徐順義

數(shù)學(xué)是一門需要深入思考，方可從根本上解決問題的學(xué)科，具有系統(tǒng)性、連續(xù)性等特點。如今的小學(xué)生從外表看起來個個聰明伶俐，見聞廣博，但缺乏深入思考的耐心，知識雖多流于膚淺，反應(yīng)雖敏捷卻未經(jīng)推敲思索。就這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，是教師教學(xué)中急需思考的問題。

1 學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)過程中不能將問題逐一深入思考的學(xué)生，基本是沒有感受到數(shù)學(xué)樂趣。有的喜歡數(shù)學(xué)卻不喜歡老師上的數(shù)學(xué)課，這說明數(shù)學(xué)課堂對他吸引力不大；有的不喜歡這門學(xué)科，說明老師的教學(xué)方式不合適宜，在教學(xué)中，常常出現(xiàn)老師滔滔不絕而學(xué)生卻呆若木雞，學(xué)生原本聽不懂老師的教學(xué)。我第一次接手一個班的數(shù)學(xué)時，一個聰明、靈活，反應(yīng)快的小女孩，每次批改她的作業(yè)都是非常認真，但課堂上她居然在上數(shù)學(xué)課時，經(jīng)常躲在課桌下畫“動畫小人物”，這與她的作業(yè)表現(xiàn)可是不成比例的。課后我單獨邀約這個小女孩聊天，結(jié)果她告訴我數(shù)學(xué)課堂不吸引人，沒有動聽的故事。其實，學(xué)生對一門學(xué)科失去興趣，老師是有很大的責(zé)任的。于是我認真反思，如何才能讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課，讓課堂具有吸引力。課堂上貫穿以學(xué)生為主體的動手游戲活動，讓每個學(xué)生體驗過程與成功，培養(yǎng)興趣，孩子們?nèi)缃駛€個數(shù)學(xué)課上是忙的不亦樂乎。

2 情感體驗

每個學(xué)生都有得到肯定的心理需求。對于學(xué)生的這種需求老師要能及時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，哪怕是取得一點點成就，老師都應(yīng)該及時給予認同，哪怕是一次舉手，一個不顯眼的表現(xiàn)。由于我們在教學(xué)中忽視了這些孩子僅有的最初表現(xiàn)，使得他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不愉快，而后不愿意舉手或表達自己的想法，久而久之對數(shù)學(xué)的興趣也隨之淡化，對數(shù)學(xué)問題的思考也不夠深入。此外，老師課堂、課后與學(xué)生的情感交流，是拉近師生距離，讓學(xué)生喜歡老師，喜歡這門學(xué)科的親近方式。

3 習(xí)慣養(yǎng)成

習(xí)慣的養(yǎng)成是成功的基本保障。如今的小學(xué)生受外界因素的影響特別大，社會的復(fù)雜性，家庭條件的好壞，……。如孩子有了隨意花錢的習(xí)慣，從不需要為生活的艱辛而擔(dān)憂，故而只要最終的結(jié)果，沒有深入思考的習(xí)慣；此外，父母迫于社會壓力，忙于奔波，無從顧暇孩子把大部分時間花費在看電視，看漫畫，上網(wǎng)打游戲等壞習(xí)慣的養(yǎng)成，孩子為了應(yīng)對學(xué)習(xí)上的困難，往往是寄希望于網(wǎng)絡(luò)，只要輕輕敲擊幾下，問題的結(jié)果就有了，完全疏于分析問題的過程，慢慢也就不再流于提出問題，思考問題，解決問題了。

4 學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)的動力，是小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的一種自覺能動的、積極的心理活動狀態(tài)。沒有動機的學(xué)習(xí)往往敷衍了事，有了學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)的效果就好，就能促使其積極的觀察、記憶、想象和思維，其他非智力因素也會得到提高和發(fā)展，從而增強學(xué)生的全面素質(zhì)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機傾向取決于家庭的教育方向及老師的教育方法，家庭教育有了明確的方向，孩子便有了深入思考的目的，老師合適的教育方法可以吸引住學(xué)生，使他們的學(xué)習(xí)動機由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入深入活動狀態(tài)，孩子就會為了解決學(xué)習(xí)中的問題而去思考，去聽講，去探索問題或去實踐它。

深入思考不僅能解決學(xué)習(xí)中本不屬于的困難，同時也能改變我們對生活中新鮮事物的認識，重新認識自我。

（作者單位：宣城市第二小學(xué)）