任夢(mèng)怡　朱玲　陳廣平

摘要：“一帶一路”戰(zhàn)略的提出順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展潮流，帶給了中國(guó)以及沿線眾多國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治、文化交流往來(lái)的機(jī)會(huì)，而其中漢語(yǔ)的對(duì)外傳播是“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施必不可少的保障。為此，通過(guò)分析漢語(yǔ)對(duì)外傳播的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提出了一些可行性建議并得出有益啟示。

關(guān)鍵詞：一帶一路；漢語(yǔ)；對(duì)外傳播；SWOT；重要性

中圖分類號(hào)：F74

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.09.015

1引言

“一帶一路”是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的全稱?！耙粠б宦贰焙w亞太、歐亞、中東、非洲、南太平洋地區(qū)等總共65個(gè)國(guó)家，是橫跨了幾大洲的經(jīng)濟(jì)走廊，其在世界范圍內(nèi)的發(fā)展?jié)摿κ菬o(wú)窮的?！耙粠б宦贰钡暮献靼l(fā)展理念要求人文先行。語(yǔ)言的文化職能決定了“人文交流，語(yǔ)言先行”。目前國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)“一帶一路”的研究主要集中“一帶一路”建設(shè)的漢語(yǔ)人才培養(yǎng)、漢語(yǔ)國(guó)際教育、規(guī)劃語(yǔ)言政策等方面。其中許多學(xué)者指出漢語(yǔ)與“一帶一路”的緊密聯(lián)系，并且針對(duì)已經(jīng)存在的問(wèn)題提出建議與措施，有前瞻性地預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的困難和對(duì)應(yīng)的策略。本文將把漢語(yǔ)對(duì)外傳播作為研究的著眼點(diǎn)，采用SWOT分析法來(lái)分析其在“一帶一路”背景下的重要作用。

“一帶一路”背景下，漢語(yǔ)借助我國(guó)與沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治、文化交流進(jìn)行對(duì)外傳播，同時(shí)又反作用于這些方面，保障了經(jīng)濟(jì)、政治與文化的各項(xiàng)政策得以順利開(kāi)展與實(shí)施。從外交方面看，漢語(yǔ)國(guó)際傳播既是國(guó)家外交的潤(rùn)滑劑，也是國(guó)家外交的重要組成部分，是國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施的有效方式。漢語(yǔ)對(duì)外傳播是實(shí)現(xiàn)我國(guó)與沿線國(guó)家“民心互通”的重要前提，能推動(dòng)民間與官方的交流活動(dòng)的舉辦，使國(guó)家間的多方面合作獲得更大的成效。而且漢語(yǔ)對(duì)外傳播能夠提高漢語(yǔ)的國(guó)際地位，擴(kuò)大中國(guó)在國(guó)際平臺(tái)的話語(yǔ)權(quán)，從而有力地提高中國(guó)的文化軟實(shí)力。

2漢語(yǔ)對(duì)外傳播現(xiàn)狀與渠道

“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，漢語(yǔ)對(duì)外傳播已經(jīng)取得了一定的成就，然而距離預(yù)期的目標(biāo)還有一些距離，同時(shí)面臨著不小的挑戰(zhàn)。

