李建鋒

科學(xué)課堂是一門以探究為核心的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)科學(xué)的基本方法之一?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手操作能力、觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的重要途徑。通過實(shí)驗(yàn)，我們直觀地解決了一些科學(xué)小問題，同時(shí)開發(fā)了學(xué)生的智力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提高了學(xué)生的能力，從而使教學(xué)順利地運(yùn)行、教學(xué)信息有效地傳遞、教學(xué)過程變得更加優(yōu)化。

加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的有效性

積極引導(dǎo)激趣，注重解決實(shí)際問題 演示不是簡(jiǎn)單的完成任務(wù)，演示實(shí)驗(yàn)不能僵硬，教與學(xué)是一個(gè)良性互動(dòng)的過程。在幫助學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)、直觀的科學(xué)圖像的同時(shí)，還要給學(xué)生創(chuàng)造有利的條件，讓學(xué)生親自參與互動(dòng)和體驗(yàn)，讓學(xué)生的思維激發(fā)出火花。如在《神奇的小電動(dòng)機(jī)》一課中，教師單一的演示小電機(jī)的構(gòu)造，學(xué)生只能達(dá)到一知半解。教師引導(dǎo)學(xué)生通過書本自學(xué)以及觀察老師的操作講解，不僅可以清楚地了解小電動(dòng)機(jī)的內(nèi)部構(gòu)造以及小電機(jī)的工作原理，更要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生知道運(yùn)行過程中小電機(jī)產(chǎn)生故障的原因：為什么我們小組通上電后不能轉(zhuǎn)動(dòng)？學(xué)生開始尋找失敗的原因，想出排除故障的好辦法，從而提高實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。

利用現(xiàn)代教育手段，優(yōu)化實(shí)驗(yàn) 隨著科技的迅猛發(fā)展和教學(xué)資源的大力投入，越來越多的現(xiàn)代教學(xué)手段走進(jìn)了課堂，不僅幫助我們提高了教學(xué)效率，還展示了許多細(xì)微的、精彩的變化過程，從而突破空間上的一些束縛。如《食物在體內(nèi)的旅行》一課，如果在課堂上模擬這一過程相對(duì)較復(fù)雜，我們可以利用課件或多媒體播放一段關(guān)于食物消化的錄像。

注重細(xì)節(jié)，提高實(shí)驗(yàn)成功率 ① 課前準(zhǔn)備要充分。演示實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)手段，每一位老師在備課的時(shí)候都需要認(rèn)真研究和思考。如生銹的鐵釘一定會(huì)影響電磁鐵的磁性，又如小蘇打和白醋的反應(yīng)強(qiáng)烈，取多少才合適呢？所以在材料的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)時(shí)間的掌握等都需要課前思考準(zhǔn)備。②操作要規(guī)范。實(shí)驗(yàn)室里的操作講究的是嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，小學(xué)生如果不及時(shí)提醒，容易毛手毛腳隨意操作，比如托盤天平使用時(shí)，習(xí)慣性地用手去取砝碼、用手指頭去移動(dòng)游碼；顯微鏡觀察時(shí)物鏡應(yīng)先低倍再高倍觀察，這些都是是基本常識(shí)。教師的一舉一動(dòng)會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。教師的規(guī)范操作，不僅是實(shí)驗(yàn)成功的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的基礎(chǔ)。③演示過程要完整清晰。教師不能貪圖簡(jiǎn)單和快，做做停停是大忌，不要讓學(xué)生有支離破碎的感覺，從而讓實(shí)驗(yàn)變得乏味和粗糙。

把演示實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)緊密有效結(jié)合，是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的科學(xué)探究欲望的有效方法，也是培養(yǎng)學(xué)生開展科學(xué)小探究、敢于改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的有效手段，從而進(jìn)一步提高他們應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性

鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生自我靈動(dòng) 從提出問題、作出假設(shè)，到制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)實(shí)施再到規(guī)律總結(jié)以及運(yùn)用理論解決實(shí)際問題，這一過程都應(yīng)是學(xué)生親歷完成的。操作訓(xùn)練就是要學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，課堂的操作是檢驗(yàn)?zāi)芰Φ年P(guān)鍵。在實(shí)驗(yàn)過程中，有些成員并不是非常積極主動(dòng)，不太敢想或不太敢動(dòng)，教師在平時(shí)的教學(xué)中就要盡量扭轉(zhuǎn)這種局面。有些實(shí)驗(yàn)為了體現(xiàn)科學(xué)性和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確，需多做幾遍。如《浮力》一課，泡沫塑料在水中受到的浮力大小，小部分在水中，大部分在水中，全部在水中，每名學(xué)生完成一個(gè)環(huán)節(jié)，類似的例子還有很多。教師要充分創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力在操作中得到快速發(fā)展。

靈活應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)，活化教材 摩擦起電，如果用課本上的方法，易受空氣濕度影響。如果學(xué)生忘帶了塑料梳子，我們可以用一張包裝袋或糖果上的塑料紙來代替，用一塊干燥的布在塑料紙上摩擦之后，讓它去靠近小紙屑，同學(xué)們就會(huì)發(fā)現(xiàn)小紙屑嘩嘩地被吸引到塑料紙上，當(dāng)學(xué)生們感到不可思議。教師要讓學(xué)生真正明白摩擦可以生電及電荷的轉(zhuǎn)移形成電流。一張小小的塑料紙竟然有如此妙用，學(xué)生想都想不到，學(xué)習(xí)興趣立即就來了。因此，借助小實(shí)驗(yàn)可以形象、直觀地說明問題，能夠彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)和技能上的不足。

選材簡(jiǎn)易，效果直觀 很多實(shí)驗(yàn)材料都是生活中容易找到的，如用圓柱形玻璃杯中裝滿水來作為放大鏡、利用塑料紙做摩擦起電現(xiàn)象、用老花鏡來做透鏡成像實(shí)驗(yàn)、用線圈和小磁體及電池作小電動(dòng)機(jī)等等，極大地增強(qiáng)了趣味性和實(shí)驗(yàn)效果。在科學(xué)探究活動(dòng)中，許多實(shí)驗(yàn)器材都是經(jīng)過教師儀器室里課前準(zhǔn)備，學(xué)生多半都是“坐享其成”，這樣做的弊病是顯而易見的。為此，我們可以指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐材料的準(zhǔn)備，先從學(xué)生熟悉的周圍事物入手，使學(xué)生搜集材料的過程變成探究認(rèn)識(shí)周邊自然事物的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生慢慢自我建構(gòu)和自我完善，逐步提升科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)不可缺少的階梯，充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)在科學(xué)課堂教學(xué)中的作用，用生活中很多簡(jiǎn)單的事物做好實(shí)驗(yàn)，能使我們的科學(xué)課堂更加活潑、生動(dòng)，使科學(xué)教學(xué)更加精彩富有活力，讓內(nèi)容更加豐富充實(shí)。以實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為突破口，改進(jìn)優(yōu)化教法為手段，讓學(xué)生更好地將知識(shí)內(nèi)化，學(xué)得更靈活，打造趣味、生動(dòng)的課堂。

（作者單位：江蘇省常熟市東張中心小學(xué)）