吳華彪

【摘要】本文主要從構(gòu)建必要性、內(nèi)涵與基本特點(diǎn)、組織結(jié)構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制、機(jī)構(gòu)職責(zé)、預(yù)期目標(biāo)五個(gè)方面闡述高職“二元交叉型”班級(jí)管理模式。

【關(guān)鍵詞】高職 二元交叉型 班級(jí)管理模式

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0034-02

深化高等院校教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，是十二五期間的一項(xiàng)重要工作與基本目標(biāo)。《十二五發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，“按照優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量的要求，深化教育教學(xué)改革，推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展?！盵1]同時(shí)還提出“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持德育為先，能力為重，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展”[2]，明確提出德育工作優(yōu)先發(fā)展地位。如何貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，深化高等院校德育工作改革，不僅是高等院校實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的自身要求，也是貫徹落實(shí)《十二五發(fā)展規(guī)劃綱要》關(guān)于教育改革相關(guān)精神、實(shí)現(xiàn)教育改革發(fā)展目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)要求。本人結(jié)合自身高職班級(jí)管理的實(shí)際工作和我院“四位一體”班級(jí)管理模式的成功經(jīng)驗(yàn)，試圖建立輔導(dǎo)員（或班主任）領(lǐng)導(dǎo)下的班級(jí)學(xué)生民主自治“二元交叉型”班級(jí)管理模式，既發(fā)揮以輔導(dǎo)員（或班主任）為核心的教師團(tuán)隊(duì)的管理優(yōu)勢(shì)，又充分發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的積極性的班級(jí)管理模式。

一、構(gòu)建“二元交叉型”班級(jí)管理模式的必要性

具體說來，包括以下四個(gè)方面：

1.是貫徹落實(shí)《國家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》中科學(xué)發(fā)展精神的必然要求。從高職輔導(dǎo)員專職化發(fā)展趨勢(shì)的角度出發(fā)，以科學(xué)發(fā)展觀為思想指導(dǎo)，闡述“輔導(dǎo)員專職化前提下的高職‘二元交叉型班級(jí)管理模式”的內(nèi)涵與特點(diǎn)，探索實(shí)現(xiàn)專職輔導(dǎo)員職能有效發(fā)揮與班級(jí)學(xué)生管理主體地位充分落實(shí)體現(xiàn)二者有機(jī)結(jié)合的班級(jí)管理體制、機(jī)制，促進(jìn)專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，提高學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我發(fā)展的意識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的科學(xué)發(fā)展。

2.有利于消除在班級(jí)管理中長(zhǎng)期存在的教師和學(xué)生“兩張皮”的消極現(xiàn)象，糾正班級(jí)管理中存在的對(duì)管理者與被管理者的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，理清班級(jí)管理中的主客體關(guān)系，提高高職院校班級(jí)管理的實(shí)效性、針對(duì)性。

3.有利于打造一個(gè)長(zhǎng)期、穩(wěn)定、有效的管理服務(wù)平臺(tái)，提升高職班級(jí)管理效能。建立一個(gè)使各種力量參與班級(jí)管理活動(dòng)的開放式管理平臺(tái)，整合校內(nèi)外各種力量在班級(jí)管理中的作用，使班級(jí)管理適應(yīng)高職辦學(xué)新模式的新要求，充分體現(xiàn)高職辦學(xué)特色，緩解高職院校班級(jí)管理力量不足的壓力與解決管理隊(duì)伍班級(jí)管理長(zhǎng)期處于低水平層次發(fā)展的問題，同時(shí)為專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)和學(xué)生的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展打造一個(gè)長(zhǎng)期、穩(wěn)定、有效的管理服務(wù)平臺(tái)。

4.能充分挖掘與整合目前高職院校班級(jí)管理的有限資源，解決目前存在的班級(jí)管理力量不足與效率、效能低下的問題，同時(shí)能促進(jìn)深化專職輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)與培養(yǎng)，提高班級(jí)管理的專業(yè)化水平，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的科學(xué)化。

二、“二元交叉型”班級(jí)管理模式的內(nèi)涵與基本特點(diǎn)

1.“二元交叉型”班級(jí)管理模式的內(nèi)涵

班級(jí)管理模式，是指在一定思想理論指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出的一整套包括班級(jí)管理的管理目標(biāo)、管理內(nèi)容、管理體制、管理機(jī)制等方面內(nèi)容的管理體系?！岸徊嫘汀卑嗉?jí)管理模式，屬于交叉型班級(jí)管理模式的一種類型，“二元”是指“教師的班級(jí)管理主導(dǎo)地位”和學(xué)生“班級(jí)管理的主體地位”，是指在輔導(dǎo)員專職化的前提下，既充分體現(xiàn)輔導(dǎo)員為核心的教師班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)在班級(jí)管理中的主導(dǎo)地位，又充分體現(xiàn)班級(jí)學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，吸納校內(nèi)外各種力量參與班級(jí)管理的一種開放式的一人多班式班級(jí)管理模式。

