陸露

江蘇省高郵市南海中學(xué)

如今的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到教育之中，尤其在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，憑借其先進(jìn)的資源共享模式和廣闊的信息交流平臺(tái)，豐富了學(xué)生的課外閱讀，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)改革有著極大的促進(jìn)意義。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的創(chuàng)新能力

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的辦法，不是依靠教師的講述來(lái)理解文章的含義，而是讓學(xué)生真切的體會(huì)到文章中所描述的場(chǎng)景，去體會(huì)作者的思想。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能利用教材來(lái)講解，導(dǎo)致課堂缺乏趣味，而互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用則改變了這一尷尬的局面。信息技術(shù)的發(fā)展改變了我們的閱讀方式，從之前的文字閱讀變成了如今包括圖片、聲音、影像等多種形式在內(nèi)的多元化閱讀，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)查閱更多地資料，豐富自己的知識(shí)。過(guò)去學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，只能通過(guò)教師的講解來(lái)解決，使得思維能力得不到鍛煉，無(wú)法得到真正的提高，而現(xiàn)在只需要教師加以提示和引導(dǎo)，學(xué)生便可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去查到有關(guān)的資料，通過(guò)自己的思考和同學(xué)之間的交流，最終解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)模式可以更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

比如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇文章時(shí)，從文體來(lái)看，這是一篇說(shuō)明文，但它對(duì)蘇州園林景致的描寫(xiě)，卻是一個(gè)“美”字無(wú)法概括的。比如“池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草?！边@些以說(shuō)明文的口吻敘述的語(yǔ)句，卻描繪出了一幅美麗的圖畫(huà)，令讀者不禁遐想。在課堂上可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜索關(guān)于蘇州園林的資料，包括一些照片或者相關(guān)的介紹視頻，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些資料的觀看，結(jié)合文章來(lái)找出作者所描述的是那些景象，鍛煉學(xué)生的觀察能力。同樣可以讓學(xué)生根據(jù)資料自己寫(xiě)作，描述自己看到的畫(huà)面，既能培養(yǎng)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，也可以幫助他們更好的理解文章，提高學(xué)習(xí)效果。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)

不同的學(xué)生之間存在著一定的差異，這導(dǎo)致他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)也不盡相同，根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間的差異來(lái)選擇合適的教學(xué)方法，可以更好地提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)內(nèi)容中總會(huì)有一些重點(diǎn)知識(shí)難度較高，對(duì)學(xué)生的思維能力或者知識(shí)的掌握程度有較高的要求，這就導(dǎo)致一部分學(xué)生無(wú)法理解，影響之后的學(xué)習(xí)。而利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，就可以把問(wèn)題更加直觀的擺在學(xué)生面前，通過(guò)對(duì)文字和圖像的合理運(yùn)用，把抽象的知識(shí)具體的表示出來(lái)，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣。借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)幫助學(xué)生解決思維上的障礙，使得教學(xué)中的難點(diǎn)得以突破，降低了教學(xué)的難度，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握得到大范圍的提高。

說(shuō)明文這種文體的寫(xiě)作難度并不大，但學(xué)生往往無(wú)法寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)明文，而《蘇州園林》這篇文章則是說(shuō)明文中的經(jīng)典之作，有著極高的學(xué)習(xí)價(jià)值?！短K州園林》一文中主要運(yùn)用了“作比較”的說(shuō)明方法，通過(guò)與我國(guó)其他建筑形式、我國(guó)其他園林以及外國(guó)園林的對(duì)比，說(shuō)明蘇州園林的獨(dú)特之處。說(shuō)明方法的教學(xué)是枯燥的，單獨(dú)拿出來(lái)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得晦澀難懂，運(yùn)用起來(lái)也顯得生硬，而利用互聯(lián)網(wǎng)的便利之處，便可以為教學(xué)提供更多的載體，在講《蘇州園林》這篇文章的同時(shí)拿出另外幾篇文章，對(duì)比其中對(duì)說(shuō)明方法的運(yùn)用，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)在對(duì)比中突出《蘇州園林》的優(yōu)秀之處，帶領(lǐng)學(xué)生品味文章對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用，感受文字的魅力所在，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)言對(duì)于文章的重要性，并在之后的寫(xiě)作中多加練習(xí)，提高自己說(shuō)明文的寫(xiě)作水平。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流和教學(xué)反饋

互聯(lián)網(wǎng)的資源共享可以讓更多的人閱讀到同一篇文章，并就此進(jìn)行交流，分享彼此的觀點(diǎn)，拓寬思路，開(kāi)闊視野。學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上自由的表達(dá)自己的想法，不會(huì)像在課堂上一樣羞于發(fā)言，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與相關(guān)活動(dòng)，既能鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)于他們語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有著極大的幫助。借助互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，豐富了教學(xué)效果的考查方式，教師可以通過(guò)在班級(jí)論壇發(fā)帖的方式談對(duì)當(dāng)天上課內(nèi)容的思考，比如就《蘇州園林》這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有什么想法，文章的那些優(yōu)勢(shì)可以在以后的寫(xiě)作中借鑒等，鼓勵(lì)學(xué)生積極回帖，踴躍的表達(dá)自己的想法；也可以通過(guò)郵箱來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，及時(shí)了解教學(xué)的不足之處并加以完善。教師可以在群里上傳一些好的閱讀資料，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀并談?wù)勛约旱捏w會(huì)，以這種輕松的聊天方式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也增進(jìn)了師生之間的感情。

隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出了開(kāi)放式的特點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用，更是凸顯出了這一特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的合理利用，讓教學(xué)不再拘泥于課本和課堂之上，而是更多的融入到生活中。重視對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重增加學(xué)生的閱讀量，不僅僅要掌握課本的知識(shí)，更要增加課外的閱讀，將知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中去，真正提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。將網(wǎng)絡(luò)資源充分的運(yùn)用到語(yǔ)文的教學(xué)中，會(huì)極大的推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，普遍的提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。