陳麗歡

創(chuàng)意手工是由一種或多種材料通過想象和設(shè)計運(yùn)用多種方法，制作出與眾不同的具有創(chuàng)造性的手工物品。教師用創(chuàng)優(yōu)的意識設(shè)置區(qū)域環(huán)境，用創(chuàng)意的思維使用區(qū)域空間，用創(chuàng)新的方式提供區(qū)域材料，使學(xué)習(xí)性區(qū)域活動閃亮、鮮活起來。

精心設(shè)計

良好的環(huán)境，猶如一塊肥沃的土地，經(jīng)過園丁們的耕耘，發(fā)揮著無聲的作用。

空間位置合理布局 針對園所空間有限，櫥柜破舊的局面，我們開發(fā)利用了陽臺角落，櫥柜背面、內(nèi)側(cè)墻壁等閑散空間開設(shè)了生活區(qū)、表演區(qū)等。我們發(fā)現(xiàn)：這些半封閉式閑散空間的有效開發(fā)和利用，有利于孩子獨(dú)立思考，避免了區(qū)域間的相互干擾，何樂而不為？

區(qū)域標(biāo)志呈現(xiàn)特色 區(qū)域標(biāo)志也是環(huán)境創(chuàng)設(shè)上的一個重點(diǎn)，它有助于幼兒了解該區(qū)域的游戲內(nèi)容，從而幫助他們有目的的選擇玩什么。為此，我們提出了總體要求——美觀、醒目有特色。例如：有的班級區(qū)域標(biāo)志牌，是結(jié)合班級內(nèi)的創(chuàng)意手工特色，將孩子們的收集來的圓盤，制成的創(chuàng)意作品作為裝飾，懸掛在各個區(qū)域上方，在小蝸牛、小兔等可愛形象的引領(lǐng)下，孩子們投入?yún)^(qū)域，倍感親切。

規(guī)則要求巧妙滲透 區(qū)域游戲雖說是孩子自主自愿開展的自選游戲，但這也是建立在自制自律基礎(chǔ)上的規(guī)則游戲。俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓?！焙⒆觽兊膮^(qū)域游戲也不例外。于是，我們將規(guī)則滲透在環(huán)境設(shè)置中，努力尋找規(guī)則與自主的平衡點(diǎn)。

實(shí)踐中，我們精心制作了“入?yún)^(qū)卡”，每次選擇游戲時，將自己的插片插入喜歡的區(qū)域，供幼兒自主選擇，合理分配；還有游戲后的“選區(qū)統(tǒng)計表”，便于教師及時記錄，一周后進(jìn)行統(tǒng)計，這樣能清楚地發(fā)現(xiàn)幼兒的偏區(qū)現(xiàn)象，給予適時引導(dǎo)；還將一些安靜、愛護(hù)、收歸等規(guī)則，融合在區(qū)域標(biāo)志中，將觀察、記錄、玩法等要求滲透在游戲材料中，一舉兩得；可見，標(biāo)志賦予的無聲信號，在潛移默化中幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣，發(fā)揮著潤物細(xì)無聲的作用。

巧妙融合

豐富的廢舊材料，猶如一棵稚嫩的小苗，經(jīng)過園丁們的獨(dú)具匠心，在各個區(qū)域開枝散葉。因此，在精心布置大環(huán)境的同時，在游戲材料的投放上，我們也將地方資源深深挖掘和利用起來。下面以《春天的秘密》主題為例，談?wù)劯鱾€區(qū)域中地域材料的巧妙設(shè)置。

生活區(qū) 利用收集來的彩色皮料，自制鞋底模板，練習(xí)系鞋帶；運(yùn)用廢舊布料制成娃娃底板，練習(xí)編辮子；還可以用彩色絲帶，學(xué)習(xí)打蝴蝶結(jié)的技能，簡單實(shí)用；收集來的彩色珠子，穿成美麗的珠子項(xiàng)鏈，時尚美觀。

