謝樹征

英語閱讀能力直接決定著學生對英語的理解程度，英語寫作能力又是學生英語應用能力的重要體現(xiàn)。高中英語新課標要求高中英語教學要提高學生的英語閱讀理解能力與寫作水平，以此提高學生英語學習能力，這就要求教師在英語教學時要注重在閱讀教學中積累知識，提高學生的寫作水平，并通過寫作訓練提高學生的英語閱讀理解能力，以此激發(fā)學生閱讀與寫作的興趣，使學生的英語綜合能力得以提高。

1. 閱讀中把握教材典型話題與積累寫作語句

閱讀、寫作能力是英語學習能力的重要體現(xiàn)，同時閱讀與寫作又是相輔相成的，因此在高中英語閱讀教學中教師應指導學生把握閱讀教材中典型話題以及語句，以此為寫作積累更多的語言素材。例如，在高中英語《computers》教學中，教師應指導學生對這篇英語說明文進行閱讀，教師將閱讀中的重難點知識以及陌生的詞匯和新的語法知識等為學生一一講解，之后教師要使學生在課文中找出自認為典型的語句，并指出這些是典型語句的依據(jù)，學生在教師的指引下，紛紛重新閱讀，并指出“I think that...，In my opinion...，I believe that...，What is your reason？”等典型語句，指出這些語句是在寫作中經常用到，并在文章中起到了一定的連接作用與轉折作用，之后教師再要求學生將這些典型語句補充完整，學生充分發(fā)揮其想象力，開始搜集頭腦中儲備的詞匯將這些語句補充完整，學生充分掌握了這些語句的應用，為今后寫作提供了語言素材。

2. 閱讀后使學生從仿寫教材入手，提高寫作信心

閱讀后使學生對閱讀內容進行仿寫，能夠逐漸幫助學生樹立英語寫作信心，是高中英語讀寫一體化教學的重要體現(xiàn)。例如，在高中英語《Music》教學中，文中這樣描述：Most musicians often meet and form a band. Sometimes they play in the street to passers-by so that can earn some money and this also gives them a chance to realize their dreams.教師可以要求學生仿照這段描述一下中國一些街頭藝人表演的情境，學生可以在原句基礎上仿寫，或者按照文章結構與寫作方式隨意模仿，學生模仿文章開始寫作，由于仿寫是提高學生寫作信心的關鍵，因此，在仿寫中部分學生只對句子稍稍做了改動，教師應給以鼓勵，并指導學生對句子進行大一些的改動，逐漸完成仿寫，使其成為自己的寫作作品，同時，教師在糾正學生仿寫錯誤時，要以肯定與鼓勵為主，如果學生語法錯誤出現(xiàn)過多，教師可以說“某某學生思路很好，如果下次減少語法錯誤就會更好了”，學生在教師的指導與鼓勵下對閱讀內容進行仿寫，有效地提高了學生的英語寫作信心，擺脫了英語寫作的畏難心理。

3. 圍繞閱讀內容進行改寫，豐富寫作形式

高中英語閱讀內容形式多樣化，其寫作題材與寫作形式也具有多樣化，因此，要想使學生理解并樂于接受多樣化的寫作形式，首先要從對教材內容進行改寫入手。例如，在高中英語《Body language》教學中，教師先要求學生進行閱讀，在閱讀中教師對文章進行分析，使學生了解文章結構，文章每一部分都介紹了哪些Body language，相同的Body language在不同國家和不同地區(qū)都有哪些意義，學生全面了解了文章結構、大意以及語法知識之后，教師使學生按照文章結構進行改寫，將Body language換成其他的內容，例如，學生可以將其換成中國的方言dialects進行改寫，學生改寫過程中教師要給予幫助，減少改寫過程中的困難，調動學生改寫的積極性，改寫內容使學生充分掌握了英語說明文的寫作方式，有利于學生英語寫作能力的提高。

4. 在閱讀中找錯，發(fā)現(xiàn)寫作共性錯誤提高寫作能力

在閱讀中找錯，發(fā)現(xiàn)寫作中與閱讀中共性的錯誤，能夠使學生不斷發(fā)現(xiàn)寫作問題，及時糾正問題提高英語寫作水平，在閱讀中找錯，是指教師要在日常練習中，為學生搜集更多閱讀內容中存在語法錯誤的文章，使學生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)錯誤，并總結錯誤，學生在閱讀過程中很難將錯誤快速找出來，說明學生在日常英語寫作練習中也常常犯同樣的錯誤，學生在教師的指導下準備一個找錯筆記，將每次找到的錯誤語法句子記錄下來，課余時間經常翻閱，避免在寫作中再次出現(xiàn)同樣的錯誤，學生通過大量的閱讀找錯，不斷發(fā)現(xiàn)自己寫作中的常見錯誤，并及時總結記錄，有效地減少了寫作中的語法錯誤問題，此外，教師還要求學生定期交換找錯本，發(fā)現(xiàn)并總結其他學生常出錯的地方，以此提高寫作水平，這種閱讀與寫作一體化的教學方式極大地提高了學生英語寫作能力。

5. 結論

綜上所述，高中英語閱讀與寫作是相輔相成密不可分的，寫作能力的提升需要在大量的閱讀訓練中積累寫作基礎知識，同時還要在寫作練習中加強學生對英語閱讀知識的鞏固，因此本文從四個方面提出提高學生閱讀與寫作能力的方法，為提高高中英語教學效率，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣打下了堅實的基礎。

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（作者單位：山東省鄒平縣長山中學）