馬靜

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教育往往以課本內(nèi)容教學(xué)和教師為中心，講求的是對知識的封閉性灌輸，學(xué)生對知識的掌握往往是通過死記硬背的方式，缺乏靈活理解和應(yīng)用的能力，嚴重阻礙了小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力和創(chuàng)新力的發(fā)揮，不利于學(xué)生長期的良性發(fā)展。鑒于此，我們要通過不斷改革教學(xué)方法，以全新的教學(xué)模式塑造學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，通過讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中來豐富學(xué)生的知識獲取范圍和深度，強化學(xué)生自身能力的發(fā)展。近幾年的教育教學(xué)改革證明，情景化教學(xué)方法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用能夠為學(xué)生主動性和創(chuàng)新性的發(fā)揮提供平臺，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的良好習(xí)慣。

所謂情景化教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)開展過程中，通過創(chuàng)設(shè)具體的場景或者提供一定的學(xué)習(xí)資源來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性和積極性，提升學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。就小學(xué)語文教學(xué)來說，情景化教學(xué)方法主要是根據(jù)教師所要講授的課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出一定的生動畫面或者場景，讓學(xué)生以一定的角色參與其中，通過參與來獲得知識和樂趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性。當(dāng)然，場景的設(shè)置方式是多種多樣的，可以通過一定的動態(tài)畫面、音樂或者圖像，也可以通過互動式的游戲。情景化教學(xué)吸收了小學(xué)生活潑好動的性格優(yōu)勢，對學(xué)生的良性成長有著重要的價值。

1 情景化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

情景化教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，隨著我國教育教學(xué)改革工作的不斷深入而得到了一定的推廣，促進了小學(xué)語文課堂的豐富和發(fā)展。具體來說，情景化教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的價值主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.1 情景化教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

時代的發(fā)展賦予了小學(xué)生一定的社會性格，受到家庭環(huán)境的影響，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)方法保持有較高的好奇心和主動性，喜歡通過提問的方式來從外界獲取新鮮的知識。而情景化教學(xué)符合學(xué)生的這一特質(zhì)，在課堂上，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景來豐富學(xué)生的教學(xué)經(jīng)歷，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的激情。通過一些活靈活現(xiàn)的畫面引發(fā)學(xué)生的智慧性思考。同時，開放性的課堂教學(xué)使得學(xué)生可以針對自己學(xué)習(xí)過程中所想到的一些問題直接發(fā)問，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和意義。

1.2 情景化教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新性思維

思維是行為的先導(dǎo)，小學(xué)生正處于思維的發(fā)散性成長時期，如何通過教育的方式來引導(dǎo)和塑造小學(xué)生良好的思維能力是小學(xué)語文教學(xué)活動開展過程中的重點目標。情景化教學(xué)通過設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生圍繞該情景進行聯(lián)想和參與，能夠豐富學(xué)生的知識和視野。例如，在作文課堂上，教師圍繞“春天”這一話題開展作文素材的積累，鼓勵每位學(xué)生思考自己在春天所遇到的有趣的內(nèi)容，以此為藍本來進行作為材料的整合，在課堂上與同學(xué)們進行交流活動，實現(xiàn)發(fā)散性的思維。

2 實現(xiàn)小學(xué)語文情景化教學(xué)的方法

既然情景化教學(xué)對小學(xué)語文教育有如此重要的推動作用，教師和學(xué)校就要盡量將此方法引入到語文課程的教學(xué)之中，通過方法來培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.1 實現(xiàn)語文課堂的生活化

小學(xué)生的成長所需要的是自由的環(huán)境，往往喜歡大聲地進行讀書，快樂地進行分享。因此，教師在語文課堂上要盡可能地創(chuàng)造生活化的場景。例如，打破傳統(tǒng)的課堂形式，教師與學(xué)生圍在一起進行教學(xué)內(nèi)容的交流互動，而不是教師在講臺上刻板地講授，學(xué)生在下邊被動地聽講。這樣，學(xué)生就會將自己與老師并列起來，甚至將老師作為自己的朋友來進行交流和互動，學(xué)習(xí)的積極性和興趣也就會大大增加。

2.2 豐富語文課堂教學(xué)的載體

以往的語文課堂教學(xué)，學(xué)生往往面對一本書、一支筆、一個本、一個黑板，形式比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)記憶喪失興趣。情景化教學(xué)講求講授內(nèi)容的生動化，教師盡可能地通過實物或者動態(tài)的演示來將語文課程中的一些動態(tài)化的過程演繹出來，提升學(xué)生動態(tài)化的理解和表達能力。例如，在講授古詩詞時，教師可以通過多媒體將這些詩詞進行配音朗讀，通過一定的場景來為學(xué)生塑造一種身臨其境的感覺，使其能夠加深對詩詞內(nèi)容的理解和掌握。

2.3 開辟動手能力訓(xùn)練課堂

小學(xué)生的動手和動腦能力是很強的，因此，教師要尊重這一規(guī)律，盡可能地創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生施展能力的場景。例如，在講授“坐井觀天”這個成語時，可以讓學(xué)生動手畫出自己理解的這個成語的含義，通過畫畫的方式來強化學(xué)生對于成語的領(lǐng)悟和應(yīng)用。也可以采用小組比賽的形式，讓學(xué)生通過討論和評比的方式來強化合作能力的訓(xùn)練。

3 結(jié)語

情景化教學(xué)主張借助一切可以利用的場景來豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，以生動、活潑的方式將一定的知識傳授到學(xué)生的內(nèi)心，并使其能夠通過一定的場景進行知識的輸出，在不斷的知識輸入、轉(zhuǎn)化與輸出中實現(xiàn)自我的提升和成長。小學(xué)語文主要是對學(xué)生的語文知識和應(yīng)用能力進行啟發(fā)式的教育，注重學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性，因此，課堂教學(xué)一定要做到動態(tài)化、形象化，保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。而情景化教學(xué)方法正好適應(yīng)小學(xué)語文教學(xué)的需要，能夠在小學(xué)語文課堂上豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和創(chuàng)新性，值得在小學(xué)語文課堂上推廣與應(yīng)用。

（作者單位：吉林省長春市臨河街第一實驗中海小學(xué)）