范里

從2013年4月開始，四川省成都市武侯區(qū)整合特殊學(xué)校的教學(xué)資源，成立特殊教育資源中心，為普通學(xué)校全納教育提供專業(yè)培訓(xùn)支持。

融合教育是指將對(duì)殘疾學(xué)生的教育最大程度地融入普通教育。對(duì)比幾個(gè)數(shù)字，就能了解當(dāng)前推進(jìn)融合教育的迫切性。意大利殘疾兒童在普通學(xué)校就讀占比是99.03%、美國是94.8%、法國是84.26%，而我國這一比例僅為54.21%，與發(fā)達(dá)國家比，差距顯而易見。

如何破解我國融合教育發(fā)展難題，重點(diǎn)在于加強(qiáng)特殊教育支持保障體系的建設(shè)，武侯區(qū)將特殊教育發(fā)展列入政府目標(biāo)管理體系，把融合教育納入政府督導(dǎo)，這樣確保了“經(jīng)費(fèi)投入、設(shè)施建設(shè)、師資配備”。成立特殊教育資源中心，依托區(qū)域內(nèi)特殊教育學(xué)校推進(jìn)隨班就讀工作，同時(shí)，通過特教資源中心組建醫(yī)生、治療師、心理學(xué)家等專家團(tuán)隊(duì)，有利于讓眾多的社工、義工和各類志愿者加入到融合教育中。

在特殊教育資源中心建設(shè)中，特殊教育學(xué)校要實(shí)現(xiàn)功能轉(zhuǎn)型，為此，特殊教育資源中心要打造一支專業(yè)的師資隊(duì)伍，這樣才能為普通學(xué)校的融合教育提供專業(yè)培訓(xùn)支持，幫助普通教師在推進(jìn)融合教育過程中，克服“本領(lǐng)恐慌”，努力為特殊兒童發(fā)展提供最少限制環(huán)境、最優(yōu)支持服務(wù)。

融合教育不但是需要推進(jìn)的一種價(jià)值，一種文化，同時(shí)也是需要與時(shí)俱進(jìn)的一種技術(shù)，一種支持體系，它的發(fā)展將成為普通教育深度變革的推手。更多殘疾兒童將進(jìn)入普通學(xué)校，原有資源配置、師資培養(yǎng)、課程設(shè)置等都要調(diào)整，要讓學(xué)校里的每個(gè)人共融、共生、共贏，就需更好地發(fā)揮社會(huì)力量，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)，提供適合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源與指導(dǎo)。

（摘自2017年4月7日《中國教育報(bào)》）