于瑞霞

（通許縣大崗李鄉(xiāng)韓莊學(xué)校）

摘要：游戲教學(xué)是幼兒教育中重要的教育手段，它可以幫助幼兒完成從“玩中學(xué)”到“學(xué)中玩”的過(guò)渡?，F(xiàn)代教育理念的多維度的發(fā)展，越來(lái)越關(guān)注幼兒教育中中所融入的游戲因素。因此，探索游戲教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用就有著客觀(guān)的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)作用。本文以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，概述游戲教學(xué)及其在幼兒教育中的重要性，進(jìn)而分析游戲教學(xué)的特點(diǎn)和價(jià)值，希望能更好的發(fā)揮游戲教學(xué)在幼兒教育中的作用。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；幼兒教育；價(jià)值分析

幼兒時(shí)期是孩子身心發(fā)展的第一個(gè)關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期發(fā)展的好壞將直接影響孩子將來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)。游戲作為一種活動(dòng)形式，切實(shí)滿(mǎn)足了幼兒身心發(fā)展的生理和心理要求。在幼兒教育中融入一定的游戲作為一種教育理念，旨在通過(guò)游戲的方式，傳授幼兒基本知識(shí)，培養(yǎng)幼兒基本能力，豐富幼兒情感體驗(yàn)，形成幼兒美好品質(zhì)。近年來(lái)，學(xué)前教育受到了極大的關(guān)注，教育方式也隨之被推到了風(fēng)口浪尖，在幼兒教育中融入游戲因素的游戲教學(xué)，就符合了當(dāng)前各個(gè)方面的要求，也越來(lái)越受到幼兒教師的青睞。游戲教學(xué)也定將在幼兒教育中發(fā)揮著重要作用。

一、游戲教學(xué)的簡(jiǎn)述

在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，教師以游戲?yàn)檩d體，把需要教授給幼兒的知識(shí)融入到各式各樣的游戲當(dāng)中，或者以游戲的形式表現(xiàn)出來(lái)的幼兒教育形式。它能夠引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓幼兒在游戲中受到春風(fēng)化雨的影響，學(xué)到相應(yīng)的基本知識(shí)和基本能力，讓幼兒獲得一定的情感體驗(yàn)，感到游戲的快樂(lè)。與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，游戲教學(xué)有著獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，更利于幼兒達(dá)到更好的教育效果。

二、游戲教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

游戲教學(xué)之所以能夠備受幼兒教師的青睞，與其具有的特點(diǎn)是分不開(kāi)的，在以下三個(gè)方面尤為突出：

1.過(guò)程的體驗(yàn)性

游戲教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)在于游戲過(guò)程的體驗(yàn)性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們只要能使孩子參與到游戲當(dāng)中，他們就會(huì)在特定的游戲氣氛中，獲得自己的主觀(guān)感受和情感體驗(yàn)。如在“貼燒餅”的游戲中，圍成圈的幼兒得始終看著跑著的孩子，一方面他們想讓跑著的孩子“貼”在自己小組的前面或者后面去，有著急切的渴盼心理；另一方面，跑著的孩子則有著擔(dān)心被捉住的緊張?bào)w驗(yàn)和趕緊找一小組“貼”上，解決自己的“被捉”問(wèn)題。這些或渴盼，或緊張，擔(dān)心的心情，就是幼兒通過(guò)游戲自己體驗(yàn)到的，教師只需要講清楚游戲規(guī)則，略加引導(dǎo)，幼兒就能在游戲中既能明白規(guī)則的重要，又能獲得過(guò)程的體驗(yàn)。

2.參與的自主性

在整個(gè)的游戲教學(xué)中，教師所充當(dāng)?shù)闹皇且粋€(gè)引導(dǎo)者或者游戲的決策者的角色。幼兒才是在游戲中出于主導(dǎo)地位的主體。在教師明確過(guò)游戲規(guī)則之后，幼兒可以在一定的要求下自主選擇同伴、布置游戲場(chǎng)景和選取游戲材料等。在這些個(gè)過(guò)程中，幼兒可以通過(guò)與同伴進(jìn)行協(xié)商，達(dá)成共識(shí)，形成風(fēng)格各異的游戲狀態(tài)，還可以自發(fā)的形成一定的組織，既可以培養(yǎng)幼兒之間的交往能力，還能夠鍛煉幼兒的自覺(jué)意識(shí)。教學(xué)中的游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)有著無(wú)限的包容性，一些重要的能力培養(yǎng)都是在游戲教學(xué)中以自主的方式展現(xiàn)，無(wú)疑也是游戲教學(xué)的一大特點(diǎn)。