目前世界范圍內(nèi)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者越來(lái)越多，漢語(yǔ)對(duì)外傳播現(xiàn)狀喜人?！皾h語(yǔ)熱”現(xiàn)象自20世紀(jì)80年代起始，21世紀(jì)以來(lái)持續(xù)升溫，“漢語(yǔ)熱”現(xiàn)象愈演愈烈，方興未艾，大有演變?yōu)槭澜缧哉Z(yǔ)言的趨勢(shì)。截至2004年，除中國(guó)外，全球僅不足3000萬(wàn)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，10年過(guò)去，漢語(yǔ)熱促使學(xué)習(xí)者人數(shù)達(dá)1.2億。2016年，中國(guó)駐澳大利亞大使館教育公參徐孝稱，漢語(yǔ)已經(jīng)走進(jìn)了700多所澳大利亞中小學(xué)生的課堂，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生約有16萬(wàn)。根據(jù)美國(guó)外語(yǔ)教育委員會(huì)統(tǒng)計(jì)，目前全美有4000多所小學(xué)、初中和高中開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課程，漢語(yǔ)已經(jīng)成為西班牙語(yǔ)和法語(yǔ)之外美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的第三大外語(yǔ)。全俄境內(nèi)有17個(gè)聯(lián)邦主體的60個(gè)教育機(jī)構(gòu)教授漢語(yǔ)，中小學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生總數(shù)超過(guò)4000人。由此可見(jiàn)，漢語(yǔ)對(duì)外傳播的趨勢(shì)總體較好。但令人遺憾的是，雖然從數(shù)據(jù)顯示來(lái)看漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者人數(shù)較多，但事實(shí)上漢語(yǔ)國(guó)際地位卻并不太高。英語(yǔ)是毋庸置疑的世界第一語(yǔ)言，各種國(guó)際交流活動(dòng)的開(kāi)展都以英語(yǔ)作為中介語(yǔ)。與英語(yǔ)相比，漢語(yǔ)還未能得到廣泛的實(shí)際應(yīng)用。

從對(duì)外漢語(yǔ)教育方面而言，孔子學(xué)院是我國(guó)漢語(yǔ)對(duì)外傳播的中堅(jiān)力量。分布在全球范圍內(nèi)的各個(gè)孔子學(xué)院舉辦了多種多樣的文化活動(dòng)，并將其與教學(xué)緊密結(jié)合，以其別具一格的教學(xué)模式獲取了海外各界漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的一致好評(píng)。截至2016年12月31日，512所孔子學(xué)院和1073個(gè)孔子課堂已經(jīng)完成了在全球140個(gè)國(guó)家（地區(qū)）的建立?？鬃訉W(xué)院130國(guó)（地區(qū)）共512所，其中，亞洲32國(guó)（地區(qū)）115所，非洲33國(guó)48所，歐洲41國(guó)170所，美洲21國(guó)161所，大洋洲3國(guó)18所。然而，目前孔子學(xué)院的分布主要位于一些較為發(fā)達(dá)的國(guó)家，在發(fā)展中國(guó)家分布較少，而“一帶一路”沿線國(guó)家大都屬于發(fā)展中國(guó)家，因此就“一帶一路”沿線國(guó)家產(chǎn)業(yè)合作格局而言，孔子學(xué)院的戰(zhàn)略布局對(duì)我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易具有重要戰(zhàn)略地位的“一帶一路”國(guó)家關(guān)注不夠。我國(guó)孔子學(xué)院的分布缺少戰(zhàn)略規(guī)劃，離“一帶一路”戰(zhàn)略布局相距甚遠(yuǎn)。要想在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步推進(jìn)漢語(yǔ)對(duì)外傳播，對(duì)外漢語(yǔ)教育還應(yīng)做出對(duì)應(yīng)的戰(zhàn)略調(diào)整。

3漢語(yǔ)對(duì)外傳播的SWOT分析

漢語(yǔ)對(duì)外傳播是國(guó)與國(guó)之間進(jìn)行的、以漢語(yǔ)及其負(fù)載的信息為主要傳播內(nèi)容，以教學(xué)傳播為主要形式，同時(shí)兼具人際傳播、大眾傳播等其他渠道的互動(dòng)性的國(guó)家傳播。漢語(yǔ)對(duì)外傳播是我國(guó)對(duì)外展現(xiàn)國(guó)際形象及贏得世界范圍內(nèi)國(guó)際認(rèn)可的系統(tǒng)傳播，其一定程度上符合我國(guó)建立國(guó)家話語(yǔ)體系及提升話語(yǔ)地位的戰(zhàn)略要求。

SWOT分析法常用于商業(yè)中企業(yè)分析自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)（strength）、競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)（weakness）、外部機(jī)遇（opportunity）和挑戰(zhàn)（threat）。這是一種將公司的戰(zhàn)略與公司內(nèi)部資源、外部環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種科學(xué)分析方式。筆者受到商業(yè)中SWOT分析法的啟發(fā)，將其應(yīng)用于分析“一帶一路”背景下的漢語(yǔ)對(duì)外傳播。

