陳麗麗

江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

作文，是三年級小學(xué)生難言之痛，更是教師的一塊心病。究其原因，除了學(xué)生語言表達(dá)缺少一定的思維邏輯性和語用規(guī)范性外，教師的啟發(fā)引導(dǎo)更應(yīng)該值得關(guān)注。讓小學(xué)三年級的學(xué)生學(xué)會運(yùn)用自己的語言表達(dá)相應(yīng)的內(nèi)容，確實(shí)需要好好加工一番。從學(xué)生感興趣和想說的入手，讓他們不懼表達(dá)，在自我嘗試和自由傾訴的過程中捕捉豐富思維靈感，定能使得他們走出無話可說和無法可想的境地，獲得更多的感悟。

一、仿寫佳句，點(diǎn)石成金

模仿是學(xué)生接受外來知識的重要途徑，也是獲得更多思維靈感不可缺少的渠道。以仿寫為切入點(diǎn)，注重從文中摘錄篩選佳句，能在閱讀感知的基礎(chǔ)上獲得更多寫作的來源。圍繞模仿注重指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)精彩，并由此而生成更多發(fā)展創(chuàng)意，定能使得學(xué)生在閱讀理解中主動跟進(jìn)表達(dá)，形成敏銳認(rèn)知語感。

仿寫佳句，能使得學(xué)生將讀和寫有機(jī)融合。如，在學(xué)習(xí)蘇教版三年級語文第1課《讓我們蕩起雙槳》時，不妨在給學(xué)生播放該曲時，建議他們思考：你發(fā)現(xiàn)了哪些有意義的地方？很多同學(xué)對景色描寫感興趣，有的同學(xué)說“水中魚兒望著我們，悄悄地聽我們愉快歌唱”，讓他想起了“每日清晨，喜鵲嘰嘰喳喳地叫著，盡情展示自己的歌喉”。有的同學(xué)說，每日看到公園湖面上流光溢彩的燈影，就會想到人們在勞作后放松心情等等。結(jié)合學(xué)生的表達(dá)，我建議他們按照課文內(nèi)容主動仿寫，使得他們有更多自我模擬運(yùn)用的機(jī)會。有的同學(xué)以放學(xué)后見到天空的火燒云為題材，表達(dá)形狀各異的神態(tài)。有的同學(xué)以湖里泛舟的人們，表達(dá)了一種祥和與歡樂的氛圍等等。這些仿寫，讓學(xué)生開闊了視野，并能在相互學(xué)習(xí)的過程中找到更多的描寫切入點(diǎn)。

找出閱讀素材中的佳句，讓學(xué)生在自我品析的過程中發(fā)現(xiàn)精彩，鼓勵他們反復(fù)朗讀，讓他們細(xì)細(xì)品味其中的精妙之處。建議學(xué)生多表述，讓他們暢所欲言，幫助他們打開表達(dá)的思維情感和話匣子。建議學(xué)生主動跟進(jìn)其中的佳句，深入模仿寫作，讓他們能在嘗試運(yùn)用中獲得更多豐富認(rèn)知。

二、看圖寫句，別有風(fēng)味

兒時的圖畫書最值得留念，因?yàn)槟遣粌H寄托了我們豐富的想象力，更是我們認(rèn)知世界和發(fā)現(xiàn)新鮮要素的重要來源。蘇教版教材注重從小學(xué)的形象認(rèn)知思維出發(fā)，設(shè)計了精彩的畫面，讓他們能夠在看圖說話的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)。結(jié)合課文語句，不妨請學(xué)生多觀察圖畫，讓他們好好思考一番：你發(fā)現(xiàn)了什么？

