劉博

采用問卷調(diào)查的研究方法，對高中英語平時測試的現(xiàn)狀進行調(diào)查，希望通過研究發(fā)現(xiàn)高中英語平時測試中存在的問題，并提出相關(guān)的改進建議。

高中英語的測試與教學兩者相輔相成、相互影響。英語測試在高中英語教學中發(fā)揮著十分重要的作用，它是檢測和評估高中英語教學質(zhì)量高低的一種行之有效的方法與手段。然而對測試的目的是否達成，測試的內(nèi)容是否與教學內(nèi)容緊密相關(guān)，試題的命制是否專業(yè)與標準，試卷講評和成績分析是否科學等關(guān)鍵問題，很多英語教師并沒有充分地、科學地認識與了解。筆者試通過對高中英語平時測試現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)高中英語平時測試中存在的問題，并提出相關(guān)的改進建議。

1 調(diào)查對象

本研究調(diào)查對象吉林省梅河口市某高中，研究者運用了實證研究的方法，對所任職學校的三個年級分別進行了抽樣調(diào)查（每個年級各抽取2個不同教師所任教的2個教學班，總共在全校抽取6個教學班）。

2 調(diào)查方法

調(diào)查采用問卷形式，以期獲取高中學生對高中英語平時測試的反饋意見，發(fā)現(xiàn)高中英語平時測試中存在的問題和相關(guān)有效數(shù)據(jù)。

2.1 問題設(shè)計

學生調(diào)查問卷，共設(shè)計了10個問題，學生對平時測試的看法，平時測試對學生學習產(chǎn)生的影響、學生對平時測試題型的看法以及測試內(nèi)容能否與課堂教學相符合等。

2.2 調(diào)查過程

課前十分鐘將問卷發(fā)放給調(diào)查對象，調(diào)查對象回答后立即回收，發(fā)放問卷375份，有效回收366份。整個過程嚴肅認真，數(shù)據(jù)真實有效。

3 調(diào)查分析

3.1 學生問卷結(jié)果

“平時的測試在你的英語學習過程中是否起著很重要的作用？”的調(diào)查結(jié)果是：61.2%的學生選擇“是”，27.87%的學生選擇“否”，10.93%的學生選擇“說不清”。

“平時的英語測試是否能夠幫助你查缺補漏進而提高英語成績？” 的調(diào)查結(jié)果是：51.91%的學生選擇“是”，34.15%的學生選擇“否”，13.93%的學生選擇“說不清”。

“當平時的測驗?zāi)愣寄苋〉幂^好成績時，是否給你增強了自信？” 的調(diào)查結(jié)果是：54.37%的學生選擇“是”，30.05%的學生選擇“否”，13.93%的學生選擇“說不清”。

“你是否對本校平時英語測試所采用的方法感到滿意？” 的調(diào)查結(jié)果是：28.96%的學生選擇“是”，66.94%的學生選擇“否”，4.10%的學生選擇“說不清”。

“平時英語測試的主觀題型與客觀題型的分配是否合理？” 的調(diào)查結(jié)果是：31.42%的學生選擇“是”，57.65%的學生選擇“否”，10.93%的學生選擇“說不清”。

“平時英語測試的客觀題型能夠測試出你的真實英語水平嗎？” 的調(diào)查結(jié)果是：35.79%的學生選擇“是”，53.82%的學生選擇“否”，10.38%的學生選擇“說不清”。

“平時英語測試內(nèi)容與課堂教學內(nèi)容緊密相關(guān)嗎？” 的調(diào)查結(jié)果是：33.88%的學生選擇“是”，48.63%的學生選擇“否”，17.49%的學生選擇“說不清”。

“老師講評試卷時會告訴你們此次考察的目的，失分原因嗎？” 的調(diào)查結(jié)果是：53.55%的學生選擇“經(jīng)常”，10.38%的學生選擇“偶爾”，36.07%的學生選擇“從不”。

“老師是否在測試后了解過你對試卷的感受和看法？” 的調(diào)查結(jié)果是：16.39%的學生選擇“經(jīng)?！?，32.24%的學生選擇“偶爾”，36.07%的學生選擇“從不”。

“你對教師的評分及其對考試成績的解釋、分析滿意嗎？” 的調(diào)查結(jié)果是：39.07%的學生選擇“滿意”，50.27%的學生選擇“不滿意”，36.07%的學生選擇“不清楚” 。

3.2 學生問卷結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學生都認為平時的英語測試在他們的英語學習中起著重要的作用。通過平時的英語測試，能夠幫助他們檢查出他們對當前所學知識的掌握情況并診斷出其學習過程中存在的問題。54.37%的學生認為若是能在考試中考出優(yōu)異的成績，會增強他們英語學習的興趣和信心。

但是調(diào)查結(jié)果也顯示出英語平時測試中存在的一些問題，1.測試目的不明確，測試內(nèi)容與課堂教學內(nèi)容相脫節(jié)。將近一半的學生認為平時英語測試的內(nèi)容與其課堂學習的內(nèi)容不相符，老師的課堂教學內(nèi)容并未具體有效地在測試中體現(xiàn)出來，這就勢必會造成測試與教學相脫節(jié)。2.平時測試卷的設(shè)計專業(yè)性不強，測試題的選擇缺乏質(zhì)量標準。測試的設(shè)計過程是非常復(fù)雜的，縱然是一次規(guī)模很小的英語測試也離不開測試理論的指導(dǎo)。然而，目前高中英語平時測試卷的試題在題型上也基本上都是以客觀選擇題型為主體，這雖然在某種程度上保證了試卷設(shè)計的嚴謹性，但是弊端也是顯而易見的，因為單憑ABCD幾個字母是無法十分準確地檢測出學生的真實語言水平的。3.試卷講評不到位，成績分析不科學。教師對試卷的講評與測試成績的分析沒有予以充分的重視。有的老師只是在考試后把卷子發(fā)給學生，然后把正確答案逐題對一遍，至于題目的考點，失誤的原因，學生錯誤率，以及一些考試的策略和方法學生還是不得而知。

4 改進高中英語平時測試的建議

4.1 教師應(yīng)該加強語言測試理論知識的學習

教師要對英語測試理論的基礎(chǔ)知識有著全面的了解和掌握，只有充分地了解和掌握這些英語測試基本理論知識，才能更好地發(fā)揮測試服務(wù)于教學的作用，真正地讓測試成為英語教學過程中的一個有機的組成部分。

4.2 科學合理地命制試題，讓測試的內(nèi)容與教學內(nèi)容緊密相連

高中英語的平時測試在范疇上歸屬于形成性考試。因此，英語平時測試的測試內(nèi)容一定要基于教材或是教師的課堂教學內(nèi)容，盡可能地做到教師在課堂上的教學內(nèi)容直接體現(xiàn)到測試當中。

4.3 努力使平時測試的形式多樣化，增強學生參與測試的興趣

要想使英語平時測試的形式多樣化，英語教師就必須破除對選擇題型的盲從。在平時的測試中，教師要盡可能多的使用仿寫句子、閱讀填空、翻譯和寫作等形式。

4.4 關(guān)注測試的后效作用及反撥作用

在每次平時測試結(jié)束后，教師要對測試所提供的反饋信息進行科學地分析，并以此作為改進其教學的依據(jù)，把測試積極促進教學的作用切實地發(fā)揮出來。

（作者單位：吉林省梅河口市第五中學）