朱雪駿

在小學(xué)階段進行程序教學(xué)課程設(shè)置，SCTATCH和LOGO語言聽起來似乎比較高深，小學(xué)生沒有任何程序?qū)W習(xí)的經(jīng)驗，把高深的理論簡化為直觀就顯得尤為重要。所以要想較好地開展程序教學(xué)，激發(fā)興趣是關(guān)鍵。只有學(xué)生對所學(xué)的程序產(chǎn)生濃厚的興趣，才能把程序?qū)W好、學(xué)精?！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源，是培養(yǎng)學(xué)生的程序思維，喚起學(xué)生對于知識的求知欲，打開程序大門的鑰匙。如何激趣？在教學(xué)中，筆者摸索出以下途徑。

巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣

大家知道程序教學(xué)本身就略顯枯燥，像LOGO語言，倘若教師通過創(chuàng)設(shè)和教學(xué)目標(biāo)相吻合的生動有趣的情境導(dǎo)入，那就可以為程序教學(xué)注入一份新的活力。所以說好的導(dǎo)入，是開啟學(xué)生智慧的鑰匙。例如，在SCRATCT《穿越迷宮》一課中，我們就可以用經(jīng)典動畫片《貓和老鼠》作為導(dǎo)入，通過動畫片巧妙地把學(xué)生帶入到程序教學(xué)的世界。“貓可以順利的捉到老鼠嗎？”“貓要捉到老鼠需要怎么躲避障礙物呢？”“捉到老鼠之后，貓會怎樣呢？”在導(dǎo)入中，學(xué)生思考編寫這個程序的要素，產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)欲望。

在LOGO語言《畫蒲公英》一課中，我們可以通過空中漂浮的蒲公英的動畫，向?qū)W生展示自然美的同時，觀察蒲公英的形狀，最終走進本課的程序教學(xué)中來，讓學(xué)生在潛移默化的導(dǎo)入中，產(chǎn)生好奇，調(diào)動積極性，最終把學(xué)生帶入積極學(xué)習(xí)和主動探索知識中來。

游戲教學(xué)，調(diào)動興趣

游戲是學(xué)生在計算機課上最渴望的事。而程序教學(xué)本身就和游戲有密不可分的關(guān)系。在程序教學(xué)過程中，如果能充分合理地利用游戲，會使我們的課堂更具吸引力。

例如，在LOGO語言的命令學(xué)習(xí)中，我們就可以用把每下命令和的含義做成一一對應(yīng)的射擊游戲，讓學(xué)生在玩射擊游戲的同時，進行程序命令的記憶和學(xué)習(xí)。在SCRATCH編程的學(xué)習(xí)中，我們也可以讓學(xué)生先參與玩游戲，如《小貓穿越迷宮》，先讓學(xué)生玩這個游戲，而后感受其中的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力。

所以說，游戲是有效開展程序教學(xué)的一大法寶，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中練，把計算機教學(xué)寓教于游戲中，從而真正把“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”“善學(xué)”，使乏味變?yōu)樯鷦?、變枯燥為有趣，最終活躍課堂氣氛，提高了學(xué)生興趣。

競賽機制，提高興趣

好勝心，榮譽感是每個學(xué)生都具備的，教師只要抓住學(xué)生的這一心理特點，引導(dǎo)得當(dāng)，便會有事半功倍的效果。在實際的教學(xué)過程中，巧妙地運用競爭機制，能夠使學(xué)生在各式各樣的競賽中開發(fā)思維，鍛煉能力，活躍課堂教學(xué)氣氛。例如，在LOGO語言《畫星星》一課中，教師如果單講畫星星的方法和命令，學(xué)生就會覺得枯燥乏味，時間一長，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，在這時就可以適當(dāng)?shù)亟o他們加點興奮劑。組織開展“畫星星5分鐘大比拼”，在5分鐘之內(nèi)，看誰畫的星星數(shù)量最多，而且布局最美！通過比賽，學(xué)生的積極性完全被調(diào)動了起來，而且本節(jié)課所學(xué)的知識點也在比賽中得了加強和鞏固，競賽機制不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)程序的興趣，而且真正提高了課堂教學(xué)實效。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的能力和思維得到鍛煉和提高，學(xué)生的思想品德也得到提升，學(xué)生團結(jié)合作、互幫互助的意識得到培養(yǎng)。

體驗成功，享受興趣

成功，能激發(fā)人的興致，會給人以自信。成功也能激起興趣，而興趣是學(xué)習(xí)的動力、智慧的源泉。只有擁有了興趣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果能夠通過自己的努力，解決了教學(xué)中的難題，求得答案，那么他解決問題的積極性將會越來越高。因此，讓學(xué)生意識到自己的進步，學(xué)生就會在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到：一是轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。堅信所有學(xué)生都有巨大的學(xué)習(xí)潛能，相信所有學(xué)生都能朝著適合自己的方向不斷地發(fā)展；二是在教學(xué)上要研究學(xué)生的知識基礎(chǔ)，選擇適合他們的教學(xué)起點，讓他們在原有的基礎(chǔ)上一步一步地提高，這樣他們才能通過跳一跳去摘到可以摘到的果子，不斷地嘗到成功的喜悅；三是幫助學(xué)生分析自己的長處和優(yōu)點，讓學(xué)生發(fā)揚自己的優(yōu)勢，就能在自己的特長方面取得成功；四是教師應(yīng)當(dāng)善于用發(fā)展性的評價來激勵學(xué)生，千萬不能用絕對靜止的觀點評價學(xué)生，只有這樣，才能避免制造“失敗者”而挫傷學(xué)生的自尊和自信。在程序教學(xué)中，教師應(yīng)更大膽充分地讓學(xué)生體驗成功，感受成功，在成功的過程中，體會成長的快樂，感受自己的價值。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)黃墟中心小學(xué)）