2.“二元交叉型”班級(jí)管理模式的基本特征

“二元交叉型”班級(jí)管理模式的基本特征主要包括以下幾個(gè)方面：第一，二元性。在該模式中，既能充分發(fā)揮處于班級(jí)管理主導(dǎo)地位的以輔導(dǎo)員為核心的教師班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)在班級(jí)管理中的指導(dǎo)與教育作用，又能充分發(fā)揮處于班級(jí)管理主體地位的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)的自我管理、自我教育、自我服務(wù)的作用。第二，交叉性。兩個(gè)團(tuán)隊(duì)的職能并不是相互獨(dú)立的，而是相互交叉的，相互關(guān)聯(lián)的，每一教師領(lǐng)導(dǎo)和知道各自職責(zé)范圍內(nèi)的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)。第三，開放性。開放性主要表現(xiàn)在教師管理團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成方面，可根據(jù)每學(xué)期班級(jí)管理的不同任務(wù)，團(tuán)隊(duì)構(gòu)成向各方人員開放，可以是校內(nèi)校外的人員，也可以是教師或高年級(jí)學(xué)生。第四，民主性。強(qiáng)調(diào)班級(jí)是學(xué)生的班級(jí)，由學(xué)生以民主的方式組成班級(jí)管理機(jī)構(gòu)，以民主的方式進(jìn)行班級(jí)管理，凸顯班級(jí)管理的民主性。

三、“二元交叉型”班級(jí)管理模式的組織結(jié)構(gòu)與職責(zé)分工

1.組織結(jié)構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制

為了直觀把握“二元交叉型”班級(jí)管理模式下的班級(jí)管理結(jié)構(gòu)及其運(yùn)行機(jī)制，特以下圖示予以呈現(xiàn)：

2.機(jī)構(gòu)職責(zé)

（1）輔導(dǎo)員（班主任）職責(zé)。在班級(jí)管理中發(fā)揮核心領(lǐng)導(dǎo)作用。其職能包括兩個(gè)方面：第一，領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)教師管理團(tuán)隊(duì)，具體職責(zé)包括選聘、管理與考核團(tuán)隊(duì)成員、主持編制團(tuán)隊(duì)學(xué)期工作計(jì)劃、督促各項(xiàng)活動(dòng)有效開展等。第二，領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)，具體職責(zé)包括每學(xué)期主持召開兩次次班級(jí)全體大會(huì)和班級(jí)黨團(tuán)員大會(huì)，選舉產(chǎn)生班級(jí)管理委員會(huì)、班級(jí)黨團(tuán)委員會(huì)和班級(jí)監(jiān)督委員會(huì)，并指導(dǎo)它們選舉產(chǎn)生班長(zhǎng)和團(tuán)支書；班團(tuán)干部教育與培養(yǎng)；指導(dǎo)班團(tuán)委員會(huì)工作；領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)管理監(jiān)督委員會(huì)；負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生常規(guī)教育與思想教育活動(dòng)。

（2）班級(jí)教師管理團(tuán)隊(duì)職責(zé)。班級(jí)教師管理團(tuán)隊(duì)由輔導(dǎo)員（班主任）、專業(yè)導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師和德育導(dǎo)師四人構(gòu)成，特殊時(shí)期還可增加人員構(gòu)成。輔導(dǎo)員（班主任）處于領(lǐng)導(dǎo)核心地位，負(fù)全責(zé)；專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)班級(jí)學(xué)習(xí)小組開展工作；職業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)班級(jí)職業(yè)發(fā)展小組工作和班級(jí)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)工作；德育導(dǎo)師負(fù)責(zé)班級(jí)階段性的思想政治教育工作和指導(dǎo)團(tuán)支部開展工作。

（3）班級(jí)全體大會(huì)、班級(jí)（黨團(tuán)）員大會(huì)及其常設(shè)機(jī)構(gòu)職責(zé)。班級(jí)全體大會(huì)為班級(jí)最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，由全體學(xué)生和團(tuán)隊(duì)教師組成，每學(xué)期召開兩次（特殊情況下班主任可提議召開臨時(shí)會(huì)議），分別在學(xué)期初和學(xué)期末召開，其主要職責(zé)包括選舉產(chǎn)生其常設(shè)機(jī)構(gòu)——班級(jí)管理委員會(huì)、審議班級(jí)、審議班級(jí)學(xué)期工作計(jì)劃及班級(jí)總結(jié)、獎(jiǎng)懲與紀(jì)律處分等。班級(jí)管理委員會(huì)（含教師團(tuán)隊(duì)成員）負(fù)責(zé)選舉產(chǎn)生班長(zhǎng)及審批班長(zhǎng)提交的班委會(huì)組成成員名單、審議班委會(huì)學(xué)期工作計(jì)劃于小結(jié)與其它決定、監(jiān)督班委會(huì)工作、制定班級(jí)管理規(guī)章制度，但不直接參與班級(jí)管理工作，具體班級(jí)管理工作由班長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的班委會(huì)負(fù)責(zé)。班級(jí)（黨）團(tuán)員大會(huì)為班級(jí)黨團(tuán)活動(dòng)的最高決策機(jī)構(gòu)，其常設(shè)機(jī)構(gòu)為班級(jí)（黨）團(tuán)委員會(huì)，負(fù)責(zé)審議班級(jí)（黨）團(tuán)工作計(jì)劃與總結(jié)，（黨）團(tuán)員獎(jiǎng)懲，并選舉產(chǎn)生（黨）團(tuán)支書，審議（黨）團(tuán)支書提交的（黨）團(tuán)委會(huì)組成成員及組織發(fā)展名單，其班級(jí)具體（黨）團(tuán)工作則由班長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的（黨）團(tuán)委會(huì)負(fù)責(zé)。

