毛琰虹

(河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 應(yīng)用外語與國際教育系, 河南 南陽 473000)

《計算機(jī)英語》項目化教學(xué)探索

毛琰虹

(河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 應(yīng)用外語與國際教育系, 河南 南陽 473000)

以項目教學(xué)法為依據(jù)，以計算機(jī)英語課程教學(xué)為依托，將項目教學(xué)引入行業(yè)英語課程教學(xué)，教師可指導(dǎo)、幫助學(xué)生通過完成模擬工作任務(wù)來熟悉行業(yè)工作過程，進(jìn)一步發(fā)展英語語言應(yīng)用能力和交際技巧。學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)項目，獲得勝任該行業(yè)崗位必備的技能。

項目教學(xué)；計算機(jī)英語；項目實(shí)施

項目教學(xué)是指，基于某個特定行業(yè)崗位的特點(diǎn)和所需的各項能力，以項目化的形式設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動，教師和學(xué)生通過共同商議、計劃并完成一個完整的工作項目而開展的教學(xué)活動。項目教學(xué)法最明顯的特點(diǎn)就是“項目為線、教師為輔、學(xué)生為主”，體現(xiàn)“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。根據(jù)真實(shí)的工作情境設(shè)置教學(xué)情境，根據(jù)典型的工作任務(wù)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，以項目為載體實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，學(xué)生在特定情境中通過分工合作完成項目，鞏固行業(yè)知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力的對接，培養(yǎng)學(xué)生處理真實(shí)工作任務(wù)、解決實(shí)際行業(yè)問題的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新協(xié)作能力和英語交際能力，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，拓展學(xué)生的專業(yè)視野，為高職院校培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才起到不可替代的作用。

近年來，項目教學(xué)法在高職院校教學(xué)中倍受青睞，被廣泛推廣應(yīng)用，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用能力方面取得了顯著成效。筆者具體論述《計算機(jī)英語》項目化教學(xué)的實(shí)施步驟。

1 項目開發(fā)與設(shè)計

開發(fā)項目是項目教學(xué)法的前提和基礎(chǔ)。通過開發(fā)并實(shí)施項目,學(xué)生能較好地掌握并勝任計算機(jī)行業(yè)工作任務(wù)所需的英語語言交際技能，體驗計算機(jī)行業(yè)工作過程，提升對該行業(yè)的認(rèn)知和感悟。因此,設(shè)計的教學(xué)項目既要貼近行業(yè)工作實(shí)際,又要具有實(shí)踐性和可操作性。在項目設(shè)計中，要充分考慮學(xué)生已有的知識和能力水平，預(yù)估學(xué)生通過合作是否有可能達(dá)到預(yù)先設(shè)定的項目目標(biāo)。下面以本課程第五單元“Computer Marketing”(計算機(jī)營銷)的口語項目為例，論述項目教學(xué)法在計算機(jī)英語教學(xué)中的實(shí)施過程。

本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是了解計算機(jī)各部件的名稱、相關(guān)產(chǎn)品的表達(dá)方式，理解計算機(jī)營銷策略，掌握計算機(jī)產(chǎn)品促銷的常用句型、口語交際技巧及英文銷售清單和收據(jù)的寫法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師提煉出本單元所要完成的項目名稱為“成功組裝并銷售一臺臺式電腦”，并設(shè)計工作任務(wù)如下：制作計算機(jī)各部件銷售清單；分角色演示、完成計算機(jī)銷售過程；開據(jù)計算機(jī)購買收據(jù)。該單元的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，是學(xué)生熟悉且較為擅長的項目。

完成項目設(shè)計后，學(xué)生進(jìn)行分組，接受項目任務(wù)。分組方式靈活多樣，每小組六人，學(xué)生可以自由組合，也可以由教師依據(jù)英語基礎(chǔ)將學(xué)生合理分配，或通過學(xué)生抽簽決定組內(nèi)成員。在本項目實(shí)施中，教師采取的是合理搭配分組法，注重小組結(jié)構(gòu)的合理性，保證組內(nèi)成員都有機(jī)會進(jìn)行語言運(yùn)用訓(xùn)練，以便使學(xué)生能夠相互取長補(bǔ)短，各有所得。完成分組后，教師向各小組講解項目要求，明確項目任務(wù)。各小組依據(jù)項目要求和項目任務(wù)查找相關(guān)資料，商議制定項目任務(wù)書并實(shí)施組內(nèi)分工，計劃安排本小組的項目實(shí)施步驟，明確組內(nèi)成員各自的職責(zé)。