美工區(qū) 利用無紡布包袋，剪出狹長的柳葉，粘貼布條編織的柳枝上，運(yùn)用粗的線管和牛皮紙做成樹干，做成立體垂墜的柳樹，還有伸枝展葉的桃樹、層層疊疊的玫瑰插在花瓶中，生動逼真。

閱讀區(qū) 結(jié)合班級的拼貼特色，運(yùn)用無紡布袋剪貼而成春天的背景圖，讓孩子創(chuàng)編春天的故事，美觀耐用；結(jié)合《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)的開展，提供故事頭飾；還有針對大班幼兒閱讀與認(rèn)知特點(diǎn)，開設(shè)的每日推薦和猜謎語活動，及時更新。

數(shù)學(xué)區(qū) 是用電腦護(hù)腳墊和廢舊勾線筆制作的“智慧梯子爬的高”；有廢舊卷筒紙芯與折出的三角形屋頂制作的“金鑰匙來開鎖”；利用“蝴蝶、瓢蟲、花兒”等折紙作品，進(jìn)行的口編應(yīng)用題并列式計算，孩子們沉浸其中，樂不思蜀。

益智區(qū) 有利用廢舊盒子制作的“光影小舞臺”，有光影游戲“跳舞的小熊”，還有幼兒自制的“小鳥進(jìn)籠子”等視覺暫留現(xiàn)象的探索材料。

建構(gòu)區(qū)和音樂區(qū) 用無紡布剪貼的花兒柵欄、廢舊盒子制作的各式房子、紙杯制作的立體小人，春意濃濃；用彩色絲帶制作的舞臺屏風(fēng)，表演氛圍濃郁。

凸顯特色

首先，適宜的區(qū)域材料，猶如盛開的花兒，自會吸引蜂蝶前來采摘，幼兒會在興趣的驅(qū)使下投入其中。例如：美工區(qū)材料通常是結(jié)合班級手工特色開展布貼、折紙、小制作、撕貼等，凸顯各班手工、創(chuàng)意特色。在關(guān)于春天的主題里制作花和樹，小班孩子結(jié)合班級的撕貼特色，用綠色廣告紙撕出條條柳枝，隨風(fēng)飄舞。中班孩子用撿來的枯樹枝，包裹皺紋紙條，粘貼上片片嫩葉，輕舞飛揚(yáng)。大班孩子的柳條是用布條，編出的長辮子，柳葉是用無紡布剪出的，樹干是收集的廢舊線管芯筒，一棵棵立體的柳樹，婀娜多姿。沉浸在花的世界，不同年齡段的孩子們，不僅手工能力得到了提升，而且會有全新的視覺體驗(yàn)！

再有：區(qū)域材料的分層投入，猶如不同花期的花兒，盡情綻放，幼兒會在全新的探索過程中樂此不疲。例如：我們的表演區(qū)材料，主要為孩子們分層提供了表演的道具，來吸引幼兒不斷投入，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)自制的簡易沙球和收集的響板，不再吸引幼兒專注游戲時，便利用餅干盒、奶粉桶、吸管等制作了“爵士鼓”“腰鼓”“豎笛”等表演樂器。孩子探索了一段時間后，又利用廢舊的小棒和紙筒經(jīng)過即時貼裝飾后組合后制成“雙響筒”；“吉他”來伴奏是用童鞋盒和長形盒組合而成，面上貼上吸管、繞上橡皮筋就是非常瀟灑的表演器具，深受孩子們的喜愛。穿上表演服飾，搭配上珠簾制作的新疆帽、彩帶帽、瓜果帽，在孩子們的世界中精彩演繹。

材料的投放絕不是無序的，它應(yīng)追隨著主題的實(shí)施，教學(xué)活動的深入而有目的、有次序地分層投入，讓每個區(qū)域都富有新穎性，就像不同花期怒放的花兒，才能讓區(qū)域游戲如花兒般四季芬芳，才能讓區(qū)域活動煥發(fā)流光溢彩。

（作者單位：江蘇省常熟市崇文幼兒園）