3.1Strength

Strength代表的是漢語(yǔ)對(duì)外傳播的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)，包括以下幾點(diǎn)：兩千多年來(lái)中國(guó)文化的精髓儒學(xué)不僅深刻影響著我國(guó)，也對(duì)朝鮮、韓國(guó)、日本、新加坡以及東南亞國(guó)家等產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。這一現(xiàn)象無(wú)疑搭建了漢語(yǔ)在亞洲傳播的堅(jiān)實(shí)橋梁。以東南亞為例，從文化同根同源方面講，東南亞華人總量占世界的80%以上，是中華文化圈最大的輻射影響區(qū)域。此外，中國(guó)作為“一帶一路”戰(zhàn)略的發(fā)起國(guó)，積極響應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化，與其他國(guó)家的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)較為密切。商務(wù)部部長(zhǎng)高虎城表示，中國(guó)不僅是一個(gè)一年的貿(mào)易額將近4萬(wàn)億美元的貿(mào)易大國(guó)，還是一個(gè)出口大國(guó)。2016年的全球出口第一位仍然是中國(guó)。由此可見(jiàn)，作為交流媒介的本國(guó)語(yǔ)言在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)中具有極大的傳播優(yōu)勢(shì)。自2010年中國(guó)GDP總量超過(guò)日本躍居世界第二位，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展不僅使我國(guó)躋身世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)，而且讓其他國(guó)家日漸重視中國(guó)與漢語(yǔ)。我國(guó)設(shè)立了漢辦，給予了政策、資金等多方面的支持，關(guān)于漢語(yǔ)二語(yǔ)教學(xué)的理論體系也日臻完善。

3.2Weakness

Weakness代表的是漢語(yǔ)對(duì)外傳播的內(nèi)部弱勢(shì)，包括以下幾點(diǎn)：漢語(yǔ)的“走出去”，對(duì)外漢語(yǔ)人才必不可少，然而隨著“一帶一路”建設(shè)的推進(jìn)，精通漢語(yǔ)及沿線國(guó)家語(yǔ)言的人才呈稀缺態(tài)勢(shì)。截至2016年8月，國(guó)家漢辦提供的數(shù)字表明：馬來(lái)西亞漢語(yǔ)教師缺口9萬(wàn)，印度尼西亞缺口10萬(wàn)。與此同時(shí)，自2005年國(guó)家漢辦停止頒發(fā)《對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證》后，如今市面上大部分機(jī)構(gòu)頒發(fā)的資格證書(shū)含金量有待考量，因此對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)人才也存在著良莠不齊的問(wèn)題。而中國(guó)語(yǔ)言人才培養(yǎng)主要通過(guò)高校課堂學(xué)習(xí)以及國(guó)外留學(xué)，人才培養(yǎng)途徑較為單一。此外，漢語(yǔ)對(duì)外傳播的宣傳力度不夠，國(guó)際上對(duì)漢語(yǔ)的認(rèn)知水平有限，在一些國(guó)家眼中，經(jīng)濟(jì)崛起的中國(guó)勢(shì)必會(huì)憑借其在全球化進(jìn)程中的主導(dǎo)地位對(duì)外推行文化輸出，而漢語(yǔ)的對(duì)外傳播就是其手段之一，故這些國(guó)家國(guó)民會(huì)對(duì)漢語(yǔ)在本國(guó)的傳播產(chǎn)生一定的抵觸情緒。

