王斌

摘要：互動(dòng)課堂是素質(zhì)教育背景下提出的一種新型的閱讀課堂教學(xué)形式，基于手機(jī)APP的互動(dòng)課堂教學(xué)是將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)融合的一種新型教學(xué)模式。在闡述基于手機(jī)APP平臺(tái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，有高職院?！峨娮蛹夹g(shù)》課程為實(shí)例，具體說(shuō)明了基于手機(jī)APP平臺(tái)的互動(dòng)課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程。

關(guān)鍵詞：手機(jī)APP平臺(tái)；互動(dòng)課堂；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.10.084

1互動(dòng)課堂

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革一再?gòu)?qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主體，是課堂的主人，教師是課堂的組織者和實(shí)施者，切不可喧賓奪主，忽視學(xué)生的課堂主體地位。在教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用互助合作探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)教學(xué)，構(gòu)建新型互動(dòng)課堂。可見(jiàn)，互動(dòng)課堂，顧名思義，就是強(qiáng)調(diào)課堂的互動(dòng)性，包括師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，課外互動(dòng)和課外互動(dòng)多種形式，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

2基于手機(jī)APP平臺(tái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

信息化時(shí)代的來(lái)臨，信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)中的重要因素，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合是現(xiàn)代教育發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢(shì)，教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要因素。智能手機(jī)廣泛應(yīng)用，手機(jī)APP使用頻率大大增加，APP是英文Application的縮寫，中文含義是應(yīng)用的意思，是指可以在智能手機(jī)上使用的第三方應(yīng)用程序。將手機(jī)APP引入互動(dòng)課堂教學(xué)相較于傳統(tǒng)的微信QQ等社交軟件，其表現(xiàn)出以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

2.1攜帶方便

手機(jī)APP是安裝在智能手機(jī)上的第三方軟件，與電腦程序不同的是，它可以隨著手機(jī)隨時(shí)攜帶，只要在有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)或者可以通信的地方都可以使用，有的甚至不需要無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，還可以下載離線安裝包在手機(jī)上，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的拿出手機(jī)使用學(xué)習(xí)，突破了時(shí)間空間限制，攜帶方便是其最大的優(yōu)勢(shì)。

2.2定制化

手機(jī)APP相較于QQ、微信等大眾化社交軟件，還具有個(gè)性定制的特點(diǎn)，使用者個(gè)人根據(jù)自己的使用需求以及個(gè)人習(xí)慣向程序開(kāi)發(fā)者提出具體要求，程序開(kāi)發(fā)員在保證程序合理運(yùn)行的基礎(chǔ)上，一般都會(huì)滿足客戶的具體要求。這就使得手機(jī)APP具備了內(nèi)容豐富、欄目精細(xì)、結(jié)構(gòu)清晰、功能多樣的諸多特點(diǎn)。教師在使用APP互動(dòng)教學(xué)中，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，選擇相應(yīng)的欄目?jī)?nèi)容，而學(xué)生也可以通過(guò)APP向教師準(zhǔn)確地傳遞自己的問(wèn)題，等待解答，使之成為一種個(gè)性化、便捷化的學(xué)習(xí)工具。例如一堂基于手機(jī)APP互動(dòng)課堂教學(xué)模式的《電子技術(shù)》課程，應(yīng)在熟讀該課程具體課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)的前提下，熟悉該課程的教學(xué)重難點(diǎn)和具體培養(yǎng)目標(biāo)。首先，應(yīng)該向?qū)W生設(shè)置與該課程相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的課程內(nèi)容，還可以適當(dāng)?shù)嘏渖鷦?dòng)的音頻視頻的多媒體內(nèi)容，增加本欄目的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，還可以設(shè)置拓展板塊，將其他院校知名的該課程的講演視頻與學(xué)生共享，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.3互動(dòng)體驗(yàn)

手機(jī)APP是“活”的有生命的學(xué)習(xí)軟件，在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，APP可以起到增加教學(xué)內(nèi)容。豐富教學(xué)環(huán)節(jié)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情的積極作用。首先是增加教學(xué)內(nèi)容，APP欄目設(shè)置中可以設(shè)置一些鏈接拓展內(nèi)容，最為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充說(shuō)明，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；其次是豐富教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，收集APP欄目設(shè)置中一般都會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡階段，設(shè)置一些大眾化的益智游戲環(huán)節(jié)，在緊張地學(xué)習(xí)之后，有教師引導(dǎo)大家打開(kāi)游戲內(nèi)容，放松精神，為原本枯燥的課堂教學(xué)程序增添一些樂(lè)趣，也容易吸引學(xué)生注意力，順利完成教學(xué)目標(biāo)。最后是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情作用，基于手機(jī)APP的互動(dòng)課堂教學(xué)，從一開(kāi)始就表現(xiàn)出一種游戲式的學(xué)習(xí)態(tài)度和形式，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

需要特別說(shuō)明的是，想要完整的發(fā)揮手機(jī)APP互動(dòng)課堂教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)于教學(xué)組織者是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，需要具備較好的APP程序開(kāi)發(fā)知識(shí)和技能，能夠很好的了解并把握APP運(yùn)行原理，然后在非常熟練地掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將本堂課的教學(xué)內(nèi)容錄入APP系統(tǒng)中，并在課堂教學(xué)中很好的展現(xiàn)出來(lái)，完成互動(dòng)課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。