以圖畫為載體，能使得學(xué)生獲得豐富的感知。如，在三年級語文上冊第16課《石榴》的教學(xué)中，我除了利用教材中提供的兩幅圖畫外，搜集了石榴樹在抽芽、開花、結(jié)果、采摘等不同時期的形狀，建議學(xué)生以小觀察家的身份跟隨教師一定瀏覽棗莊的農(nóng)家石榴園。有的同學(xué)以課文中出現(xiàn)的石榴打朵為描述對象，寫出了“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一個個小葫蘆，橘黃色的，好看極了”。有的同學(xué)則以石榴成熟的樣子為表達(dá)對象，寫出了“紅黃相間的石榴，裂了大口子，里面紅白相間的果實(shí)緊緊地抱在一起”。有的同學(xué)寫出了“石榴真好吃，一口嚼下去，滿嘴酸酸甜甜的”等等。結(jié)合學(xué)生的書面表達(dá)，我又給他們帶來了三個石榴，運(yùn)用比賽的形式，要求學(xué)生以小組為單位在5分鐘內(nèi)寫出不超過100字的小文章，看哪個小組寫得棒，評出前三名各獎勵一個大石榴。于是，同學(xué)們紛紛地開動腦筋，寫出了一段段精彩的語句，真是別有一番風(fēng)味。

看圖寫句，注重從已有的圖畫中給學(xué)生提供可表達(dá)的素材，讓他們能夠在集中精力和主動展現(xiàn)的過程中獲得更多的認(rèn)知感悟。遵從學(xué)生的好奇心，多給他們提供色彩鮮艷和逼真的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和認(rèn)知思考，讓他們能集中精力和方向主動表達(dá)。關(guān)注學(xué)生的表達(dá)過程，多在他們遇到難題的時候予以點(diǎn)撥，在他們表達(dá)精彩的地方予以表揚(yáng)肯定，增強(qiáng)他們表達(dá)信心。

三、日記積累，旁征博引

學(xué)生的寫作水平提升應(yīng)該是“量變到質(zhì)變”的過程，應(yīng)該是學(xué)生日積月累的過程。大量的寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，日常積累訓(xùn)練是增強(qiáng)學(xué)生英語表達(dá)的重要途徑，也是他們獲得豐富新鮮語言素材的重要基石。

運(yùn)用日記積累，能使得學(xué)生隨時隨地認(rèn)識語文，隨時隨地寫作。如，在三年級開學(xué)初，我就給學(xué)生布置了這樣的任務(wù)，讓每一位同學(xué)都準(zhǔn)備好日記本，并且要求他們每日寫上3句話。在前5周，很多同學(xué)都是記流水賬：今天幫媽媽洗碗了，給爺爺捶背了，和爸爸修臺燈等等，都是一些家務(wù)活。在學(xué)生有話可寫的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了這樣的話題：你每日上學(xué)、放學(xué)看到了什么？在雙休日，你做了什么？你參加同學(xué)的生日聚會了嗎？通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)知思維被打開了，也形成了不一樣的語句，漸漸地豐富了起來。在此基礎(chǔ)上，可運(yùn)用每周日展覽的形式，讓學(xué)生有更多的相互切磋學(xué)習(xí)的機(jī)會。

圍繞日記的積累，多給學(xué)生挑選相應(yīng)的話題，鼓勵學(xué)生在主動跟進(jìn)和嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)寫作表達(dá)要點(diǎn)，形成豐富的語言感知。圍繞學(xué)生日記不同，多給他們更多的交流機(jī)會，讓他們在參評的過程中集思廣益，利用好更多新鮮素材。

如前所述，起步作文需要教師在幫助學(xué)生開好頭和起好步的過程中激活他們習(xí)作興趣和表達(dá)靈感，給他們更多探索和發(fā)現(xiàn)精彩的機(jī)會。無論教師講解多么富有趣味，要讓學(xué)生真正在津津有味的聽說中，激發(fā)主動表達(dá)的強(qiáng)烈愿望，讓他們在模擬嘗試、實(shí)踐創(chuàng)作的過程中獲得不一樣的感知，生成不一樣的精彩語句。