶醉古典的情況下積累寫作素材，豐富自己的經(jīng)歷，打下寫作基礎(chǔ)。只有親眼看見了小草隱藏在沒有絲毫生氣的石頭下，在還存留著些許冬天氣息的微冷的春風(fēng)中，它們已經(jīng)倔強地破土而出，這就是小草生命力的頑強，而不僅僅是對青草的了解局限于“離離原上草，一歲一枯榮”之中。

三、寫作出自情境

良好的寫作情境是學(xué)生們在寫作進程中的客觀保證，因為利于創(chuàng)作的氛圍、真實輕松的寫作情境可以減輕學(xué)生對于寫作的心理負擔(dān)，讓他們能夠在愉悅的環(huán)境中暢所欲言，自由發(fā)揮，將自己的所想所感都表達出來，提升創(chuàng)作熱情，提高寫作效率。對于年紀輕的小學(xué)生們而言，寫作是一件難事，但這也是學(xué)生勇敢踏出的第一步，只有擁有一個良好的寫作基礎(chǔ)，才能夠收獲信心，在寫作的道路上順利進行，所以教師應(yīng)該樹立“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)理念，對于孩子們不可營造緊張的學(xué)習(xí)氛圍，這會使學(xué)生們產(chǎn)生焦慮煩躁的情緒，不利于孩子寫作，長此以往，還會使學(xué)生喪失對語文甚至其他學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)良好寫作情境的重要性可見一斑。

比如，在人物寫作中，以媽媽為例，教師在布置孩子們?yōu)閶寢屪鲆患袆拥氖碌那疤嵯?，一定要讓學(xué)生有一個輕松的寫作環(huán)境，讓學(xué)生順利地抒發(fā)感情，而不是讓學(xué)生們把作文當(dāng)做一件必要的家庭作業(yè)，而是抒發(fā)自己對母親的愛的重要途徑。教師們應(yīng)該讓學(xué)生先交流為媽媽做一件小事的感慨，表達自己對媽媽的愛，并且與媽媽配合，有效的互動，增加親子間的默契與感情。在學(xué)生們寫作的過程中，教師應(yīng)該少布置課堂任務(wù)，讓學(xué)生們順利地一氣呵成，也不要給他們過短的時間限制，調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)，就像平時說“媽媽我愛你”一樣。學(xué)生在這種輕松的氛圍中，才能夠?qū)懽鳟?dāng)做一種樂事，主觀上改變對寫作的認知，提升對寫作的樂趣甚至增加對語文和其他學(xué)科的樂趣。

總而言之，小學(xué)寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中極其重要的一部分，通過游戲等手段提升寫作興趣、通過實踐活動幫助學(xué)生在實踐中積累寫作素材、通過創(chuàng)立良好寫作情境改善學(xué)生對于寫作的態(tài)度，卸下心理負擔(dān)，這是提高學(xué)生寫作素養(yǎng)的三個關(guān)鍵點，教師們只有做到這三點才能實現(xiàn)真正的互動情景教學(xué)，改善小學(xué)生沒有真實內(nèi)容可寫，沒有感情胡亂堆砌辭藻的劣勢，提升寫作水平，提高寫作涵養(yǎng)！