3基于手機(jī)APP平臺(tái)的互動(dòng)課堂教學(xué)案例分析

在了解互動(dòng)課堂存在和發(fā)展的理論支撐基礎(chǔ)上，依據(jù)手機(jī)APP互動(dòng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，近年來(lái)，基于手機(jī)APP平臺(tái)的互動(dòng)課堂教學(xué)不斷發(fā)展成熟，下面筆者以某高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《電子技術(shù)》一課為例，具體分析基于手機(jī)APP平臺(tái)的互動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程及其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。《電子技術(shù)》最為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，是一門實(shí)踐性和綜合性相結(jié)合的課程。教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和習(xí)慣。考慮到高職院校學(xué)生群體的特殊性，教師將基于手機(jī)APP平臺(tái)的互動(dòng)課堂教學(xué)模式引入教學(xué)中，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

3.1準(zhǔn)備階段

手機(jī)APP程序設(shè)計(jì)是基于手機(jī)APP平臺(tái)互動(dòng)課堂教學(xué)成果與否的關(guān)鍵，在準(zhǔn)備階段，教師首先深入分析教材內(nèi)容，確定本節(jié)課課堂教學(xué)內(nèi)容，劃分教學(xué)重難點(diǎn)，分清教學(xué)主次結(jié)構(gòu)。接著，開(kāi)始著手設(shè)置APP平臺(tái)，一是要根據(jù)具體課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置句=具體欄目，如理論學(xué)習(xí)板塊欄目、實(shí)踐操作板塊欄目等，在設(shè)計(jì)過(guò)

程中保證互動(dòng)課堂教學(xué)的特征，將互動(dòng)性融入課堂教學(xué)過(guò)程始終。最后，可以設(shè)計(jì)好的手機(jī)APP上傳網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生提前共享，預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及在課堂教學(xué)過(guò)程中涉及的相關(guān)問(wèn)題。

以下具體介紹APP各欄目的教學(xué)功能，第一個(gè)欄目叫“課程介紹”，是對(duì)《電子信息》這一課程的一個(gè)整體介紹，包括課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等各個(gè)方面。使學(xué)生在正式上課之前對(duì)自己將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)宏觀的了解。第二個(gè)欄目叫“教學(xué)視頻”，這應(yīng)該是基于手機(jī)APP互動(dòng)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，教師將自己制作的課堂教學(xué)用到的PPT或視頻、音頻資料提前上傳到APP中，方便學(xué)生隨時(shí)隨地會(huì)看，互相合作交流。第三個(gè)欄目叫“問(wèn)題探討”，即教師將事先收集到的學(xué)生感到疑惑的部分以及教師認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)掌握的部分集中上傳到手機(jī)APP軟件中，供學(xué)生互動(dòng)探討。最后一個(gè)欄目使“課后考查”，教師在這一板塊中設(shè)置好本節(jié)課學(xué)生需要完成的作業(yè)，學(xué)生采用線上作答的方式提交以后由教師統(tǒng)一批改，檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課互動(dòng)教學(xué)學(xué)習(xí)成果。

3.2實(shí)施階段

上課前，教師指導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)已經(jīng)下載好的互動(dòng)課堂手機(jī)APP，并找的《電子技術(shù)》這一課時(shí)內(nèi)容，首先，要求學(xué)生集體閱讀APP中對(duì)這一課程的解釋說(shuō)明，了解課程結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。其次，打開(kāi)教師設(shè)計(jì)的PPT或是相關(guān)視頻、音頻資料，在師生討論中學(xué)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)使用手機(jī)APP的互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生使用APP反饋問(wèn)題，教師使用APP回答問(wèn)題。最后，師生共同來(lái)到“課后檢查”欄目，完成今天的作業(yè)任務(wù)。

上課過(guò)程中，教師依據(jù)事先已經(jīng)上傳的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始互動(dòng)探討。先要使學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)目標(biāo)，接著安排學(xué)生以小組合作或是自由選擇的形式開(kāi)始談?wù)?，將課堂教給學(xué)生，學(xué)生是互動(dòng)課堂教學(xué)的主體，而教師這時(shí)候就應(yīng)該主動(dòng)地扮演組織者和引導(dǎo)者角色，維護(hù)課堂教學(xué)過(guò)程。但是，教師只應(yīng)該起到一個(gè)維護(hù)和組織的作用，不應(yīng)該過(guò)多的干涉學(xué)生的互動(dòng)談?wù)?。學(xué)生在使用手機(jī)APP開(kāi)展互動(dòng)討論時(shí)，首先應(yīng)該集中注意力，我們都知道手機(jī)是當(dāng)前極具誘惑力的現(xiàn)代工具之一，尤其是對(duì)于學(xué)生而言，更是具有無(wú)盡的誘惑力，很多學(xué)生手機(jī)中都安裝了游戲軟件，所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必須集中注意力，不受其他因素的干擾。接著還應(yīng)該具備基本的手機(jī)APP使用技巧，能夠靈活的使用和操作手機(jī)APP軟件進(jìn)行課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)。

下課后，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)到APP“課后檢查”欄目中完成教師提前已經(jīng)錄入的作業(yè)任務(wù)，并將作業(yè)上傳到共享空間內(nèi)，有教師批改審閱后，再與其他同學(xué)互相交流討論，最后得到一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)，作為本次互動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的最終成績(jī)，也是基于手機(jī)App的互動(dòng)課堂教學(xué)的一次成功案例。

4結(jié)論

教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化是我國(guó)乃至世界教育發(fā)展的大趨勢(shì)，將手機(jī)APP軟件引入課堂教學(xué)過(guò)程中，建立基于手機(jī)APP的互動(dòng)課堂教學(xué)模式，符合當(dāng)前手機(jī)功能多樣和使用廣泛的社會(huì)潮流，符合培養(yǎng)合作、探究能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)，具有現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的發(fā)展可能性。

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