3.3Opportunity

Opportunity代表的是漢語(yǔ)對(duì)外傳播的外部機(jī)遇，包括以下幾點(diǎn)：從教育政策來(lái)講，泰國(guó)、菲律賓、印尼、馬來(lái)西亞、越南等國(guó)家都放寬或鼓勵(lì)中小學(xué)開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)?！耙粠б宦贰毖鼐€的74個(gè)國(guó)家大多是使用自己的民族語(yǔ)言，還未形成或發(fā)展出某種具有共同認(rèn)知的中介語(yǔ)言?！耙粠б宦贰毖鼐€國(guó)家不僅與我國(guó)互通貿(mào)易，還在政治、文化方面密切交流，并且不時(shí)開(kāi)展民間活動(dòng)。以經(jīng)濟(jì)貿(mào)易投資為例，據(jù)新華社2017年1月10日?qǐng)?bào)道，國(guó)家發(fā)改委主任徐紹史認(rèn)為，從2009年首次成為世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)第一大貢獻(xiàn)國(guó)以來(lái)，中國(guó)持續(xù)為全球經(jīng)濟(jì)提供充足動(dòng)能。他同時(shí)說(shuō)，2016年1月至11月，非金融類境外投資已達(dá)1617億美元，同比增長(zhǎng)55.3%，全年估計(jì)達(dá)1700億美元。以文化交往為例，據(jù)中國(guó)文化報(bào)2016年12月29日?qǐng)?bào)道，“一帶一路”文化交流與合作全面深入推進(jìn)，其中“一帶一路”文化交流與合作路線圖全面繪就、“一帶一路”沿線國(guó)際合作機(jī)制化水平不斷提升、文化品牌活動(dòng)效應(yīng)日益增強(qiáng)。以教育交往為例，2016年10月20到23日，于北京舉行了第17屆“中國(guó)國(guó)際教育年會(huì)”，年會(huì)重要論壇之一是“中外合作辦學(xué)國(guó)際研討會(huì)”，同期舉辦了“中外合作辦學(xué)成果展”。以上各方面的交流活動(dòng)，都為漢語(yǔ)對(duì)外傳播帶來(lái)了極大的機(jī)遇。

3.4Threat

Threat代表的是漢語(yǔ)對(duì)外傳播的外部挑戰(zhàn)，包括以下幾點(diǎn)：中國(guó)綜合國(guó)力的快速增長(zhǎng)客觀上將改變現(xiàn)有的國(guó)際秩序，西方輿論中長(zhǎng)久以來(lái)也存在“中國(guó)是更加融入世界，做世界的中國(guó)，還是另起爐灶，使世界成為中國(guó)的世界”這樣的質(zhì)疑?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略相關(guān)的周邊國(guó)家中，存在著不少政府對(duì)中國(guó)態(tài)度騎墻觀望、民間不信任情緒滋長(zhǎng)的情況。在“中國(guó)威脅論”這一不實(shí)言論背景下，一些國(guó)家對(duì)中國(guó)發(fā)展軟實(shí)力的舉措抱有很深的成見(jiàn)，尤其是中國(guó)的漢語(yǔ)對(duì)外傳播及相關(guān)文化交流活動(dòng)。“一帶一路”沿線涵蓋了包括漢藏語(yǔ)系、印歐語(yǔ)系、阿爾泰語(yǔ)系等世界九大語(yǔ)系，漢語(yǔ)作為公認(rèn)的最難學(xué)的語(yǔ)言之一，給外國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者帶來(lái)了較大的困難。以歐洲人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)為例，其漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最大的挑戰(zhàn)之處在于書(shū)寫、發(fā)音、語(yǔ)言環(huán)境，乃至整個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)、語(yǔ)言思維習(xí)慣都十分不同。并且，中文教材在歐洲屬于進(jìn)口圖書(shū)，價(jià)格也十分昂貴，漢語(yǔ)入門所需時(shí)間較長(zhǎng)，使許多漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者望而卻步。

4啟示與結(jié)論

通過(guò)以上對(duì)漢語(yǔ)對(duì)外傳播的SWOT分析，不難看出漢語(yǔ)對(duì)外傳播既有優(yōu)勢(shì)，又有劣勢(shì)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，從而給我國(guó)開(kāi)展?jié)h語(yǔ)的對(duì)外傳播工作帶來(lái)許多有益啟示。

4.1國(guó)內(nèi)高等教育及人才培養(yǎng)

