林曉佳

閱讀是高中英語(yǔ)重要組成部分，也是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，提高學(xué)生英語(yǔ)自主閱讀能力是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)最根本任務(wù)。隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育推進(jìn)，要求高中英語(yǔ)教師重視自主閱讀教學(xué)中存在問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況提出相應(yīng)的解決對(duì)策，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀積極性，激發(fā)閱讀興趣。最重要是能改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中向?qū)W生單純灌輸知識(shí)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文則根據(jù)上述幾個(gè)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策，望給予高中英語(yǔ)教師提供教學(xué)參考。

1. 高中英語(yǔ)自主閱讀存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生缺乏閱讀動(dòng)機(jī)

所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)即維持個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理機(jī)制，往往學(xué)生學(xué)習(xí)效果在一定程度受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響。其中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)二者呈正相關(guān)，但從相關(guān)調(diào)查結(jié)果得知，多數(shù)高中生在英語(yǔ)自主閱讀中缺乏內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，閱讀并非為了提高閱讀技能和滿足閱讀興趣，只是單純?yōu)榱朔笱芙處煵贾玫娜蝿?wù)，甚至英語(yǔ)閱讀教材中后面會(huì)附帶相關(guān)理解題，很少有學(xué)生做完題目后對(duì)文章整體布局、文章意義和寫(xiě)作技巧進(jìn)行深度思考。

1.2 教學(xué)方法過(guò)于單一

當(dāng)前很多高中英語(yǔ)教師依然采用陳舊的閱讀教學(xué)方法，即教師被動(dòng)地在課堂上講解英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、句子等，學(xué)生被動(dòng)的記憶?？梢哉f(shuō)許多教師都習(xí)慣了在課堂上運(yùn)用一言堂的方式給學(xué)生傳授知識(shí)點(diǎn)，并沒(méi)有注重學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程，也沒(méi)有給予學(xué)生在課堂上展示自我的機(jī)會(huì)，更沒(méi)有用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，造成英語(yǔ)課堂沉默。再加上很多教師為了趕課程把每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容都安排滿滿當(dāng)當(dāng)，當(dāng)提出一個(gè)問(wèn)題后往往只給學(xué)生幾秒時(shí)間思考，甚至部分學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備后因心情緊張而說(shuō)出“sorry，I dont Know”。由此可見(jiàn)教師平淡消極的反饋和提問(wèn)時(shí)間短都會(huì)抑制學(xué)生回答問(wèn)題積極性。

1.3 學(xué)生缺乏詞匯量和背景知識(shí)

詞匯是語(yǔ)言除語(yǔ)法和語(yǔ)音之外另一組成要素，沒(méi)有一定詞匯量根本無(wú)法建設(shè)語(yǔ)言大廈，由此可見(jiàn)詞匯在英語(yǔ)閱讀中的重要性。當(dāng)前高中生普遍缺乏詞匯量，也成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響因素之一。相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，每年高考英語(yǔ)中閱讀理解會(huì)占據(jù)300～350多個(gè)詞匯，近兩年還有不斷增加趨勢(shì)。如果在某篇閱讀材料中學(xué)生了解和掌握的詞匯量很少，會(huì)降低閱讀速度，即便對(duì)單詞的意思進(jìn)行仔細(xì)斟酌，也無(wú)法理解文章意義，自然看不懂閱讀理解材料附帶的問(wèn)題。此外背景知識(shí)也是閱讀的關(guān)鍵，當(dāng)前高中學(xué)生在閱讀中很多都不了解背景文化知識(shí)，一定程度會(huì)影響自主閱讀效果。

2. 解決高中英語(yǔ)自主閱讀問(wèn)題的途徑

2.1 激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī) 培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

閱讀動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生閱讀有著重要的促進(jìn)作用，學(xué)生在當(dāng)前教育背景下面臨高考，那么學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)就是考上一所理想大學(xué)。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生閱讀內(nèi)容與考試有著緊密聯(lián)系。英語(yǔ)教師應(yīng)充分了解學(xué)生心理特點(diǎn)，善于激發(fā)學(xué)生自主閱讀自信心，讓學(xué)生明白“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”的哲理。通過(guò)閱讀學(xué)生能了解很多國(guó)外優(yōu)秀文化，有利于充實(shí)自身知識(shí)體系。英語(yǔ)教師還可定期舉辦讀書(shū)交流會(huì)等活動(dòng)讓學(xué)生相互交流自己閱讀心得，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，強(qiáng)化學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)快樂(lè)閱讀。

2.2 選擇合適閱讀策略 增強(qiáng)學(xué)生閱讀掌握

閱讀的唯一目的是獲取信息，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之前整體把握文章結(jié)構(gòu)，有效避免只見(jiàn)樹(shù)葉不見(jiàn)森林的局面。因此閱讀教學(xué)就是根據(jù)“總-分-總”的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。由此一來(lái)，能讓學(xué)生由淺到深一層層理解文章，從而進(jìn)一步探究文章和分析作者寫(xiě)作意圖。某高中英語(yǔ)教師利用多媒體展示單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。之后講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)在課堂前20分鐘的黃金時(shí)間里結(jié)束主要內(nèi)容講解，再讓學(xué)生結(jié)合周末課外生活詳談周末娛樂(lè)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)情況。最后設(shè)計(jì)小游戲讓學(xué)生以小組形式講解自己與眾不同的周末，口語(yǔ)好的學(xué)生講述內(nèi)容，英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生總結(jié)內(nèi)容，活潑的學(xué)生表演，根據(jù)集體問(wèn)答活動(dòng)讓學(xué)生所有都能動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀掌握。

2.3增加學(xué)生英語(yǔ)詞匯 豐富學(xué)生背景知識(shí)

詞匯是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，因此高中英語(yǔ)教師必須重視對(duì)學(xué)生詞匯量補(bǔ)充。例如在學(xué)習(xí)“find it hard”英語(yǔ)詞組，教師在課堂教學(xué)中可以造句形式提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生參與詞匯訓(xùn)練中，鞏固當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容。之后根據(jù)詞組的特點(diǎn)“發(fā)現(xiàn)它……怎么樣”思路讓學(xué)生練習(xí)學(xué)過(guò)內(nèi)容并回答還有哪一類(lèi)形容詞可以應(yīng)用在其中，以“interesting， easy”詞匯作為引導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)回憶。當(dāng)學(xué)生回答出英語(yǔ)單詞后再分解語(yǔ)句，提問(wèn)時(shí)指出“發(fā)現(xiàn)”、“除了”詞語(yǔ)外還能用哪一類(lèi)詞語(yǔ)代替構(gòu)成相似的語(yǔ)義。此時(shí)可以引用“think”等動(dòng)詞為例總結(jié)后續(xù)要講解的同類(lèi)詞組，進(jìn)一步幫助學(xué)生記憶。

總之，在高中英語(yǔ)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀有利于學(xué)生全面發(fā)展，尤其隨著新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適用當(dāng)代教育發(fā)展趨勢(shì)。英語(yǔ)教師應(yīng)充分重視自主閱讀中存在問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題提出針對(duì)性解決對(duì)策，從而提高自主閱讀效率。

王瑞琦. 高中英語(yǔ)自主教育的閱讀教學(xué)策略研究[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐， 2015（06）.

（作者單位：山東省榮成市第二中學(xué)）