（4）班級(jí)監(jiān)督委員會(huì)職責(zé)。班級(jí)監(jiān)督委員會(huì)由輔導(dǎo)員（班主任）領(lǐng)導(dǎo)，直接向輔導(dǎo)員（班主任）負(fù)責(zé)，其組成成員包括（黨）團(tuán)支書和經(jīng)班級(jí)全體大會(huì)選舉產(chǎn)生的六名學(xué)生，其主要職責(zé)就是監(jiān)督班團(tuán)委會(huì)各項(xiàng)工作開展情況并及時(shí)向輔導(dǎo)員（班主任）反饋情況，以便輔導(dǎo)員（班主任）及時(shí)掌控班級(jí)情況，同時(shí)在每學(xué)期召開兩次的班級(jí)全體大會(huì)、班級(jí)（黨）團(tuán)員大會(huì)上作監(jiān)督報(bào)告，但不參與班級(jí)任何具體工作。

（5）班長(zhǎng)及班委會(huì)職責(zé)。班長(zhǎng)為班級(jí)管理的最高負(fù)責(zé)人，班委會(huì)由其提名產(chǎn)生，如無違紀(jì)違法行為，其去留須經(jīng)班級(jí)管理委員會(huì)三分之委員提議、報(bào)班級(jí)全體大會(huì)表決通過方可，其及班委會(huì)職責(zé)在此就不多講了。

（6）（黨）團(tuán)支書及（黨）團(tuán)委會(huì)職責(zé)。（黨）團(tuán)支書為班級(jí)（黨）團(tuán)活動(dòng)的最高負(fù)責(zé)人，（黨）團(tuán)委會(huì)由其提名產(chǎn)生，如無違紀(jì)違法行為，其去留須經(jīng)班級(jí)（黨）團(tuán)員委員會(huì)三分之委員提議、報(bào)班級(jí)（黨）團(tuán)員大會(huì)表決通過方可，其及（黨）團(tuán)委會(huì)職責(zé)在此無需多言了。

四、“二元交叉型”班級(jí)管理模式的預(yù)期目標(biāo)

構(gòu)建“二元交叉型”班級(jí)管理模式，短期目標(biāo)是將其轉(zhuǎn)化為襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院班級(jí)管理實(shí)踐，長(zhǎng)期目標(biāo)在于創(chuàng)立全國班級(jí)管理范式，推動(dòng)整個(gè)高職的班級(jí)管理的科學(xué)化發(fā)展，提高高職的班級(jí)管理的實(shí)效性。其預(yù)期目標(biāo)具體說來包括以下四個(gè)方面：

1.從班級(jí)管理改革為突破口，推動(dòng)高職院校整個(gè)學(xué)生工作管理部門乃至全院管理部門的改革，力爭(zhēng)在十二五期間的教育改革進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作的科學(xué)發(fā)展。

2.能為高職院校已推廣的各種班級(jí)管理模式的完善和發(fā)展提供理論與現(xiàn)實(shí)借鑒，提升管理效能，避免管理資源的浪費(fèi)，并最終創(chuàng)立符合高職院校實(shí)際的班級(jí)科學(xué)管理模式。

3.為現(xiàn)有的“四位一體”管理模式的完善和發(fā)展提供相應(yīng)的理論指導(dǎo)，提升班級(jí)管理實(shí)踐水平，并在此基礎(chǔ)上形成新的效能性更高的班級(jí)管理模式，打造學(xué)生思想政治教育管理工作精品工程。

4.培養(yǎng)學(xué)生的民主管理意識(shí)與民主管理能力，在提高班級(jí)管理效率、效能的同時(shí)，為中國特色社會(huì)主義基層民主自治制度的建設(shè)培養(yǎng)和貯備合格人才，營造良好的社會(huì)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]《十二五發(fā)展規(guī)劃綱要讀本》，2012年版.