畢詩華

摘要：在教學(xué)過程中，經(jīng)常聽見一些數(shù)學(xué)老師抱怨“我們班的數(shù)學(xué)成績怎么這么差呢！”“這些孩子，就沒有數(shù)學(xué)思維?！倍牭綄W(xué)生的聲音卻是“數(shù)學(xué)太難了！”“我根本就聽不懂！”每當(dāng)聽到這樣的抱怨，都會引起我的深思。數(shù)學(xué)真的有那么難么？問題究竟出在哪里？其實，很多問題就出現(xiàn)在我們這些數(shù)學(xué)教師的身上。那么，如何使我們成為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師？如何讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)并沒有那么“難”？如何讓學(xué)生數(shù)學(xué)成績有所提升？這需要我們每一位數(shù)學(xué)老師不斷的學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)我們的理念。以下是我對數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一些淺薄的看法：

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；情感態(tài)度；價值觀

一、數(shù)學(xué)來源于生活而又應(yīng)用于生活

數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用非常廣泛，隨之而來的就是出現(xiàn)許多數(shù)學(xué)問題。從古至今，人們一直在日常生活中發(fā)現(xiàn)著問題，同時也在思考和解決著問題。例如：人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊的解決問題，就有了“雞兔同籠”的問題，如今我們可以用多種方法來解決“雞兔同籠”問題，如：列表法、方程法和假設(shè)規(guī)律法。如果有9個人，想乘車出行，每輛車只能搭載4人，那么這9個就要至少乘坐三輛車。這就是用商的近似數(shù)來解決現(xiàn)實生活中的問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

什么是數(shù)感？數(shù)感就是學(xué)生對數(shù)與數(shù)之間聯(lián)系的一種感悟。包括數(shù)與數(shù)之間的大小比較、數(shù)在日常生活中的應(yīng)用、數(shù)與數(shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系以及每個數(shù)所表示的含義等等。在小學(xué)一年級時，學(xué)生會學(xué)到數(shù)字“1”，認(rèn)識和書寫數(shù)字“1”很容易，但是該怎么樣理解數(shù)字“1”呢？我們可以聯(lián)系小朋友們在日常生活中比較熟悉的：一元錢、一張餅、一塊糖、一個蘋果等來幫助學(xué)生理解數(shù)字“1”的含義。在學(xué)習(xí)“0”的時候，要問“0”所表示的意義，小朋友們都不懂，不會回答這樣的問題，那如果老師把手伸出來，問：“老師的手上有0個蘋果”。那小朋友就會思考和猜想，“0”表示的是沒有意思，當(dāng)然“0”還有其他的意思，比如起始點、分界點等。這里就不過多贅述。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的情感態(tài)度、價值觀

在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的情操，也顯得尤為重要。這可以使每一位學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的思想，體會數(shù)學(xué)的深刻內(nèi)涵，同時也能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)人教版六年級數(shù)學(xué)上冊《比的意義》一課時，教材中所展示的問題圖片，就是我國自主研制的神舟五號飛船，搭載著中國航天第一人楊利偉在太空中向全世界的人們展示中華人民共和國國旗和聯(lián)合國旗。這是中國的驕傲，是我們每一個炎黃子孫的驕傲，也是我們每一位學(xué)生奮斗的目標(biāo)。那如何成為像楊利偉那樣為國爭光、積極進(jìn)取的國家棟梁呢？我們只有好好的學(xué)習(xí)，珍惜每一分鐘的時間，上課時認(rèn)真聽講，積極回答老師提出的問題，并善于發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，學(xué)有所獲，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的一些問題。有些同學(xué)也會有極大的滿足感和自豪感，我們的國家真富強(qiáng)，我們的航天英雄真勇敢，我長大也要成為像楊利偉那樣的人才，而現(xiàn)在的自己竟然能解決這樣的問題，我也一樣很優(yōu)秀，即培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度，也讓學(xué)生認(rèn)識到了自身的價值，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在講授《圓的周長》一課時，教材中提到了我國古代偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之有關(guān)于對圓周率的推測，早在1500年前，就計算出了圓周率應(yīng)在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一個把圓周率的數(shù)值精確到7位數(shù)的人。他的這項偉大成就比國外數(shù)學(xué)家得出這樣精確數(shù)值的時間，至少早了1000年。當(dāng)說到這時，整個課堂的驚嘆和贊美聲不絕于耳。