2 項目實(shí)施

項目實(shí)施過程是項目教學(xué)能否圓滿完成的關(guān)鍵。由于高職學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，在實(shí)施項目時，教師需對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和語言詞匯輸入。例如，提供英文銷售清單范例、英文收據(jù)樣本、計算機(jī)各部件及相關(guān)產(chǎn)品英文單詞的發(fā)音指導(dǎo)等，學(xué)生通過模仿、練習(xí)、提問、糾正等過程強(qiáng)化必備的基礎(chǔ)知識。在學(xué)生已經(jīng)具備本項目實(shí)施所需的基本知識和能力的前提下，教師作為項目完成過程的指導(dǎo)者和幫助者，要求學(xué)生自主決定項目實(shí)施過程的策略，組內(nèi)成員各負(fù)其責(zé)，在規(guī)定期限內(nèi)完成任務(wù)，提交項目成果。在項目實(shí)施過程中，大多數(shù)小組把項目工作任務(wù)分解為以下幾個子任務(wù)：

(1) 廣泛收集計算機(jī)相關(guān)產(chǎn)品的英文詞匯；

(2) 總結(jié)銷售清單的格式和內(nèi)容要求；

(3) 練習(xí)銷售對話中常見的英語句型；

(4) 查找英文收據(jù)的格式和寫法。

在項目實(shí)施過程中，應(yīng)保證分工合理，每個子任務(wù)由不同的成員負(fù)責(zé)，最終再進(jìn)行項目成果整合；子任務(wù)成果在組內(nèi)共享，全體成員共同學(xué)習(xí)、掌握項目的所有內(nèi)容，使學(xué)生的群體勞動與智慧成果為全組共享，從而使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)與分工協(xié)作，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任與分享成果。這樣，學(xué)生通過項目的實(shí)施過程可以獲得真實(shí)的工作體驗，感受行業(yè)工作的樂趣。

3 項目成果展示與評價

展示項目成果的形式可以靈活多樣，還可以與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合。在項目成果展示時,有的小組制作了項目匯報PPT，有的小組播放了介紹計算機(jī)產(chǎn)品的視頻，有的小組以實(shí)物展示與提問互動相結(jié)合，有的小組以購物的真實(shí)收據(jù)作為項目的第一手資料，而大多數(shù)小組采用了情景表演或分角色對話等形式，來演示臺式電腦的銷售過程，并有效練習(xí)了討價還價的相關(guān)句型。項目匯報主要由各組負(fù)責(zé)人完成，而對話或情境模擬演繹則由大多數(shù)組員同時參加。部分小組展示的計算機(jī)部件圖、制作的計算機(jī)配件銷售清單及收據(jù)、自編自演的計算機(jī)銷售對話，令人印象深刻，可以看出學(xué)生在完成項目過程中確實(shí)進(jìn)行了大量的資料檢索和知識內(nèi)化工作。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性被激發(fā)出來，他們的表現(xiàn)往往令人稱贊。

教師對各組項目的完成情況進(jìn)行講評，主要包括詞匯、語言點(diǎn)的掌握情況，語言技巧的運(yùn)用，新知識新技能的接受程度等。講評過程以鼓勵為主，充分肯定學(xué)生的努力和付出；比較各組的不同特點(diǎn)，總結(jié)各組的匯報內(nèi)容；匯總、概括學(xué)生的項目成果，使之系統(tǒng)化；針對不同小組的情況提出合理的修改意見，促進(jìn)項目成果進(jìn)一步完善。小組自評表和小組互評表用于評價項目的完成情況，具體如表1和表2所示。

表1 計算機(jī)英語項目化教學(xué)小組自評表

表2 計算機(jī)英語項目化教學(xué)小組互評表

教師評價、小組自評和各組互評的評價方式，有利于建立客觀的評價體系，有助于教師和學(xué)生進(jìn)一步反思各自的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程。計算機(jī)英語課程項目化教學(xué)的實(shí)施，能將詞匯學(xué)習(xí)、句型練習(xí)、交際技巧、應(yīng)用文寫作、職業(yè)素養(yǎng)、質(zhì)量與效率融為一體，有效解決了行業(yè)英語詞匯量大、學(xué)習(xí)遺忘率高的難題，同時在收集資料和實(shí)施項目的過程中，鍛煉了學(xué)生的交際能力；在決策和匯總的過程中，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

