李順夏

環(huán)境問題是人們?nèi)粘Ｉ钪嘘P(guān)注的問題之一。有關(guān)人士呼吁：人們必須堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)對(duì)資源再利用的意識(shí)。于是，要讓人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)，就必須從娃娃抓起。近年來，筆者所在幼兒園嘗試通過各種途徑對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育活動(dòng)。在嘗試的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)，以其非同于一般學(xué)科的教育方式——操作法教學(xué)的特點(diǎn)，成為了對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育的一個(gè)極其有效的途徑。具體來講，就是幼兒積極動(dòng)手操作使數(shù)學(xué)活動(dòng)成為環(huán)境教育的載體；選擇安全、可靠的廢舊材料，在積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；設(shè)計(jì)合適的、環(huán)保的操作用具，提供幼兒充分動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的興趣

在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有一點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)：讓幼兒親手自己操作教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)工具，在實(shí)際的操作過程中探究和學(xué)習(xí)，最終獲得了關(guān)于數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒一定要在“做”的過程中，在和材料互相作用的過程中，就可以對(duì)某一個(gè)數(shù)學(xué)概念規(guī)律有所體驗(yàn)，就可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。這些年來許多專家都在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，指出了“操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法”的觀點(diǎn)。結(jié)合數(shù)學(xué)活動(dòng)本身的特點(diǎn)及操作游戲的重要性，古今中外有許多教育者就如何開展幼兒小組性數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了探索和研究。瑞士心理學(xué)家皮亞杰最早提出兒童的智慧源于操作，“兒童不是學(xué)會(huì)算術(shù)的，而是重新發(fā)明算術(shù)的?！币虼耍谟變簲?shù)學(xué)活動(dòng)的這一特性，教師必須制作大量的可供幼兒操作的教具，而教師設(shè)計(jì)與制作教具的這一過程，就是滲透資源再利用的環(huán)境教育的大好時(shí)機(jī)；這一過程既增強(qiáng)了幼兒變廢為寶的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)又節(jié)省了資源與資金，在教育價(jià)值與本身的行為價(jià)值上都體現(xiàn)了崇尚資源再利用的環(huán)保理念。

提升幼兒的環(huán)保意識(shí)

作為幼兒園教師，怎樣才能把環(huán)保意識(shí)滲透到幼兒的日常教學(xué)活動(dòng)中去，提升幼兒的“環(huán)保意識(shí)”呢？怎樣讓幼兒的行為去影響他們身邊的人？筆者考慮到，可以從我們的一些案例談起，進(jìn)行反思，從而總結(jié)一些自己在環(huán)境教育中比較好的經(jīng)驗(yàn)和做法。

譬如，在選擇廢舊材料時(shí)，并不是所有的材料都可以被運(yùn)用，教師必須從教育的角度、幼兒身心健康的角度、衛(wèi)生情況的角度等多維度地思考與選擇。一是選擇的材料必須給兒童創(chuàng)設(shè)極大的創(chuàng)造空間，必須簡(jiǎn)潔，并富有啟發(fā)性。比如：一只一次性的蛋糕盤，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)圓形物品，或許就能在孩子們的眼里或手中，變成了太陽、獅子、小兔、小刺猬、小鬧鐘、娃娃的小臉等好玩的自制玩具。二是選擇的材料必須是安全的、健康的、衛(wèi)生的。在幼兒園里，孩子的健康與安全是最重要的。因此，在提供幼兒材料時(shí)，必須杜絕給孩子帶來危險(xiǎn)和傷害的可能性。比如：易拉罐與塑料瓶等質(zhì)地較硬的物品，幼兒可在其表面進(jìn)行裝飾，但不適宜用剪刀加工，因?yàn)槿菀赘顐騽澠剖种?。另外，所收集材料多是廢舊物品，因此在使用前必須清洗、消毒，并杜絕使用發(fā)霉、腐蝕的物品；在投放一些廢舊報(bào)紙或廣告紙的時(shí)候，還應(yīng)注意避免出現(xiàn)不適合幼兒的圖片。

設(shè)計(jì)合適的環(huán)保操作用具

操作是幼兒思維的好幫手，幼兒在操作中形成了概念，有了創(chuàng)造的火花。因此，在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，必須給幼兒創(chuàng)設(shè)大量的操作用具。在設(shè)計(jì)任何數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，都離不開利用幼兒的雙手進(jìn)行操作活動(dòng)。教師可以利用各種廢舊材料設(shè)計(jì)與制作教具。但是并不是每一件廢舊物品的操作都能起到事半功倍的作用，教師在選擇用具時(shí)應(yīng)考慮到用具的價(jià)值，選擇時(shí)可注意以下幾點(diǎn)：①操作用具多以低結(jié)構(gòu)為主，留給幼兒較多的想象空間；②收集一物多特征的材料較為適宜，比如同性質(zhì)的物品卻具有顏色、大小、形狀等多方面的差異。在這里，筆者向大家介紹幾種比較實(shí)用的操作用具。

一是汽水瓶蓋。現(xiàn)在市場(chǎng)上各種汽水飲料品種繁多，于是各種顏色漂亮的汽水瓶蓋鋪天蓋地。教師在孩子中間收集各種顏色的汽水瓶蓋，為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的操作用具。瓶蓋的操作方法有很多種：幼兒既可以根據(jù)瓶蓋的顏色進(jìn)行分類與排序，也可以通過壘瓶蓋比高低，或者可以讓幼兒在活動(dòng)中自己找尋比高低的方法，從而發(fā)展幼兒的目測(cè)能力和數(shù)數(shù)能力。

二是酸奶杯?？蓜e小看了這些不起眼的酸奶杯，只要稍做改動(dòng)就能成為一個(gè)很有用的操作用具。你只要在酸奶杯的兩邊與底部打幾個(gè)洞，幼兒就可以利用這些顏色、形狀各異的酸奶杯串出各種花樣。在串的過程中，幼兒可以發(fā)展兩度或兩度以上的思維能力。

幼兒在對(duì)多功能的用具動(dòng)手操作時(shí)，活躍了思維，發(fā)展了智力，他們學(xué)得輕松，效率也很高。目前，筆者所執(zhí)教班上的幼兒已掌握了一定的環(huán)保知識(shí)，初步形成了自己的環(huán)保意識(shí)。然而，在對(duì)幼兒日常行為的觀察中，筆者卻發(fā)現(xiàn)這些幼兒的實(shí)際行為舉止和已具備的環(huán)保意識(shí)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)不一致甚至相矛盾的情形。這種反復(fù)性和不穩(wěn)定性應(yīng)該與幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平有關(guān)。其實(shí)，教師只要做到心中有教，始終樹立滲透環(huán)境教育的意識(shí)，就能夠抓住一切契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，即使是邏輯性、概念性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，同樣也能成為環(huán)境教育的載體，從而最大限度地體現(xiàn)教育的價(jià)值，潛移默化的讓學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)。

（作者單位：江蘇省昆山高新區(qū)城北幼兒園）