通過以上兩個事例，一種是在現(xiàn)實生活中感受到了數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感，使學(xué)生在解決問題的時候，也體會到了成功的喜悅，進(jìn)一步認(rèn)識和了解了數(shù)學(xué)的價值。另一種是在感悟數(shù)學(xué)歷史的同時，共享我國數(shù)學(xué)發(fā)展史的輝煌，對古代的數(shù)學(xué)家產(chǎn)生了敬仰和崇拜之情，同時也對學(xué)生下決心學(xué)好數(shù)學(xué)起到了一個鞭策和激勵的作用。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，通過分析解決問題，小組合作交流，讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來，讓每一位學(xué)生都能成為課堂真正的主人，他們會積極的思考、動腦、發(fā)言并提出一些個人的看法和意見，體現(xiàn)了學(xué)生自身的價值，使每一位學(xué)生意識到自己的重要性，感受數(shù)學(xué)的魅力。

四、設(shè)計優(yōu)秀、流暢、合理的教學(xué)過程

良好的教學(xué)設(shè)計是上好一切課的關(guān)鍵，更是學(xué)生充分展示和發(fā)揮的平臺。在講解任何一節(jié)課時，都要深入的挖掘鉆研教材，做到提前備課，教材中的每一個知識點、每一段對話對要認(rèn)真的思考和揣摩，理解教材的編寫意圖，合理的設(shè)置疑問，做好數(shù)學(xué)知識點的銜接，把握教學(xué)目標(biāo)，做到有目的性的教學(xué)[1]。

五、注重自身素質(zhì)的修養(yǎng)

教師對學(xué)生的影響，毫無疑問是巨大的。要想滲透全面的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)具備多種能力的學(xué)生，教師要做到以下幾方面：

1、處理好師生之間的關(guān)系。教師在學(xué)生心目中的形象直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也關(guān)系到教學(xué)任務(wù)的成功與失敗。教師要面向全體學(xué)生，不鄙視任何學(xué)生，不針對某個學(xué)生。教師要有一顆善良的心，不被生活中的一些瑣事困擾，每節(jié)課都帶著輕松愉快的心情走進(jìn)課堂，用親切和藹的目光看待每一位學(xué)生，與學(xué)生成為朋友或知己，無話不談，真正的走進(jìn)學(xué)生的心里，變要學(xué)為樂學(xué)。

2、要有豐富、淵博的知識。學(xué)生需要一杯水，教師就要有一缸水，這是老師們經(jīng)常說的。其實，擁有一缸水也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而要有“長流水”。所謂“長流水”是指，教師要不斷的學(xué)習(xí)，研究教材，鉆研教法，讀一些教育專著，不分學(xué)科，無偏無倚的用知識來充實自己的頭腦，做到，學(xué)生有問必答，答而有理，答而有序，答而能懂。在課下，要多向其他的教師請教，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，摒棄自身的不足，并借鑒好的教學(xué)方法應(yīng)用到實際教學(xué)中。

3、教師要有創(chuàng)新精神。教師一再要求學(xué)生要有創(chuàng)新精神，而作為教師更應(yīng)具有創(chuàng)新精神，作為一名數(shù)學(xué)老師，我會總結(jié)一些在學(xué)習(xí)中應(yīng)用比較廣泛的一些公式，并編成順口溜或用最簡潔的幾個字來記憶并應(yīng)用。教師的創(chuàng)新精神要求教師上每節(jié)課都要有新意，給學(xué)生一些驚喜，這樣才不會使枯燥的數(shù)學(xué)課堂更乏味，而是讓學(xué)生每節(jié)課之前都懷著期待的心情來學(xué)習(xí)。

總之，教師是一個偉大而又神圣的職業(yè)，肩負(fù)著教書育人的歷史使命，是培養(yǎng)祖國未來，綻放明日之花的基石和園丁。每一位教師都要以高度的目標(biāo)來嚴(yán)格要求自己，敏而好學(xué)，為了一切孩子，為了孩子的一切。愿為蠟燭，成灰淚始干；愿為落紅，化作春泥更護(hù)花。

參考文獻(xiàn)

[1] 連亮. 怎樣才能成為一名合格的小學(xué)教師[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第3卷）[C]. 2010：1.