王玨

物理是一門以探究性實驗為主的自然學(xué)科，強(qiáng)調(diào)從實驗中得出物理概念和物理規(guī)律。實驗教學(xué)是初中物理的主要授課模式和方法手段。進(jìn)行有效的實驗教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，而且能鍛煉學(xué)生的動手操作能力、觀察能力和數(shù)據(jù)處理能力，更能提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合十多年的實踐和研究，以此拋磚引玉。

制定科學(xué)的實驗計劃

制定實驗計劃是做好物理實驗的一個重要組成部分。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出實驗探究的七個步驟，分別是提出問題、作出猜想、制定計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行試驗與收集證據(jù)、評估、交流、合作。其中就包含有制定計劃這一步，可見其重要性。制定好實驗計劃能讓學(xué)生明確整個實驗流程、實驗器材、實驗?zāi)康?、實驗原理和實驗方法，這樣能使實驗過程更加有條理，探究過程更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

所以，從教師角度來說，不僅要制定好一學(xué)期的實驗計劃，明確哪些是演示實驗，哪些是學(xué)生分組實驗。而且也要制定好每個實驗需要什么器材如何實施。從學(xué)生角度來說，也要對每個實驗嘗試制定計劃。雖然學(xué)生制定的計劃可能不夠詳細(xì)周密，但也可以通過自己的努力和小組合作的方式一起來完成。例如，在探究“凸透鏡成像規(guī)律”實驗時，要得到多個不同的像的性質(zhì)和物距的關(guān)系，如果沒有一定的實驗計劃，胡亂地移動蠟燭和光屏，是很難完成整個實驗探究過程的。如果實驗之前有計劃，那么實驗起來就會有章可循，讓凸透鏡固定，將蠟燭由遠(yuǎn)及近向著靠近凸透鏡的方向移動，再不斷地調(diào)節(jié)光屏，就會很快地找到燭焰最清晰的像。這樣不但節(jié)約了時間，而且實驗過程干凈利落，極大地提高了實驗效率。

轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

在日常的教育教學(xué)過程中，很多教師認(rèn)為，實驗教學(xué)可有可無，習(xí)慣上用“講實驗”代替“做實驗”，并認(rèn)為只要大量做題，考試分?jǐn)?shù)也差不到哪兒去。也有部分教師怕動手，怕實驗，選擇多媒體播放視頻和動畫來滿足實驗教學(xué)，這看似比單純的講和實驗好些，但對于學(xué)生來說，這就像是在看電影，流于形式。這些情況極大地遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和對知識的理解。這種機(jī)械式的學(xué)習(xí)，重復(fù)的記憶教學(xué)方法終將會被淘汰。教師應(yīng)該立即轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在新教育的感召下，大力倡導(dǎo)物理實驗教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以實驗探究為主線，讓學(xué)生動手操作，實驗過程應(yīng)由學(xué)生來完成，教師做好點(diǎn)撥者和引路人。如果是演示實驗，應(yīng)該認(rèn)真做好演示實驗的各項準(zhǔn)備工作，提高學(xué)生的觀賞性和實驗的成功率。如果是學(xué)生分組實驗，應(yīng)該認(rèn)真考慮小組成員的組成，使每一個學(xué)生都能有機(jī)會參與到實驗中來。同時，還應(yīng)該做好充分的應(yīng)對準(zhǔn)備，因為在實驗過程中，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生的新現(xiàn)象和新的問題要來問老師。教師應(yīng)該對實驗過程中可能出現(xiàn)的問題做到有備而來。在實驗時，教師還應(yīng)該來回地巡視和指導(dǎo)，對于實驗?zāi)芰^弱的學(xué)生和實驗錯誤的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生掌握正確的實驗過程和方法，這樣不但鍛煉了學(xué)生動手操作的能力，還提高了學(xué)生的觀察能力和小組交流能力，自然地就提高了實驗教學(xué)的課堂效率。當(dāng)然，教師在課余時間還應(yīng)該積極組織學(xué)生參加課外實踐活動，這對學(xué)生各方面的能力也是一個很好的補(bǔ)充和拓展。

改善學(xué)校的實驗條件

實驗器材是實驗的必備儀器。實驗器材是否齊全直接影響著實驗課程能否正常開展，實驗器材的好壞直接決定著實驗?zāi)芊耥樌M(jìn)行。一間設(shè)備齊全的實驗室是學(xué)生實驗求知的重要場所。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，物理實驗室的建設(shè)嚴(yán)重滯后。在部分學(xué)校，物理實驗教學(xué)難以得到有效開展。究其原因，主要是學(xué)校不夠重視，把實驗室擱置在邊緣角落，長期不使用，形同虛設(shè)。有些學(xué)校還沒有專門的物理實驗室。實驗室里的器材仍然是多年之前的，損壞嚴(yán)重，破舊不堪，而且數(shù)量嚴(yán)重不足。要想讓教師進(jìn)行演示實驗也較困難，基本上沒有一套齊全的器材可提供。苦于實驗器材不足，有些教師只能在原有的基礎(chǔ)上東拼西湊，或是憑借自己的經(jīng)驗和智慧，自制一些簡單的實驗器材來滿足教學(xué)的需要，但這并不能保證所有的實驗課都能通過自己想辦法來解決。

物理課程改革已經(jīng)有一段時間了，教材內(nèi)容也發(fā)生了較大的變化，教科書中原有的實驗裝置也改變了不少，而且還增添了不少新的實驗。所以，學(xué)校應(yīng)該主動聯(lián)系物理教師，積極詢問有關(guān)實驗室的相關(guān)事宜，配備有資歷的實驗員，并積極爭取機(jī)會讓他們參與各類實驗員培訓(xùn)，提高實驗室的管理水平。同時，采取切實有效的措施配備好優(yōu)良的實驗器材，建設(shè)好物理實驗室。讓物理教師每節(jié)實驗課都能用上相關(guān)器材，安心地進(jìn)行物理實驗教學(xué)，不再為實驗器材的缺乏而犯愁，不再為實驗器材的損壞而苦惱。同時，讓學(xué)生通過器材的組裝和實驗，不斷提高他們的動手操作能力、觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力，而且，讓他們體會到探究物理規(guī)律時的好奇、茫然、激動和欣喜，真正感受到物理世界中無窮的樂趣，從而提高物理實驗教學(xué)效率。

結(jié)束語

要提高物理實驗教學(xué)的效率，不但需要學(xué)校加強(qiáng)管理，更需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念并付諸于行動，有計劃地開展和實施物理實驗，只有這樣，學(xué)生才能從實驗中真正獲取到知識，才能通過實驗來提高自己各方面的水平和能力。

（作者單位：江蘇省海門市開發(fā)區(qū)中學(xué)）