項目化教學(xué)作為新興的教學(xué)方法，吸收了講授法、任務(wù)教學(xué)法、討論法等傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，具備實(shí)踐性、開放性、針對性、實(shí)用性、自主性、探究性等特點(diǎn)，應(yīng)用于行業(yè)英語課程教學(xué)是一種有意義的嘗試。項目教學(xué)法融入行業(yè)英語教學(xué)的改革和實(shí)踐，依據(jù)行業(yè)典型的工作過程提煉具有可操作性的教學(xué)項目，不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。由于項目教學(xué)法在英語語言學(xué)習(xí)和職業(yè)技能需求之間建立了聯(lián)系，改變了學(xué)習(xí)與實(shí)踐割裂的現(xiàn)狀，學(xué)生在職業(yè)化的真實(shí)行業(yè)語境中運(yùn)用語言，從而提高了學(xué)習(xí)的主動性與積極性。因此，項目教學(xué)法在行業(yè)英語課程教學(xué)中的應(yīng)用能夠更好地實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時能夠促進(jìn)高校英語教師更新教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。

經(jīng)過一年多的教學(xué)實(shí)踐，對項目教學(xué)法有了較多的理解和體驗，通過對教學(xué)過程的反思與總結(jié)發(fā)現(xiàn)，項目教學(xué)法應(yīng)用于英語教學(xué)還存在以下不足和尚需深入研究的問題：

(1)靈活、充足的時間保證是項目教學(xué)順利開展的重要前提，而當(dāng)前各行業(yè)英語的課堂授課時間、課時分配是固定的、有限的，項目活動的開展受課堂時間的限制比較大。因此，教師無法保證項目實(shí)施的連貫性，往往因教學(xué)需要而頻繁調(diào)課，隨意改變或集中上課時間。由此可見，如何將有限的課堂教學(xué)時間與課外自主學(xué)習(xí)和小組活動有效結(jié)合起來，是值得研究的一個問題。

(2)絕大多數(shù)行業(yè)英語授課教師為英語教師，缺乏足夠的行業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗，對專業(yè)知識的了解有限，備課過程中收集的專業(yè)信息也相對有限，因此造成在項目化教學(xué)中對職業(yè)崗位分析不太充分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足，教學(xué)效果有待進(jìn)一步提高。如何在行業(yè)英語教學(xué)中促進(jìn)英語教師與專業(yè)教師的配合，建立合作關(guān)系，共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，留待進(jìn)一步研究。

(3)部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，有時雖有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，卻因為詞匯欠缺、語言組織能力不強(qiáng)等因素而無法準(zhǔn)確地表達(dá)自己，久而久之就會影響這部分同學(xué)參與課堂活動的積極性。每次的項目成果展示總有個別小組成員不愿意參加，長此下去會形成兩極分化，不利于各層次學(xué)生的協(xié)同發(fā)展。因為課堂時間有限，如何在項目教學(xué)中兼顧每位同學(xué)自身的進(jìn)步，不讓任何一位同學(xué)掉隊，是十分重要的研究課題。

[1] 郭華，基于工作過程導(dǎo)向的高職英語項目化教學(xué)模式應(yīng)用與研究[J].教育與職業(yè)，2014(1).

[2] 孔婷，基于項目教學(xué)法的高職英語教學(xué)設(shè)計[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報( 高教研究版)，2015(4)．

[3] 魯?shù)婪颉て辗ㄒ临M(fèi)爾，傅小芳.項目教學(xué)的理論與實(shí)踐[M].南京: 江蘇教育出版社，2007.

[4] 呂穎，項目教學(xué)法在高職應(yīng)用英語核心課程中的應(yīng)用[J].長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013(12).

[5] 王妍，項目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的實(shí)施[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2015(12).

[責(zé)任編輯 孟蘊(yùn)華]

Exploration of the Project-Based Teaching Approach in Computer English

MAO Yan-hong

(Henan Polytechnic Institute, Nanyang 473000, China)

Taking project teaching method as the base, computer English course as the project, bringing project teaching into the industrial English teaching, teachers can guide and help students to become familiar with the work process of industry through simulation tasks, and further develop the skills and communicative ability. Students acquire the skills necessary to qualify for the job by completing the learning program.

project-based teaching; computer English; project implementation

2017-01-12

毛琰虹(1982.7- )，女，河南南陽人，碩士，講師，研究方向：英語語言文學(xué)。

10.3969/j.issn.1671-7864.2017.02.026

H319

A

1671-7864(2017)02-0095-03