“一帶一路”背景下，高等教育是順利進(jìn)行漢語(yǔ)對(duì)外傳播的必要保證和重要支撐。高等教育不僅應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)招生，還應(yīng)重視語(yǔ)言課程設(shè)置的調(diào)整，以提高我國(guó)高等教育質(zhì)量?！耙粠б宦贰钡捻樌麑?shí)施與沿線國(guó)家的經(jīng)貿(mào)往來(lái)息息相關(guān)，因此國(guó)內(nèi)高等教育還應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)大批復(fù)合型雙語(yǔ)人才，與此同時(shí)，應(yīng)該以積極主動(dòng)的姿態(tài)，推動(dòng)“一帶一路”沿線國(guó)家教育合作發(fā)展。文化人才的“招進(jìn)來(lái)”與“走出去”理應(yīng)協(xié)同推進(jìn)，例如建立境外大學(xué)和教育基地，積極接納沿線國(guó)家留學(xué)生，開(kāi)展國(guó)家間文化交流學(xué)術(shù)會(huì)議。

4.2“中國(guó)威脅論”的化解

由于中國(guó)的漢語(yǔ)對(duì)外傳播及相關(guān)文化交流活動(dòng)時(shí)常被指責(zé)為進(jìn)行文化侵略及價(jià)值觀輸出的行為，要想漢語(yǔ)對(duì)外傳播在“一帶一路”沿線國(guó)家取得有效成果，我國(guó)必須謹(jǐn)慎對(duì)待這一問(wèn)題。漢語(yǔ)的國(guó)際傳播，就是要通過(guò)與當(dāng)?shù)孛癖姷幕?dòng)，達(dá)到“人心相通”的效果，化解各國(guó)民眾對(duì)中國(guó)綜合實(shí)力發(fā)展所產(chǎn)生的擔(dān)憂及恐慌情緒，否定“中國(guó)威脅論”等不實(shí)言論，從而營(yíng)造積極有利的中國(guó)和平發(fā)展的外部環(huán)境。一旦誤解與隔閡消融，漢語(yǔ)對(duì)外傳播道路中的巨大攔路石將得以掃清并取得長(zhǎng)足的進(jìn)展。

4.3漢語(yǔ)國(guó)際教育的改進(jìn)

在“一帶一路”沿線國(guó)家，孔子學(xué)院的分布缺少戰(zhàn)略規(guī)劃，降低了漢語(yǔ)對(duì)外傳播在這些國(guó)家的效率。因此，其地理上的戰(zhàn)略性分布亟待增強(qiáng)。漢語(yǔ)國(guó)際教育應(yīng)避免一味地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法及生硬地灌輸文化，而應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)氣氛活躍化及教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化。此外，漢語(yǔ)國(guó)際教育不能只借助傳統(tǒng)的教育手段，還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，利用網(wǎng)絡(luò)推動(dòng)教學(xué)，使?jié)h語(yǔ)對(duì)外傳播的渠道多樣化。例如，近年來(lái)興起的網(wǎng)上孔子學(xué)院受到了世界范圍內(nèi)的諸多好評(píng)。

4.4結(jié)論

“一帶一路”戰(zhàn)略是我國(guó)首倡、高層推動(dòng)的國(guó)家戰(zhàn)略。本文分析了“一帶一路”的戰(zhàn)略背景，采用SWOT分析法，著重研究了在此戰(zhàn)略背景下的漢語(yǔ)對(duì)外傳播。通過(guò)這一分析法，客觀討論了漢語(yǔ)對(duì)外傳播中本國(guó)的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)弱勢(shì)，外部機(jī)遇及挑戰(zhàn)，并得出了有助于減少漢語(yǔ)對(duì)外傳播障礙的啟示。由于筆者知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所限，對(duì)這一課題的研究?jī)H限于理論分析，實(shí)證內(nèi)容有待充實(shí)，且多立足于資料與數(shù)據(jù)。如需進(jìn)一步對(duì)“一帶一路”戰(zhàn)略與漢語(yǔ)的對(duì)外傳播進(jìn)行研究，則可立足于漢語(yǔ)對(duì)外傳播的實(shí)際問(wèn)題，定性與定量結(jié)合，理論與實(shí)證并重，重點(diǎn)分析教育、文化等具體方面，不斷深化對(duì)“一帶一路”戰(zhàn)略研究的廣度與深度。

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