胡繼峰

江蘇省豐縣常店鎮(zhèn)馬樓初級中學

【摘 要】

由于傳統(tǒng)的初中作文教學并沒有充分的調(diào)動初中生的寫作積極性，也使初中作文教學沒有達到預(yù)期的效果。其中最主要的原因就是由于傳統(tǒng)的教學中，教師沒有為學生提供一個良好的生態(tài)教學環(huán)境?；谏鷳B(tài)理念進行初中作文教學，就是要以初中生的天性為基礎(chǔ)，創(chuàng)造適合初中生的寫作環(huán)境，使學生能夠在初中作文課堂中充分解放自己天性，大膽的探索個體、生命、社會、環(huán)境，在這種開放式的環(huán)境下寫作，才能使學生的作文更加真實。

【關(guān)鍵詞】

生態(tài)理念 初中作文 教學模式

初中作文教學一直是語文教學中的難點及重點，由于目前初中生并不喜歡寫作，對寫作抱有一種排斥及畏懼的心理，這就使作文教學達不到教學目的。所以教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的作文教學模式，創(chuàng)建全新的教學模式，提高學生的學習興趣。教師可以以“生態(tài)理念”為基礎(chǔ)，為學生創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境，讓學生能夠在一個真實的環(huán)境中有所感悟。教師還要時常使學生創(chuàng)新、突破自我，在這種開放式的學習環(huán)境中，就會進一步的提高學生的寫作質(zhì)量。

一、延伸寫作題目及素材

在新課程理念下，要求初中作文教學重視學生的個人感受，使學生能夠從方面思考題材，避免雷同的作文出現(xiàn)。學生對一個題目可以從多個角度出發(fā)，找到題目中的多種可能，從相同的題目中找出不同處，打破學生的傳統(tǒng)思維。所以教師在初中作文教學中，就要以生態(tài)理念為基礎(chǔ)，為學生創(chuàng)建開放新的作文題目，讓學生可以有東西可寫。傳統(tǒng)的作文教學中的素材往往都較為單一，比如學生在初中二年級要求寫“難忘的一件事”，到了三年級還要寫“難忘的一件事”，這就會使學生在寫作時有壓迫感，對寫作產(chǎn)生抵觸心理。我們的生活在未來的發(fā)展中需要的是富有創(chuàng)造性的人才，所以初中作文教學就要注重學生的個性發(fā)展及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在設(shè)計初中作文題目的時候，應(yīng)該注重學生的特點及個性，要讓每個學生都可以有話說，而不是照著別人的腳步走，使學生能夠用自己筆表達出自己的心情，用文字體現(xiàn)自己最難忘的瞬間。比如教師在使每個學生介紹自己的時候可以設(shè)定這樣一個題目“在這個世界上，最了解自己的人只有自己，但是你們真的了解自己么？你們真的可以說出自己是什么樣的人么？你們了解自己與其他人的區(qū)別么？接下來你們就可以通過文字來表現(xiàn)出你們最個性、最特別的一面，展現(xiàn)出你和別人不一樣的精神。不限文體和字數(shù)。”就像這種開放式的題目學生就可以有很多話說，可以使學生自由發(fā)揮，提高學生的寫作質(zhì)量。

二、開闊學生的活動空間

據(jù)了解，目前的很多語文教師都會在初中作文教學中強調(diào)寫作的技巧，這就使學生只追求文本布局或者只會遣詞造句，使學生忽視了自己眼中的生活美。要想使學生在寫作中有話寫，主要的依據(jù)就是學生腦海中的素材。教學只是人類在日常生活中的一部分，語文教學是離不開生活的，生活中也處處存在語文知識。教師就要為學生創(chuàng)造足夠的空間及時間，使學生能夠走進生活、接近生活，從生活的角度出發(fā)，去觀察、發(fā)現(xiàn)，以此來激發(fā)靈感，利用這些生活素材豐富自己的視野及頭腦，這樣才能使學生的作文言之有物。

在學生與生活接觸的過程中，教師起著引導的作用，可以結(jié)合自身的經(jīng)驗為學生講述自然、景觀、科學、地域文化、歷史事跡等等，以此來提高學生探索心理，使學生可以從多方面了解生活，豐富自己的生活經(jīng)驗。教師還可要求學生將自己平常所觀察的事物進行分類整理，將一些零碎的片段集中起來，變成一個有序的結(jié)構(gòu)，使學生在平時寫作的時候合理運用。

教師還可以根據(jù)不同年齡段、不同年級的學生運用不同的手段，使學生積累生活素材及經(jīng)驗。教師可以要求低年級的學生定期寫“觀察型日記”，積累學生日常生活中發(fā)生的事情；中年級的學生定期寫“描繪型日記”，通過自身感知來描寫事情；高年級的學生定期寫“循環(huán)型日記”，使學生在不斷發(fā)生的事情中擦除火花，對自己的作文進行反復檢閱及修改。

三、開放式的初中作文評估模式

學生在拿到作文之后首先看的就是分數(shù)，這是每大部分學生的習慣，由此可見學生對分數(shù)的重視。所以教師就要通過作文改評來提高學生的學習積極性，從而提高學生的寫作能力。傳統(tǒng)的作文評估教師采用的都是低分政策，還有的教師通過壓分使學生提高寫作能力，但是這種模式其實是不可行的。

在此教師可以分環(huán)節(jié)為學生評分，比如卷面分、字體分、結(jié)構(gòu)分、語言分；或者學生能夠?qū)ψ约旱淖魑倪M行認真分析及修改，也可以得到高分；或者學生的作文被發(fā)表在?？谢蛘呤锌?，也可以得到高分。通過此過程，可以充分調(diào)動學生的學習積極性，尤其可以調(diào)動學生的發(fā)表積極性，這樣就會使學生對自身的要求上升到高層境界，從而提高自身的寫作效率及能力。

【結(jié) 語】

生態(tài)理念引導下的初中作文教學模式，其實主要在于為學生創(chuàng)建開放性、獨有生機、良好的學習氛圍，學生在此環(huán)境中就可以打開自己的心扉，在寫作中找到靈感，通過文字表達出自己的真實情感，以此滿足自身的成就感。學生在生態(tài)理念下進行作文學習，可以有效的提高自身的寫作興趣，活躍自己的思維，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力，發(fā)展自己的個性，使學生可以全方面發(fā)展。

【參考文獻】

【1】陸彩萍.基于生態(tài)理念的初中作文教學探索【J】.中國教育學刊，2011（11）

【2】袁愛國.基于生態(tài)理念的作文教學設(shè)計策略摭談【J】.語文教學通訊：初中，2014（8）