3.內(nèi)容的虛幻性

在游戲教學(xué)中，教師大多會(huì)選取那些依托于現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容素材，但還有一些超脫于現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容，這時(shí)就表現(xiàn)出一種虛幻性。例如“老鷹捉小雞”的游戲，游戲的前提是幼兒假裝自己的身份是“老鷹、雞媽媽和小雞”中的某一個(gè)角色，幼兒要根據(jù)自己的身份賦予的角色特點(diǎn)，完成各自的游戲任務(wù)。游戲教學(xué)體現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容的虛幻性充分滿(mǎn)足了幼兒想象力的要求，既給幼兒提供了一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，也提供了一個(gè)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)；既讓學(xué)生體會(huì)到了角色的責(zé)任，也明白了團(tuán)結(jié)的重要。

三、游戲教學(xué)在幼兒教育中的價(jià)值

游戲教學(xué)在幼兒教育中有著舉足輕重的作用，是其重要意義的體現(xiàn)，也是其獨(dú)特價(jià)值的體現(xiàn)。在幼兒教育中采用游戲教學(xué)，其產(chǎn)生的教學(xué)效果也是傳統(tǒng)教學(xué)形式無(wú)法企及的。因此，我們對(duì)游戲教學(xué)價(jià)值的探討，對(duì)幼兒教育的長(zhǎng)足發(fā)展也將提供理論和實(shí)踐方面的支撐。

1.幫助幼兒掌握常識(shí)，形成習(xí)慣

幼兒的認(rèn)知活動(dòng)具有以具體的形象為主的特點(diǎn)，游戲教學(xué)就可以個(gè)幼兒提供直觀(guān)性的形象，作為他們掌握常識(shí)，形成習(xí)慣的媒介。在對(duì)幼兒的教育中采用必要的游戲教學(xué)，再加上幼兒教師的引領(lǐng)和調(diào)動(dòng)，幼兒就可以在玩耍中學(xué)到相應(yīng)的常識(shí)，這種影響是潛移默化的，時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒自然而然的就養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

2. 促進(jìn)幼兒生理成長(zhǎng)，心理發(fā)展

幼兒對(duì)于游戲的喜愛(ài)決定了他們的參與度。在游戲的選擇時(shí)，可以適當(dāng)?shù)倪x擇奔跑、跳躍等能夠增強(qiáng)幼兒肢體協(xié)調(diào)性的游戲。此外，適量的戶(hù)外游戲，在增強(qiáng)了幼兒環(huán)境適應(yīng)性的同時(shí)，也將改善幼兒的身體素質(zhì)。心理的健康發(fā)展對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)同樣是非常重要的。在具體的游戲教學(xué)中，我們可以通過(guò)一些集體性的游戲，讓孩子們學(xué)會(huì)交談，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)合作，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。不同年齡段的孩子，要根據(jù)他們心理特點(diǎn)的不同，選取那些能夠發(fā)揮幼兒主觀(guān)能動(dòng)性的游戲，在保證安全的前提下，保質(zhì)保量的開(kāi)展，以促進(jìn)幼兒心理的發(fā)展。

3. 培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力，創(chuàng)新精神

在對(duì)幼兒進(jìn)行游戲教學(xué)的時(shí)候，我們可以選擇一些角色扮演類(lèi)的游戲，解決孩子們溝通方面的問(wèn)題。因?yàn)樵诎缪萁巧珪r(shí)，幼兒必須對(duì)日常生活中這一角色的語(yǔ)言進(jìn)行模仿，既能讓孩子們了解到相應(yīng)的交往的常識(shí)，還能有效提升幼兒對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力。幼兒時(shí)期是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最好時(shí)期。游戲教育的趣味性，正好能恰如其分的對(duì)孩子們的發(fā)散思維、形象思維、邏輯思維進(jìn)行必要的訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒對(duì)游戲的形式等進(jìn)行合理的創(chuàng)新。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒教育作為系統(tǒng)教育的起點(diǎn)，它的教學(xué)效果將直接影響孩子將來(lái)的發(fā)展，而教學(xué)效果的好壞則取決于教學(xué)形式的選擇。游戲教學(xué)在幼兒教育中具有幫助幼兒掌握常識(shí)，形成習(xí)慣；促進(jìn)幼兒生理成長(zhǎng)，心理發(fā)展；培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力，創(chuàng)新精神等作用。它是值得所有幼兒教師在幼兒教育中認(rèn)真學(xué)習(xí)和加以推廣的。

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